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摘 要：随着社会的发展，人们也更加重视中学数学教学的情况。在中学数学教学中，教师要更加关注学生合作思想的培养，在课堂中构建良好的教学环境，为学生之后的发展打下良好的基础，让学生成为高素质的全面发展的人才。特别是对于数学这门学科，更要求学生具备一定的合作能力。那么在具体的教学活动中，教师要使用有效的方法来培养学生的合作学习能力。
关键词：新课程;中学数学;合作学习
随着课程改革的推进，要求学生用合作探究的模式来进行学习，并把这个模式加入到中学数学教学活动中，调动学生的积极性，和学生之间形成共同进步的关系，在合作学习中提高教学的有效性。本文就从这个角度出发，具体地分析一下新课程理念下中学数学教学的合作学习问题，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
一、合作学习的内涵
合作学习简单来说就是教师在具体的教学活动中，把学生分成不同的小组，然后用小组的形式来进行学习，根据教学中的多种形式进行教学。在这个过程中，教师也要突出学生的主体地位，以学习知识作为一个目标，使用合作的方法构建起来知识体系，更好的进行教学。使用这样的教学方法可以增强学生的合作意识，培养学生的社交和口语交际能力，促进学生的全面发展。
二、当前合作学习教学中出现的问题
（一）没有结合学生的实际情况
在具体的教学活动中，教师往往不能从学生的实际情况出发，进行有针对性的指导。特别是在刚开始进行合作学习模式的时候，教师需要对学生的合作情况进行引导，但是在具体的教学中，教师不能很好的控制课堂的秩序，完成教学目标。
（二）学生太过于放松
在具体的合作学习活动中，学生的积极性反而会起到不好的效果，一些学生在这种放松的状态下，往往用玩闹的心态去对待学习活动，不仅没有让合作学习活动发挥它的价值，反而破坏了这样的学习模式，导致教学的效果受到影响，无法完成教学的目标。
（三）时间的限制
在合作学习课堂中，教师往往没有足够的时间去进行评价。在完成合作学习以后，教师不能够对学生提出的問题和学习的效果进行总结，这就会让学生的问题得不到及时地解决。
三、数学合作式教学模式落实的方法
（一）将其成为学生学习的主要方法
中学生因为年龄等方面的问题，它们对一些新出来的事物往往比较的感受，教师也应该积极地利用学生这样的心理，吸引学生的兴趣。通过合作学习的方法，教师要突出学生的主体地位，不断地增强学生自主学习的能力，为他们的合作学习营造良好的环境，增强学生的自主学习水平帮助他们养成良好的习惯。教师还应该让学生掌握预习的方法，让学生在上课之前做到了解学习的内容，对重点的内容进行提前思考。这样学生就会对重点的内容产生深刻的认识，不仅可以提高自己对知识点的认识，还可以提高他们学习的效率，提高教学的有效性。
（二）增强学生解决问题的能力
新课程改革提出了合作学习的理念，主要是想要培养学生的自主学习能力，发散学生的思维，为学生之后的发展提供空间。数学知识能够很好的增强学生的判断和分析能力，让学生形成有深度的数学思维。学生学习知识的过程也是他们进行探究的过程。教师要在教学活动中把学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行思考和分析，完成交流的过程，这也是学生探究的一个过程，教师要积极地引导学生。在具体的探究活动中，教师只是学生活动的组织者和引导者，不能代替学生探索和学习，因为这样不利于学生自主学习能力的提升，时间一长学生就会依赖教师，不利于他们学习能力的提升。教师应该积极地安排小组任务，不能设置太简单的任务打击学生的积极性，也不能设置太难的任务让学生无从下手。只有合理地设置教学任务才可以让学生更好的去解决问题。
例如在学习“不等式”这一部分的时候，教师就可以给学生出示一道题目：a景点给旅客的原价是两百元，但是可以打六折。b景点的价格相同，不过可以让五个人免费观看，其他人还可以打七折。这个时候教师就可以让学生提出问题：这里面有几个不等式关系？学生立即开始小组讨论，得出了几种不同的思考过程，也得到了几个不等关系式，写在了纸上面。教师宣布停止讨论之后，学生就可以把自己的讨论结果给教师汇报，教师再进行分析，对回答正确的小组进行表扬，对回答有偏差的小组进行鼓励，引导他们树立正确的思想。在这样的探究中，就可以发散学生的思维，让学生获得更好的发展。
（三）进行师生互动，构建良好的环境
教师在具体的教学活动中要突出学生的主体地位，增强学生的积极性，这就需要教师和学生有效地进行互动，构建良好的环境，促进双方的沟通。传统的教学模式总是让学生感觉紧张，不敢向教师提出自己的问题，时间一长就失去了学习的兴趣。教师要鼓励学生进行提问，树立一个良好的组织者、引导者、合作者的形象。
例如在学习“数轴”这一部分的时候，教师就可以给学生准备一个温度计，在讲解概念的时候用温度计给学生进行直观的展示，利用温度计中的起点、温度、变化方向给学生说明数轴里面的三个要素。这样的教学不仅可以让师生关系更加和谐，也可以增进师生互动。
结束语：
总而言之，在新课程改革的大背景下，合作探究也成为学生解决问题的一个关键。师生互动有利于形成良好的教学的氛围，构建贴近生活的情境可以让学生更好的进行合作学习。教师要使用多样化的教学方法，实现合作学习，从而大大地提高学生的学习兴趣，让学生形成合作的精神，互相帮助，从而为学生之后的发展打下基础。
参考文献：
[1]李碧珍.新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析[J].中等教育，2017（10） .
[2]周游.新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析[J].中等教育，2018（2） .
[3]白春元.合作学习在中学数学教学中的应用研究[J].中等教育，2013（7） .
[4]薛志鑫.中学数学课堂教学中的合作学习[J].中等教育， 2018（6）.
关键词：新课程;中学数学;合作学习
随着课程改革的推进，要求学生用合作探究的模式来进行学习，并把这个模式加入到中学数学教学活动中，调动学生的积极性，和学生之间形成共同进步的关系，在合作学习中提高教学的有效性。本文就从这个角度出发，具体地分析一下新课程理念下中学数学教学的合作学习问题，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
一、合作学习的内涵
合作学习简单来说就是教师在具体的教学活动中，把学生分成不同的小组，然后用小组的形式来进行学习，根据教学中的多种形式进行教学。在这个过程中，教师也要突出学生的主体地位，以学习知识作为一个目标，使用合作的方法构建起来知识体系，更好的进行教学。使用这样的教学方法可以增强学生的合作意识，培养学生的社交和口语交际能力，促进学生的全面发展。
二、当前合作学习教学中出现的问题
（一）没有结合学生的实际情况
在具体的教学活动中，教师往往不能从学生的实际情况出发，进行有针对性的指导。特别是在刚开始进行合作学习模式的时候，教师需要对学生的合作情况进行引导，但是在具体的教学中，教师不能很好的控制课堂的秩序，完成教学目标。
（二）学生太过于放松
在具体的合作学习活动中，学生的积极性反而会起到不好的效果，一些学生在这种放松的状态下，往往用玩闹的心态去对待学习活动，不仅没有让合作学习活动发挥它的价值，反而破坏了这样的学习模式，导致教学的效果受到影响，无法完成教学的目标。
（三）时间的限制
在合作学习课堂中，教师往往没有足够的时间去进行评价。在完成合作学习以后，教师不能够对学生提出的問题和学习的效果进行总结，这就会让学生的问题得不到及时地解决。
三、数学合作式教学模式落实的方法
（一）将其成为学生学习的主要方法
中学生因为年龄等方面的问题，它们对一些新出来的事物往往比较的感受，教师也应该积极地利用学生这样的心理，吸引学生的兴趣。通过合作学习的方法，教师要突出学生的主体地位，不断地增强学生自主学习的能力，为他们的合作学习营造良好的环境，增强学生的自主学习水平帮助他们养成良好的习惯。教师还应该让学生掌握预习的方法，让学生在上课之前做到了解学习的内容，对重点的内容进行提前思考。这样学生就会对重点的内容产生深刻的认识，不仅可以提高自己对知识点的认识，还可以提高他们学习的效率，提高教学的有效性。
（二）增强学生解决问题的能力
新课程改革提出了合作学习的理念，主要是想要培养学生的自主学习能力，发散学生的思维，为学生之后的发展提供空间。数学知识能够很好的增强学生的判断和分析能力，让学生形成有深度的数学思维。学生学习知识的过程也是他们进行探究的过程。教师要在教学活动中把学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行思考和分析，完成交流的过程，这也是学生探究的一个过程，教师要积极地引导学生。在具体的探究活动中，教师只是学生活动的组织者和引导者，不能代替学生探索和学习，因为这样不利于学生自主学习能力的提升，时间一长学生就会依赖教师，不利于他们学习能力的提升。教师应该积极地安排小组任务，不能设置太简单的任务打击学生的积极性，也不能设置太难的任务让学生无从下手。只有合理地设置教学任务才可以让学生更好的去解决问题。
例如在学习“不等式”这一部分的时候，教师就可以给学生出示一道题目：a景点给旅客的原价是两百元，但是可以打六折。b景点的价格相同，不过可以让五个人免费观看，其他人还可以打七折。这个时候教师就可以让学生提出问题：这里面有几个不等式关系？学生立即开始小组讨论，得出了几种不同的思考过程，也得到了几个不等关系式，写在了纸上面。教师宣布停止讨论之后，学生就可以把自己的讨论结果给教师汇报，教师再进行分析，对回答正确的小组进行表扬，对回答有偏差的小组进行鼓励，引导他们树立正确的思想。在这样的探究中，就可以发散学生的思维，让学生获得更好的发展。
（三）进行师生互动，构建良好的环境
教师在具体的教学活动中要突出学生的主体地位，增强学生的积极性，这就需要教师和学生有效地进行互动，构建良好的环境，促进双方的沟通。传统的教学模式总是让学生感觉紧张，不敢向教师提出自己的问题，时间一长就失去了学习的兴趣。教师要鼓励学生进行提问，树立一个良好的组织者、引导者、合作者的形象。
例如在学习“数轴”这一部分的时候，教师就可以给学生准备一个温度计，在讲解概念的时候用温度计给学生进行直观的展示，利用温度计中的起点、温度、变化方向给学生说明数轴里面的三个要素。这样的教学不仅可以让师生关系更加和谐，也可以增进师生互动。
结束语：
总而言之，在新课程改革的大背景下，合作探究也成为学生解决问题的一个关键。师生互动有利于形成良好的教学的氛围，构建贴近生活的情境可以让学生更好的进行合作学习。教师要使用多样化的教学方法，实现合作学习，从而大大地提高学生的学习兴趣，让学生形成合作的精神，互相帮助，从而为学生之后的发展打下基础。
参考文献：
[1]李碧珍.新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析[J].中等教育，2017（10） .
[2]周游.新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析[J].中等教育，2018（2） .
[3]白春元.合作学习在中学数学教学中的应用研究[J].中等教育，2013（7） .
[4]薛志鑫.中学数学课堂教学中的合作学习[J].中等教育， 2018（6）.