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摘 要：多媒体教学缓解了教学压力，为实现高等教育的持续发展提供了可能性。多媒体教学可以实现个性化学习。网络教学，为听说能力的培养提供了良好的条件；网络教学改变了以教师为中心的传统教学模式，为实施新型的以学生为中心的任务教学法创造了条件。
关键词：高职英语教学；新的教学模式；以学生为中心
一、改革的必要性
高职英语教学改革是社会发展的必然趋势。改革开放以来，科学技术突飞猛进，人民生活明显改善，国际竞争日趋激烈。进入新世纪，特别是我国加入世贸组织以来,我国与国际联系更加密切。在这样的历史条件下，英语既是人们交流和沟通的工具，又是提高国际竞争力的手段。在国际交往中，英语得到广泛使用，已成为世界上一种通用的语言。这不仅体现在国际政治、经济商贸、国际互联网、信息交流等各个领域，而且国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。高职教育是要培养具有国际竞争力的高素质人才，所以要改进高职英语教学，提高教学质量。
二、改革的根据
最近几年，随着高职院校的增多，生源的扩大，给外语教学带来了严重的压力。高职院校的英语教师授课每周最少4学时，最多超过20学时，师生人数之比又有更大的差距。根据我院2011年任课的班级统计，一些班级的英语课为合班，最多为136人，最少为63人。在一个60人以上大班里，教师无法控制学生的水平差异。较差的学生由于跟不上而索性缺课，水平较高的学生嫌节奏太慢而课上做自己的事。“大学里学不到什么英语”的批评，不是没有根据的。同时，大班里语言交际活动几乎等于零。教师无法组织有效的课堂活动，结果教师唯一能够做的就是不停地讲，这就更加重了“一言堂”和“满堂灌”的倾向。解决这个问题的一个突破口就是改革传统的教学方式，利用现代化教育技术，实施基于网络与多媒体的教学模式。
三、改革的意义
多媒体教学不仅缓解了教学的压力，而且为实现高等教育的持续发展提供了可能性，其意义体现在以下3个方面。
（1）多媒体教学可以实现个性化学习。语言学习的最佳方式是一对一。多媒体教学突破了传统教学的教室时空限制，构建了一个开放的教学时空。学生可以按自己的水平和需要，自由选择适合自己水平的学习材料，或侧重词汇语法，或侧重课文理解，或侧重听说，这样可以满足不同层次的学生要求。学生还可以通过自测反馈信息，立即知道自己的学习结果，发现问题，及时调整自己的学习难度和内容。
（2）网络教学为听说能力的培养提供了良好的条件。外语课程是一门技能训练课，无论是听力，还是口语，都离不开大量的操练。训练强度与某种能力的提高是成正比的。在传统的课堂里，由于受班级规模和教学时间的限制，这种技能训练相对不足。教学软件可以克服传统课堂无法加大听说训练的缺陷，学生可以根据需要对自己的能力进行训练。同时，学生可以在网络上直接点播英语电影、电视节目和教学片等，甚至可以与英语国家的人用英语进行交流。这为学生提供了语境，有利于提高他们的语言交际能力。
（3）网络教学改变了以教师为中心的传统教学模式，为实施新型的以学生为中心的任务教学法创造了条件。学生可以围绕教材中的一个主题，在教师的指导下，利用网络查阅英语资料，读文献，做调查，写报告。这种活动把听、说、读、写等技能有机地结合起来，真正做到了交际活动和语言学习相结合，网络教学对于发展和培养我国学生迫切需要的语言应用能力和自主独立学习能力都有深远的意义。
四、实施多媒体教学要处理好的几个关系
在进行新的教学改革的时候，我们必须清醒地认识到，多媒体教学并不是要替代课堂教学。多媒体技术在教学中只是辅助性的，现在不能、将来也很难替代教师在教学中的作用。教师可以根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，因材施教，教师和学生面对面的激情讲解，所表现的音容表情和人格魅力，学生的积极参与，课堂的即兴问答，甚至是因错误回答引起的哄堂大笑，所有这样的人际交流，这样的活泼的教学气氛，是多媒体课堂无法创造的。因此，多媒体教学只有和课堂教学结合起来，才能最大限度发挥多媒体教学和传统课堂教学各自的优点，克服各自存在的缺陷。而那种把多媒体教学模式理解成让学生尽可能“泡”在多媒体教室的做法是危险的。
在多媒体网络条件下，提出以学生为中心的教学模式，然而对教师提出了更高的要求，教师的作用已发生很大变化。教师作为“传授”和“灌输”知识的角色，几百年乃至几千年来在传统课堂教学上扮演的角色，正受到冲击。在计算机课件上和网上有全部教授内容的情况下，教师正面临着前所未有的危机和挑战。如何从单纯讲解过渡到“设计”主题任务，“组织”课堂教学，“指导”学生学习，“评估”学习活动，已成为新课题。
我们还要看到，利用现代技术，实行多媒体教学是一个总的原则。而具体的模式，各个学校应该不同。由于硬件设备不同，或软件问题，或教师素质差异，或学生本身差异等因素，不可能有一个大家都能效仿的模式。在计算机上安排多少课时，学分占多少，说、读、写的训练是在计算机上还是课堂上进行，教师每次辅导多少学生等等，各个学校都有差异，做适当调整，才能在实施新的教学模式上有所作为，一味地照搬只会搞乱原来的教学。
培养目标的调整和教学模式的改革是高职英语教学发展史上的重大突破，它必然要带来一些我们过去未曾碰到的新问题。正因为如此，我们只有边探索边前进，只有积极稳妥地处理好相互之间的关系，才能使高职英语教学真正健康地发展。
参考文献：
[1]冯建军.网络时代教师和学生的角色定位[J].教育评论,1999.(6).
[2]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海:上海外语教育
出版社,1994.
[3]高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版
社,2001.
[4]束定芳.外语教学改革——问题与对策[M].上海:上海外语教
育出版社,2003.
（黑龙江林业职业技术学院人文学院）
关键词：高职英语教学；新的教学模式；以学生为中心
一、改革的必要性
高职英语教学改革是社会发展的必然趋势。改革开放以来，科学技术突飞猛进，人民生活明显改善，国际竞争日趋激烈。进入新世纪，特别是我国加入世贸组织以来,我国与国际联系更加密切。在这样的历史条件下，英语既是人们交流和沟通的工具，又是提高国际竞争力的手段。在国际交往中，英语得到广泛使用，已成为世界上一种通用的语言。这不仅体现在国际政治、经济商贸、国际互联网、信息交流等各个领域，而且国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主。高职教育是要培养具有国际竞争力的高素质人才，所以要改进高职英语教学，提高教学质量。
二、改革的根据
最近几年，随着高职院校的增多，生源的扩大，给外语教学带来了严重的压力。高职院校的英语教师授课每周最少4学时，最多超过20学时，师生人数之比又有更大的差距。根据我院2011年任课的班级统计，一些班级的英语课为合班，最多为136人，最少为63人。在一个60人以上大班里，教师无法控制学生的水平差异。较差的学生由于跟不上而索性缺课，水平较高的学生嫌节奏太慢而课上做自己的事。“大学里学不到什么英语”的批评，不是没有根据的。同时，大班里语言交际活动几乎等于零。教师无法组织有效的课堂活动，结果教师唯一能够做的就是不停地讲，这就更加重了“一言堂”和“满堂灌”的倾向。解决这个问题的一个突破口就是改革传统的教学方式，利用现代化教育技术，实施基于网络与多媒体的教学模式。
三、改革的意义
多媒体教学不仅缓解了教学的压力，而且为实现高等教育的持续发展提供了可能性，其意义体现在以下3个方面。
（1）多媒体教学可以实现个性化学习。语言学习的最佳方式是一对一。多媒体教学突破了传统教学的教室时空限制，构建了一个开放的教学时空。学生可以按自己的水平和需要，自由选择适合自己水平的学习材料，或侧重词汇语法，或侧重课文理解，或侧重听说，这样可以满足不同层次的学生要求。学生还可以通过自测反馈信息，立即知道自己的学习结果，发现问题，及时调整自己的学习难度和内容。
（2）网络教学为听说能力的培养提供了良好的条件。外语课程是一门技能训练课，无论是听力，还是口语，都离不开大量的操练。训练强度与某种能力的提高是成正比的。在传统的课堂里，由于受班级规模和教学时间的限制，这种技能训练相对不足。教学软件可以克服传统课堂无法加大听说训练的缺陷，学生可以根据需要对自己的能力进行训练。同时，学生可以在网络上直接点播英语电影、电视节目和教学片等，甚至可以与英语国家的人用英语进行交流。这为学生提供了语境，有利于提高他们的语言交际能力。
（3）网络教学改变了以教师为中心的传统教学模式，为实施新型的以学生为中心的任务教学法创造了条件。学生可以围绕教材中的一个主题，在教师的指导下，利用网络查阅英语资料，读文献，做调查，写报告。这种活动把听、说、读、写等技能有机地结合起来，真正做到了交际活动和语言学习相结合，网络教学对于发展和培养我国学生迫切需要的语言应用能力和自主独立学习能力都有深远的意义。
四、实施多媒体教学要处理好的几个关系
在进行新的教学改革的时候，我们必须清醒地认识到，多媒体教学并不是要替代课堂教学。多媒体技术在教学中只是辅助性的，现在不能、将来也很难替代教师在教学中的作用。教师可以根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，因材施教，教师和学生面对面的激情讲解，所表现的音容表情和人格魅力，学生的积极参与，课堂的即兴问答，甚至是因错误回答引起的哄堂大笑，所有这样的人际交流，这样的活泼的教学气氛，是多媒体课堂无法创造的。因此，多媒体教学只有和课堂教学结合起来，才能最大限度发挥多媒体教学和传统课堂教学各自的优点，克服各自存在的缺陷。而那种把多媒体教学模式理解成让学生尽可能“泡”在多媒体教室的做法是危险的。
在多媒体网络条件下，提出以学生为中心的教学模式，然而对教师提出了更高的要求，教师的作用已发生很大变化。教师作为“传授”和“灌输”知识的角色，几百年乃至几千年来在传统课堂教学上扮演的角色，正受到冲击。在计算机课件上和网上有全部教授内容的情况下，教师正面临着前所未有的危机和挑战。如何从单纯讲解过渡到“设计”主题任务，“组织”课堂教学，“指导”学生学习，“评估”学习活动，已成为新课题。
我们还要看到，利用现代技术，实行多媒体教学是一个总的原则。而具体的模式，各个学校应该不同。由于硬件设备不同，或软件问题，或教师素质差异，或学生本身差异等因素，不可能有一个大家都能效仿的模式。在计算机上安排多少课时，学分占多少，说、读、写的训练是在计算机上还是课堂上进行，教师每次辅导多少学生等等，各个学校都有差异，做适当调整，才能在实施新的教学模式上有所作为，一味地照搬只会搞乱原来的教学。
培养目标的调整和教学模式的改革是高职英语教学发展史上的重大突破，它必然要带来一些我们过去未曾碰到的新问题。正因为如此，我们只有边探索边前进，只有积极稳妥地处理好相互之间的关系，才能使高职英语教学真正健康地发展。
参考文献：
[1]冯建军.网络时代教师和学生的角色定位[J].教育评论,1999.(6).
[2]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海:上海外语教育
出版社,1994.
[3]高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版
社,2001.
[4]束定芳.外语教学改革——问题与对策[M].上海:上海外语教
育出版社,2003.
（黑龙江林业职业技术学院人文学院）