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摘 要：习作在小学语文教学阶段的教学里是非常重要的，也是小学生在语文学习过程中的重难点。在目前小学语文习作教学中还存在很多的问题，这些问题严重地影响了习作教学质量与教学水平，必须要分析这些问题产生的原因，并给出相应的解决方案，以此提高小学语文习作课程的教学质量和教学水平，提高学生的写作能力。
关键词：小学语文;习作教学;写作能力
在人们的固有观念当中，习作是一项非常简单的事情，把心中所想用笔写出来就能可以了。其实不然，习作一直是语文教学中的重点环节，光把心中所想写出来还不能够，还要能够用文字把自己的情感准确表达出来。在小学三年级阶段，同学们刚刚从写话过渡到写作，一个字的变动，实践起来确是非常困难。教师应该分析学生们在写作过程中出现的问题，并对根据这些问题提出具体的意见和措施，帮助他们提升写作水平。
一、小学三年级语文习作教学中遇到的问题
随着新课改的不断深化，对于学生而言提出了更高的要求，新课改中对于习作是有明确规定的，习作是学生进行语言表达和交流的重要途径，在语文教育学中占据着重要的地位。现在在语文习作的教学过程中，学校投入了非常多的师资力量，但是学生的写作水平却没有多大提高，究竟是哪些问题阻碍了学生习作能力的提升，接下来将进行详细论述。
（一）传统的习作模式没有让学生感受到学习的乐趣
学习是一个充满快乐的过程，在小学阶段的任务课程非常沉重，三年级的小学生无法感受到学习的乐趣[1]。教师在布置习作练习的时候，为了让学生把文章写的更好，会让学生背一些优美的句子，并且要求把这些优美的句子应用在习作中，这样做的结果会导致华丽辞藻的堆砌，不仅意思没有表达出来，还让学生对于习作产生了厌倦心理，加重了他们的学业负担。
（二）老旧的教学观念拉远了习作与生活的距离
除了传统的习作模式没有激发起学生的兴趣外，教师们在教学的时候的落后教学观念也是拉远了习作和生活的距离。习作其实不难，它是对生活中的现象进行描述，它不是简单的记录流水账，而是对生活中的美好现象的生华。在小学三年级习作教学阶段，应该让学生们多注意对生活中的现象进行观察，并把文章的语句写的通顺些，当前这个阶段最重要的是要拉近与学生之间的距离感。
（三）素材积累的不足讓学生习作无法创新
在小学三年级这个阶段，学生们的习作语言来源就是课本上的知识叙述和教师们的口头传授，没有积累起足够的素材，或者是心理有对某一种事物的想法，但是不能完整的写作出来，素材积累的不足也是现在教学中的一个非常需要注意的问题。
二、小学三年级语文习作教学中问题的解决措施
（一）转变传统教学观念，拉近师生之间的互动
新课改对学生们的要求越来越高，相应的对于老师的教学水平也是越来越高，传统的教学观念和教学方式不适用于现代的时代发展，不能够有效地提高学生们的习作水平，长时间下去，学生们会丧失掉习作兴趣。基于此，老师必须要抛弃掉传统的旧观念，根据新课改的要求创新教学理念，对于学生在习作过程中出现的问题一定要进行认真指导，拉近师生之间的距离，让习作变得生动有趣。
（二）认真观察日常生活，积累习作素材
生活是艺术的来源，也是习作素材积累的来源，很多名家对于文章的描写都是从生活中汲取出来进行加工写作而成，如余华的《活着》、狄更斯的《雾都孤儿》、陈忠实的《白鹿原》等都是不可多得的佳作。习作来源于生活，但又高于生活，在小学三年级这个阶段教师应该引导学生对于生活多多的进行观察，并能够把自己所见到的事物进行用文字的方式表达出来。比如在春游的时候对所见到的景色进行描述，在积累习作素材的时候还能锻炼学生的创造了、想象力与记忆能力[2]。
（三）用文笔表达生活，抒发感情
在观察生活后，最终的目的还是要落实到笔上，不管写的好，还是写的差都要用笔写出来，在三年级这个阶段，学生们在情感表达上有所欠缺，因为经历的事情较少，无法写作更有深度的文章。其实这是一件好事，现在学生们的思想非常单纯，能够把喜、怒、哀、乐完整的表达出来就已经非常棒了。习作是在不断练习中来提高的，老师在对学生的习作教育方面要着重讲解写作技巧和写作格式，争取能够在小学三年级这个阶段让学生爱上习作，提高写作技巧，从而对学习产生兴趣[3]。
结语：
习作教学不是一个简单的过程，在习作教学中会很多的问题和挑战，教师们应该要与时俱进不断创新教学方式，转变传统教学观念，指导学生自习观察生活。习作的最终目的是要学生有一颗热爱生活心和钻研知识的精神，为以后将来学生们的学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]常志丹.部编小学语文教材习作编排特点及教学中须注意的问题——以三年级教材为例[J].语文建设，2018（22）：48-52.
[2]朱婷婷. 支架式教学在小学三年级习作上的应用[D].上海师范大学，2018.
[3]陆晶晶. 小学三年级作文起步教学的实践与研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：小学语文;习作教学;写作能力
在人们的固有观念当中，习作是一项非常简单的事情，把心中所想用笔写出来就能可以了。其实不然，习作一直是语文教学中的重点环节，光把心中所想写出来还不能够，还要能够用文字把自己的情感准确表达出来。在小学三年级阶段，同学们刚刚从写话过渡到写作，一个字的变动，实践起来确是非常困难。教师应该分析学生们在写作过程中出现的问题，并对根据这些问题提出具体的意见和措施，帮助他们提升写作水平。
一、小学三年级语文习作教学中遇到的问题
随着新课改的不断深化，对于学生而言提出了更高的要求，新课改中对于习作是有明确规定的，习作是学生进行语言表达和交流的重要途径，在语文教育学中占据着重要的地位。现在在语文习作的教学过程中，学校投入了非常多的师资力量，但是学生的写作水平却没有多大提高，究竟是哪些问题阻碍了学生习作能力的提升，接下来将进行详细论述。
（一）传统的习作模式没有让学生感受到学习的乐趣
学习是一个充满快乐的过程，在小学阶段的任务课程非常沉重，三年级的小学生无法感受到学习的乐趣[1]。教师在布置习作练习的时候，为了让学生把文章写的更好，会让学生背一些优美的句子，并且要求把这些优美的句子应用在习作中，这样做的结果会导致华丽辞藻的堆砌，不仅意思没有表达出来，还让学生对于习作产生了厌倦心理，加重了他们的学业负担。
（二）老旧的教学观念拉远了习作与生活的距离
除了传统的习作模式没有激发起学生的兴趣外，教师们在教学的时候的落后教学观念也是拉远了习作和生活的距离。习作其实不难，它是对生活中的现象进行描述，它不是简单的记录流水账，而是对生活中的美好现象的生华。在小学三年级习作教学阶段，应该让学生们多注意对生活中的现象进行观察，并把文章的语句写的通顺些，当前这个阶段最重要的是要拉近与学生之间的距离感。
（三）素材积累的不足讓学生习作无法创新
在小学三年级这个阶段，学生们的习作语言来源就是课本上的知识叙述和教师们的口头传授，没有积累起足够的素材，或者是心理有对某一种事物的想法，但是不能完整的写作出来，素材积累的不足也是现在教学中的一个非常需要注意的问题。
二、小学三年级语文习作教学中问题的解决措施
（一）转变传统教学观念，拉近师生之间的互动
新课改对学生们的要求越来越高，相应的对于老师的教学水平也是越来越高，传统的教学观念和教学方式不适用于现代的时代发展，不能够有效地提高学生们的习作水平，长时间下去，学生们会丧失掉习作兴趣。基于此，老师必须要抛弃掉传统的旧观念，根据新课改的要求创新教学理念，对于学生在习作过程中出现的问题一定要进行认真指导，拉近师生之间的距离，让习作变得生动有趣。
（二）认真观察日常生活，积累习作素材
生活是艺术的来源，也是习作素材积累的来源，很多名家对于文章的描写都是从生活中汲取出来进行加工写作而成，如余华的《活着》、狄更斯的《雾都孤儿》、陈忠实的《白鹿原》等都是不可多得的佳作。习作来源于生活，但又高于生活，在小学三年级这个阶段教师应该引导学生对于生活多多的进行观察，并能够把自己所见到的事物进行用文字的方式表达出来。比如在春游的时候对所见到的景色进行描述，在积累习作素材的时候还能锻炼学生的创造了、想象力与记忆能力[2]。
（三）用文笔表达生活，抒发感情
在观察生活后，最终的目的还是要落实到笔上，不管写的好，还是写的差都要用笔写出来，在三年级这个阶段，学生们在情感表达上有所欠缺，因为经历的事情较少，无法写作更有深度的文章。其实这是一件好事，现在学生们的思想非常单纯，能够把喜、怒、哀、乐完整的表达出来就已经非常棒了。习作是在不断练习中来提高的，老师在对学生的习作教育方面要着重讲解写作技巧和写作格式，争取能够在小学三年级这个阶段让学生爱上习作，提高写作技巧，从而对学习产生兴趣[3]。
结语：
习作教学不是一个简单的过程，在习作教学中会很多的问题和挑战，教师们应该要与时俱进不断创新教学方式，转变传统教学观念，指导学生自习观察生活。习作的最终目的是要学生有一颗热爱生活心和钻研知识的精神，为以后将来学生们的学习打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]常志丹.部编小学语文教材习作编排特点及教学中须注意的问题——以三年级教材为例[J].语文建设，2018（22）：48-52.
[2]朱婷婷. 支架式教学在小学三年级习作上的应用[D].上海师范大学，2018.
[3]陆晶晶. 小学三年级作文起步教学的实践与研究[D].上海师范大学，2017.