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摘 要：历史是初中教学体系中的重要组成部分，有效的历史教学能够让学生充分了解历史，帮助学生建立起完整的世界观。但是初中生普遍存在着对历史知识缺乏学习兴趣的现象，这就对初中历史教学造成了阻碍。基于此，笔者在文中对初中历史教学现状进行了分析，然后结合实际情况提出了几点培养学生学习兴趣的教学策略，希望为相关教学工作者提供有效参考。
关键词：初中历史；学习兴趣；教学现状；教学策略
历史这门学科具有较强的逻辑性，对培养学生世界观、价值观、文化素养有着重要的作用，学生通过学习历史知识，能够从历史知识中汲取到诸多历史教训，对学生的学习、生活有着指导作用。但是历史这门学科相对来说比较枯燥，学生在学习的过程中极其容易产生厌倦情绪，传统教学模式下的历史课堂更是如此。因此，探讨如何在初中历史教学中，培养学生的学习兴趣，具有重要的现实意义。
一、初中历史教学现状分析
（一）学习态度偏差
随着时代的不断发展，互联网对人们生活的影响越来越大，对于初中生来说也会是如此，目前大部分初中生都已经有了手机、电脑等等互联网工具，通过这些电子信息设备，学生只需要简单的在网上进行浏览，就能够获得大量的咨询消息。但是这些碎片化的信息，普遍比较浅显。这就导致学生的认知模式受到了影响，学生在学习的过程中，不愿意对知识进行深入的分析，学习的过程也缺乏“长性”。并且，初中生在生活娱乐中会接触大量历史相关的电视剧、电影，而这些电视剧、电影对历史的体现方式却普遍缺少“严谨性”，对历史内容有或多或少的改动，这就让初中生对历史知识的理解产生了偏差。初中生在接受系统化历史教育时，就会觉得历史知识索然无味，缺乏专业的历史思维以及态度。
（二）教学模式死板
我国的教学模式深受传统教学理念的影响，尤其是历史一类的文科學科，在教学的过程中，教师通常是在讲台上对学生进行单方面的知识“灌输”，学生在台下被动的进行学习。受“应试教育”大环境的影响，提升考试分数成为了教师、学生在教学活动中的主要目的，教师对历史教学的作用没有正确的认识。在实际教学的过程中，对历史知识通常是指导学生对其进行死记硬背，学生在长时间的学习中，会逐渐对历史知识的学习产生厌倦感，甚至部分学生会对其产生抵触心理。此外，考核方式的不合理，也是导致历史教学模式死板的原因之一。纵观我国的历史考试题目，通常是向学生提出一些封闭式的问题。比如：元朝建国是哪一年？国号是什么？第一任皇帝叫什么？反观国外的历史教学，通常会向学生提出一些开放式的问题：如果成吉思汗的铁骑没有进入欧洲，那么历史走向会有什么改变？封闭式的题目，决定了学生的学习方式以及教师的教学方式。
二、初中历史培养学生学习兴趣的实际策略
（一）加强教学深度
教师是学生学习路上的引路人，教师要和学生建立起良好的师生关系，才能够让教学活动顺畅的开展。在课余时间，教师要加强和学生之间的沟通，通过沟通了解学生的日常爱好以及困难，教师要对其积极地给予帮助以及指导。通过这样的方式在学生心目中树立良好的形象，加强对其学习情况的掌握程度，教学内容的设计要围绕学生的学习情况进行，教学活动就能够更加合理。在实际教学的过程中，教师要注意挖掘历史知识中更深层次的元素，比如历史人物的思想情感，历史事件对后世产生的深远影响，通过这样的方式加强学生对历史知识的了解。举个例子，在教授《明朝君权的加强》这一课的时候，教师就要积极引导学生，让学生分析：“为什么明朝文风盛行？科举制度的改革对读书人造成了什么影响？君主集权制度在当时是否影响了明朝的发展？”而不是让学生死记硬背历史知识中的年份、年号等枯燥的内容。学生在进行了相关探讨之后，自然而然就能记住相应的历史知识，并且这种教学方式也能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，让学生树立起正确的历史观念以及历史思维。
（二）改变教学模式
教学活动是教师和学生共同构建的，一切教学活动的目的都是为了让学生更好的学习，所以学生才是教学活动中绝对的“主体”，教师对这一点要有充分的认识，围绕学生的实际情况制定教学计划，将自身的主导地位转变为引导。在实际教学的过程中，教师可以应用小组合作教学模式，让学生在课堂上进行自主学习，教师在课堂上充当辅助作用，进而将学生的“主体”作用凸现出来。举个例子，在教授《鸦片战争》这一课的时候，教师就可以让学生围绕“虎门硝烟的历史作用”这一话题进行小组合作学习。教师要将成绩好的学生和成绩差的学生分在同一个小组，让二者产生相互促进的作用。在小组讨论结束之后，教师再让每个小组派出代表在讲台上阐述小组讨论结果，教师随后再进行总结以及教学。通过这种方式，学生的学习积极性能够被充分调动起来，并且学生在这个过程中还能获得一定的成就感，进而激发学生对历史知识的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，常言道“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的培养对初中历史教学有着重要作用，初中历史教师要对其给予足够的重视。在实际教学的过程中围绕学生实际学习情况制定教学计划，然后通过小组合作教学等多元化的教学模式，将学生在教学活动中的主体作用凸现出来，这样才能提升初中历史教学的质量以及效率，进而为学生将来的学习、生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]温富平.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].时代教育，2017（20）：91，93.
[2]何艳红.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].考试周刊，2018（64）：137，150.
[3]王可成.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（11）：15.
[4]张春云.初中历史教学中学生学习兴趣的培养方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（9）：145.
关键词：初中历史；学习兴趣；教学现状；教学策略
历史这门学科具有较强的逻辑性，对培养学生世界观、价值观、文化素养有着重要的作用，学生通过学习历史知识，能够从历史知识中汲取到诸多历史教训，对学生的学习、生活有着指导作用。但是历史这门学科相对来说比较枯燥，学生在学习的过程中极其容易产生厌倦情绪，传统教学模式下的历史课堂更是如此。因此，探讨如何在初中历史教学中，培养学生的学习兴趣，具有重要的现实意义。
一、初中历史教学现状分析
（一）学习态度偏差
随着时代的不断发展，互联网对人们生活的影响越来越大，对于初中生来说也会是如此，目前大部分初中生都已经有了手机、电脑等等互联网工具，通过这些电子信息设备，学生只需要简单的在网上进行浏览，就能够获得大量的咨询消息。但是这些碎片化的信息，普遍比较浅显。这就导致学生的认知模式受到了影响，学生在学习的过程中，不愿意对知识进行深入的分析，学习的过程也缺乏“长性”。并且，初中生在生活娱乐中会接触大量历史相关的电视剧、电影，而这些电视剧、电影对历史的体现方式却普遍缺少“严谨性”，对历史内容有或多或少的改动，这就让初中生对历史知识的理解产生了偏差。初中生在接受系统化历史教育时，就会觉得历史知识索然无味，缺乏专业的历史思维以及态度。
（二）教学模式死板
我国的教学模式深受传统教学理念的影响，尤其是历史一类的文科學科，在教学的过程中，教师通常是在讲台上对学生进行单方面的知识“灌输”，学生在台下被动的进行学习。受“应试教育”大环境的影响，提升考试分数成为了教师、学生在教学活动中的主要目的，教师对历史教学的作用没有正确的认识。在实际教学的过程中，对历史知识通常是指导学生对其进行死记硬背，学生在长时间的学习中，会逐渐对历史知识的学习产生厌倦感，甚至部分学生会对其产生抵触心理。此外，考核方式的不合理，也是导致历史教学模式死板的原因之一。纵观我国的历史考试题目，通常是向学生提出一些封闭式的问题。比如：元朝建国是哪一年？国号是什么？第一任皇帝叫什么？反观国外的历史教学，通常会向学生提出一些开放式的问题：如果成吉思汗的铁骑没有进入欧洲，那么历史走向会有什么改变？封闭式的题目，决定了学生的学习方式以及教师的教学方式。
二、初中历史培养学生学习兴趣的实际策略
（一）加强教学深度
教师是学生学习路上的引路人，教师要和学生建立起良好的师生关系，才能够让教学活动顺畅的开展。在课余时间，教师要加强和学生之间的沟通，通过沟通了解学生的日常爱好以及困难，教师要对其积极地给予帮助以及指导。通过这样的方式在学生心目中树立良好的形象，加强对其学习情况的掌握程度，教学内容的设计要围绕学生的学习情况进行，教学活动就能够更加合理。在实际教学的过程中，教师要注意挖掘历史知识中更深层次的元素，比如历史人物的思想情感，历史事件对后世产生的深远影响，通过这样的方式加强学生对历史知识的了解。举个例子，在教授《明朝君权的加强》这一课的时候，教师就要积极引导学生，让学生分析：“为什么明朝文风盛行？科举制度的改革对读书人造成了什么影响？君主集权制度在当时是否影响了明朝的发展？”而不是让学生死记硬背历史知识中的年份、年号等枯燥的内容。学生在进行了相关探讨之后，自然而然就能记住相应的历史知识，并且这种教学方式也能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，让学生树立起正确的历史观念以及历史思维。
（二）改变教学模式
教学活动是教师和学生共同构建的，一切教学活动的目的都是为了让学生更好的学习，所以学生才是教学活动中绝对的“主体”，教师对这一点要有充分的认识，围绕学生的实际情况制定教学计划，将自身的主导地位转变为引导。在实际教学的过程中，教师可以应用小组合作教学模式，让学生在课堂上进行自主学习，教师在课堂上充当辅助作用，进而将学生的“主体”作用凸现出来。举个例子，在教授《鸦片战争》这一课的时候，教师就可以让学生围绕“虎门硝烟的历史作用”这一话题进行小组合作学习。教师要将成绩好的学生和成绩差的学生分在同一个小组，让二者产生相互促进的作用。在小组讨论结束之后，教师再让每个小组派出代表在讲台上阐述小组讨论结果，教师随后再进行总结以及教学。通过这种方式，学生的学习积极性能够被充分调动起来，并且学生在这个过程中还能获得一定的成就感，进而激发学生对历史知识的学习兴趣。
三、结束语
综上所述，常言道“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的培养对初中历史教学有着重要作用，初中历史教师要对其给予足够的重视。在实际教学的过程中围绕学生实际学习情况制定教学计划，然后通过小组合作教学等多元化的教学模式，将学生在教学活动中的主体作用凸现出来，这样才能提升初中历史教学的质量以及效率，进而为学生将来的学习、生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]温富平.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].时代教育，2017（20）：91，93.
[2]何艳红.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].考试周刊，2018（64）：137，150.
[3]王可成.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（11）：15.
[4]张春云.初中历史教学中学生学习兴趣的培养方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（9）：145.