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摘 要：新时期，教学质量的提高以及核心素养的形成一直是小学教育改进的关键要点，作为小学基础学科中的重要组成部分，小学数学一直是决定学生逻辑思维成长与理性思维发展的关键学科。小学时期是学生扎实数学知识与基础的重要时期，因此新课程改革向来都将小学数学的教学工作作为重点看待，小学数学教师可以从上课方式、课堂提问技巧、课堂气氛活跃方面进行小学数学课堂教学效率的有效提高。
关键词：小学数学;课堂教学;效率提高
引言：
小学数学课程标准要求小學数学教师能够在课堂上创造一个活跃高效的课堂气氛，以此来提升小学数学课堂教学的有效性。小学数学教师应当保证每个学生都能够在数学课堂上积极发挥主观能动性，充分激发学生的学习热情，提高课堂教学的综合效率。
一、数学课堂有效教学相关含义
作为基础教育中的重要组成学科，小学数学一直以来都以其逻辑性和严密性受到教师和家长以及社会等各方面的高度重视。数学课堂教学的有效性从学术方面上来理解，便是指小学数学教师能够在数学课堂有限的时间之内，运用多种教学手段，通过趣味横生的教学环节，让学生能够在课堂学习中获取更多的数学知识。进一步讲，数学课堂的有效性不单单是学生数学知识的获取，而更多是学生数学规律的探究能力和数学思维的培养与形成。与此同时，小学数学教师更应当在课堂上推动学生数学综合素质的发展，重视学生良好数学思维与学习习惯的形成，推进学生的全面发展。
总得来讲，数学课堂教学的有效性便是教师与学生共同运用较少精力，获取数学课堂的最优教学。为了能够高效率地达到这一学习目标，小学数学教师应当在充分考察学生数学学习水平，和本地数学课程内容特点的基础，注重结合小学数学教育的理论与自身数学教学的实践，采取最有效的数学教学手段来开展高效的小学数学教学活动。
二、小学数学课堂有效性提升的问题
（一）数学课堂教学方式落后，教学内容枯燥乏味
在当前小学数学课堂有效性提升过程中，仍然存在部分小学数学教师为数学课堂上照本宣科，如此便致使本来精彩丰富的小学数学课堂变得枯燥乏味，学生会对小学数学的学习缺乏应有的积极性、产生对数学学习不重视的态度。除此之外，尽管部分小学数学教师会在课堂之前认真备案，进行完整的教学设计，但只是完成了教学过程中“过程与方法”、“知识与技能”的目标，并没有进行深入研究与探讨“情感态度和价值观”等方面的教学目标。这种教学方法是以教学设计作为数学课堂的中心，而对学生在课堂上数学规律探讨的主观能动性没有进行应有的重视，使师生在课堂上的有效互动，变成了数学教师单方面的知识强制灌输。
（二）课堂教学时间安排缺乏合理性
小学数学课堂教学有效性道路构建的主要方法之一，便是科学合理安排数学课堂的有限时间。如若教师在课堂上无法合理安排各个知识点的讲解与练习时间，不仅会造成珍贵的课堂时间资源的浪费，而且会致使学生难以形成合理规划课堂时间的意识。部分小学数学教师难以权衡课堂教学与课堂提问的轻重，因此会在教学之中时间安排不合理。除此之外，部分小学数学教师在没有充分了解学生的数学知识预习情况的前提之下便开展课堂教学，这使学生难以跟上教师教学的进度，抑或是小学数学教师的讲解与学生的理解无法相符。
三、小学数学课堂教学有效性提高的策略
（一）构建师生、生生合作沟通的桥梁
小学数学教师在多年的课堂教学实践中应当明确，数学课堂应当以一种师生合作的方式展开对数学知识的攻坚与探讨，如此方可提升学生在发现数学规律、解答数学难题方面的主观性与积极性。小学数学教师可以在课堂上创设出一个合作讨论数学规律与数学难题的氛围，让学生能够展示出各自在数学学习方面的长处，培养相互之间的团结与合作的意识，师生之间在数学学习方面相互督促、相互学习。与此同时，小学数学教师要推动生生之间更好地交流，共同解决数学中的疑难问题，要让学生明确在21世纪团结合作才是共同向前进步的重要动力。
（二）充分做好数学课堂之前的准备工作，明确教学目标
小学数学课前的准备工作，是对学习数学课堂整体的发挥起着直接作用的。一个目的明确的课堂教学是推动小学数学课堂顺利进行的重要动力。小学数学教师应当在课前便确定课堂教学的目标和数学知识拓展的深度和广度。简单来讲，小学数学教师要认真考察本班级内学生数学知识的接受能力，以此为基础有效安排数学课堂的各个组成部分。除此之外，小学数学教师要合理的区分与辨别教学内容中的重难点，如此方可在教学过程中抓住基本内容，推动预期的小学数学课堂教学效果的实现。
（三）培养学生数学学习兴趣，提高学生数学学习自信心
小学学生数学学习兴趣的提升和数学自信心的提高，是小学数学课堂有效性提升的关键点之一。只有拥有充分的兴趣以及适当的自信心，小学学生才能够在数学规律的发现以及数学难题的解答之上发挥主观能动性。因此，小学数学教师应当充分利用各种方法来提升学生对数学学习的兴趣，提高学生在数学方面学习的自信心。小学数学教师可以根据班级内学生的数学学习水平，布置不同难度的数学课后作业，使不同数学学习水平的学生都能够在数学课后作业完成的过程中提高对数学探究的自信心。除此之外，小学数学教师还可以将课堂教学与生活实际联系起来，提升课堂教学的趣味性，以激励学生对数学难题的挖掘与探究。
结束语：
新时期，社会公众对小学数学的教育越来越关注。因此，广大小学数学教师应重视教学模式的创新与改良，通过丰富教学环节，增加教学的趣味性来提升教学的实效性。在日常教学实践的过程中，小学数学教师应当积极的改革小学数学课堂的教学方案，优化创新小学数学课堂有效性的教学方法，使小学数学课堂教学能够充分发挥其作用，提升学生的综合数学成绩。
参考文献
[1] 安小云.谈微课在小学数学高效课堂中的应用——小学数学微课教学与思考[J].学周刊，2020（20）：107-108.
[2] 梁锡梅.小学数学教学思维发展策略探讨[J].学周刊，2020（21）：31-32.
[3] 薛洁.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].学周刊，2020（21）：33-34.
[4] 姜双全.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2020（20）：48-49.
关键词：小学数学;课堂教学;效率提高
引言：
小学数学课程标准要求小學数学教师能够在课堂上创造一个活跃高效的课堂气氛，以此来提升小学数学课堂教学的有效性。小学数学教师应当保证每个学生都能够在数学课堂上积极发挥主观能动性，充分激发学生的学习热情，提高课堂教学的综合效率。
一、数学课堂有效教学相关含义
作为基础教育中的重要组成学科，小学数学一直以来都以其逻辑性和严密性受到教师和家长以及社会等各方面的高度重视。数学课堂教学的有效性从学术方面上来理解，便是指小学数学教师能够在数学课堂有限的时间之内，运用多种教学手段，通过趣味横生的教学环节，让学生能够在课堂学习中获取更多的数学知识。进一步讲，数学课堂的有效性不单单是学生数学知识的获取，而更多是学生数学规律的探究能力和数学思维的培养与形成。与此同时，小学数学教师更应当在课堂上推动学生数学综合素质的发展，重视学生良好数学思维与学习习惯的形成，推进学生的全面发展。
总得来讲，数学课堂教学的有效性便是教师与学生共同运用较少精力，获取数学课堂的最优教学。为了能够高效率地达到这一学习目标，小学数学教师应当在充分考察学生数学学习水平，和本地数学课程内容特点的基础，注重结合小学数学教育的理论与自身数学教学的实践，采取最有效的数学教学手段来开展高效的小学数学教学活动。
二、小学数学课堂有效性提升的问题
（一）数学课堂教学方式落后，教学内容枯燥乏味
在当前小学数学课堂有效性提升过程中，仍然存在部分小学数学教师为数学课堂上照本宣科，如此便致使本来精彩丰富的小学数学课堂变得枯燥乏味，学生会对小学数学的学习缺乏应有的积极性、产生对数学学习不重视的态度。除此之外，尽管部分小学数学教师会在课堂之前认真备案，进行完整的教学设计，但只是完成了教学过程中“过程与方法”、“知识与技能”的目标，并没有进行深入研究与探讨“情感态度和价值观”等方面的教学目标。这种教学方法是以教学设计作为数学课堂的中心，而对学生在课堂上数学规律探讨的主观能动性没有进行应有的重视，使师生在课堂上的有效互动，变成了数学教师单方面的知识强制灌输。
（二）课堂教学时间安排缺乏合理性
小学数学课堂教学有效性道路构建的主要方法之一，便是科学合理安排数学课堂的有限时间。如若教师在课堂上无法合理安排各个知识点的讲解与练习时间，不仅会造成珍贵的课堂时间资源的浪费，而且会致使学生难以形成合理规划课堂时间的意识。部分小学数学教师难以权衡课堂教学与课堂提问的轻重，因此会在教学之中时间安排不合理。除此之外，部分小学数学教师在没有充分了解学生的数学知识预习情况的前提之下便开展课堂教学，这使学生难以跟上教师教学的进度，抑或是小学数学教师的讲解与学生的理解无法相符。
三、小学数学课堂教学有效性提高的策略
（一）构建师生、生生合作沟通的桥梁
小学数学教师在多年的课堂教学实践中应当明确，数学课堂应当以一种师生合作的方式展开对数学知识的攻坚与探讨，如此方可提升学生在发现数学规律、解答数学难题方面的主观性与积极性。小学数学教师可以在课堂上创设出一个合作讨论数学规律与数学难题的氛围，让学生能够展示出各自在数学学习方面的长处，培养相互之间的团结与合作的意识，师生之间在数学学习方面相互督促、相互学习。与此同时，小学数学教师要推动生生之间更好地交流，共同解决数学中的疑难问题，要让学生明确在21世纪团结合作才是共同向前进步的重要动力。
（二）充分做好数学课堂之前的准备工作，明确教学目标
小学数学课前的准备工作，是对学习数学课堂整体的发挥起着直接作用的。一个目的明确的课堂教学是推动小学数学课堂顺利进行的重要动力。小学数学教师应当在课前便确定课堂教学的目标和数学知识拓展的深度和广度。简单来讲，小学数学教师要认真考察本班级内学生数学知识的接受能力，以此为基础有效安排数学课堂的各个组成部分。除此之外，小学数学教师要合理的区分与辨别教学内容中的重难点，如此方可在教学过程中抓住基本内容，推动预期的小学数学课堂教学效果的实现。
（三）培养学生数学学习兴趣，提高学生数学学习自信心
小学学生数学学习兴趣的提升和数学自信心的提高，是小学数学课堂有效性提升的关键点之一。只有拥有充分的兴趣以及适当的自信心，小学学生才能够在数学规律的发现以及数学难题的解答之上发挥主观能动性。因此，小学数学教师应当充分利用各种方法来提升学生对数学学习的兴趣，提高学生在数学方面学习的自信心。小学数学教师可以根据班级内学生的数学学习水平，布置不同难度的数学课后作业，使不同数学学习水平的学生都能够在数学课后作业完成的过程中提高对数学探究的自信心。除此之外，小学数学教师还可以将课堂教学与生活实际联系起来，提升课堂教学的趣味性，以激励学生对数学难题的挖掘与探究。
结束语：
新时期，社会公众对小学数学的教育越来越关注。因此，广大小学数学教师应重视教学模式的创新与改良，通过丰富教学环节，增加教学的趣味性来提升教学的实效性。在日常教学实践的过程中，小学数学教师应当积极的改革小学数学课堂的教学方案，优化创新小学数学课堂有效性的教学方法，使小学数学课堂教学能够充分发挥其作用，提升学生的综合数学成绩。
参考文献
[1] 安小云.谈微课在小学数学高效课堂中的应用——小学数学微课教学与思考[J].学周刊，2020（20）：107-108.
[2] 梁锡梅.小学数学教学思维发展策略探讨[J].学周刊，2020（21）：31-32.
[3] 薛洁.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].学周刊，2020（21）：33-34.
[4] 姜双全.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2020（20）：48-49.