摘要：数学作业反思能力是学生通过对作业中出现问题的思考，通过反思，学生能够不断提高其数学学习效果，达到事半功倍的效果。本文介绍了影响中职学生数学作业反思能力培养的因素，提出了培养中职学生数学作业反思能力的具体策略。
　　关键词：中职学生;数学作业;反思能力;策略
　　一、影响中职学生数学作业反思能力培养的因素
　　（1）学生方面。首先，由于中职学生年龄较小，智力发展水平还较低，对抽象数学知识的学习难度较大，加之没有升学压力，他们也不愿花更多的时间去进行反思。其次，中职学生认为自己毕业后主要从事与技术相关的工作，没有认识到数学在其工作中的重要性，从思想上忽略了数学反思能力的培养。最后，受应试教育的影响，学生学习的过程是一个被动接受的过程，没有注重自学能力的培养。
　　（2）教师方面。教师是教学活动中的主要实施者，其素质水平对教学质量的影响较大。如果教师在教学过程中不具备较强的反思教学意识，那么其教学过程中就会忽略对学生反思能力的培养。另外，教师在教学过程中过分依赖教材，完全按照教材给定的内容进行教学，在学生完成数学作业之后即进行下一个章节的讲解，没有给学生留下反思作业的时间。
　　（3）学校方面。中职学校不重视学生的作业情况，有的学校甚至不要求教师为学生布置课下作业，学生只能通过上课时间进行相关知识的学习，根本谈不上通过作业进行反思。
　　二、培养中职学生数学作业反思能力的具体策略
　　随着大学生数量的不断增加，就业竞争压力的不断增大，中职学校要想获得可持续发展，就必须不断进行教学改革，培养学生各项问题的解决能力和归纳能力。笔者根据多年的教学经验，认为对中职学生数学作业反思能力的培养可以采取以下几个策略：
　　（1）教师让学生设置错题本。教师在数学作业处理过程中，不要直接告诉学生问题的答案以及学生出错的原因，而应通过提出问题的方式，让学生自己去寻找问题产生的原因，然后让学生单独制作一个错题本，将出错的题集中抄写到错题本上。学生在上晚自习时，或者在作业不多的情况下，可以将错题本翻开看看，以加深记忆。
　　（2）引导学生反思对题意的理解，并且寻找其中的规律。通过对题意理解的反思，能够有效培养学生获取信息的能力。特别是对于一些比较复杂的问题，通过反思，学生能够找到自己遗漏的一些信息以及遗漏的原因，从而增强对题意的理解能力。另外，部分中职学生在做数学作业时，纯粹为了完成作业任务，缺乏对解题过程的反思。因此，教师在教学过程中要引导学生对不同类型题目的解题思路进行总结和归纳，让学生通过作业反思提高对数学知识的概括能力。
　　（3）引导学生树立正确的作业观。教师在教学过程中要强调作业在数学学习中的重要性，引导学生独立完成作业。特别是作业批改之后，教师要对学生作业中容易出现的错误进行总结和分析，让学生明白题目中考查的知识点，并且通过对比意识到自己出现错误的原因。另外，数学教师还可以从课后习题中抽选比较有代表性的几个题目，让学生课上完成，避免学生之间相互抄袭。
　　（4）提高教师的反思性教学水平。人只有通过不断的反思，才能得到成长。如果教师在教学过程中仅满足于现有的经验，而不对经验进行思考，就会严重影响其思维的发展。因此教师在教学过程中要不断对自己的教学行为进行反思，从而实现教学水平的提高。只有具备较强反思能力的教师，才能知道怎么教会更好，并且实现对整个教学过程的优化，避免传统教育的不良影响。
　　三、结论
　　中职学校承担着为社会培养操作性人才的重要任务，其教学过程中注重对学生各项操作技能的提高，忽略了对学生数学能力的培养，特别是学生数学作业反思能力的培养，导致中职学校数学教学质量较差。本文从学生、教师以及学校三个方面分析了影响中职学校数学反思能力培养的因素，并且提出了让学生设置错题本、引导学生反思对题意的理解、树立正确的作业观和提高教师的反思性教学水平四个提高中职学生数学作业反思能力的策略。
　　参考文献：
　　[1]杨拴运.利用课本例题引导学生发现新的数学问题[J].数学教学研究，2003 （10）.
　　[2]林婷.培养学生反思能力的教学实践[J].数学通报，2003 （07）.