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摘 要：随着新课程改革教学理念的不断推进和渗透，教学课堂自然就面临着改革的局面。在小学语文课堂教学过程中，依据新课程教学理念的要求，教师应该不断对自己课堂教学过程进行反思和纠正，不断优化设计自己的教学模式，力争为学生提供一个更加全方位、高效化的小学语文课堂，利用新型的教学方法和教学手段努力使语文课堂变得更加生动活泼，让学生能够在快乐愉悦的学习氛围中收获到更多的知识。本文主要围绕着新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究这个主题进行一系列的探索与讨论。
关键词：小学语文；课堂教学方法；优化策略
新的时代和社会都对未来人才提出了新的要求，不仅仅要求学生学会学习，同时还强调培养学生的综合能力和综合素质，提升学生的核心素养。从新时代的要求出发，小学语文教师可以多角度、全方位地优化教学课堂，正视自己的教学过程，真正地从学生诉求出发，从时代需求角度出发培养学生适应社会、适应时代的能力。
一、转变教学观念，优化教学模式
优化教学课堂至关重要的前提是小学语文教师要学会转变自己的教学观念。在从事教师职业的人群中，大多数新毕业从事教师的群体观念与时俱进，能够跟随上时代进步的步伐。而一些具有多年从教经验的老教师们思维固化，用惯了传统的教学方法和手段，短时间内不容易接受新颖的教学模式。针对这种问题和现象，学校管理层应该制定针对性的对策和方案，定期举办教师研讨会，让优秀青年教师和经验丰富的老教师都分享一下自己的教学经验，让教师团队结合两者的优点进行整合归纳，吸收各自的优点来进行课堂教学模式的优化。而语文知识也是随着时代发展而变化的，一个词是因为某些社会热点被赋予新的时代意义，作为新时代的人才基础力量，学生有必要通过教师来充分了解到词语的时代意义，这样有助于学生增长民族自信和文化自信，培养学生的民族自豪感，让学生能够通过语文课堂树立正确的价值观和世界观。除此之外，越来越多新型智能的教学工具层出不穷，小学语文教师可以通过使用这些新型的教学工具来优化小学语文课堂，为学生创造一个高效、智能的课堂。
二、以学生为中心，发挥学生主体意识
课堂教学的中心应该是学生而非教师，教师在教学过程中的作用为引领者和纠错者。因此，小学语文教师应该意识到这个问题，拒绝“满堂灌”的授课模式，应该给学生留够充足的思考时间和空间。语文学科知识的一大特点为主观性，对于一个问题每个人都有不同的看法和见解，教师不能将自己的想法强行灌输给学生，要让学生有个思考的时间，同时教师也应该让学生意识自己是课堂上的主人，培养学生积极踊跃参与课堂的意识。例如，在讲解《王二小》这篇课文的时候，教师就可以利用问题导入的模式进行教学，提出问题让学生自行进行解决探索，例如教师可以提出下面的问题进行课堂导入：王二小是如何智斗敌人的？如何评价王二小？教师首先要引导学生粗读课文，给学生三至五分钟左右的时间，在粗读课文过程中让学生标清段落并划出不熟悉的字词，鼓励学生自己动手查阅汉字词典，将不认识的字词整理记录。接着教师给予学生十分钟左右的时间进行精读和解答问题，在这一过程中教师应该讲明精读的作用和意义，让学生在这一过程中梳理清晰故事情节和人物关系，帮助学生去更好地解决问题。对于第一个问题，学生可以划出一些细节的描写段落，重点在动作描写段落；对于第二个问题，学生应该综合整篇课文进行答案的整理归纳，选用形容词来描述王二小这一少年小英雄的形象特点。因此，以学生为中心，发挥学生的主体意识和作用是必要的，小学语文教师要充分意识到这个问题并切实地进行方案的实施和优化。
三、鼓励学生合作探究，培养学生综合能力
在小学语文课堂教学过程中，小学语文教师也应该鼓励学生进行合作探究，培养学生的合作探究能力。新课程教学理念要求学生的综合能力素质强，擅长思维变通，掌握一定的基础知识和基础能力。合作能力是学生应该具备的一种基本能力，同时也是现在社会和时代所要求的人才需要具备的一种能力。在当今激烈的社会竞争，合作探索能力也是相当重要的，不会合作的人注定不能取得真正的成功。因此，在教学过程中，小学语文教师应该强调合作的重要性，利用研究性合作学习的模式进行教学。教师首先应该给学生进行一个合理的分组，根据学生的学习能力状况和性格特点等因素进行综合考量，争取让每个小组内的成员都可以自由地发挥，让研究性合作学习模式取得应有的效果。分组完毕后，教师可以设定几个开放性的问题让学生进行小组讨论，让小组内的学生集思广益，各自发表各自的见解和看法，让学生通过小组讨论收获有价值、有意义的知识，弥补和完善自身的缺陷和不足。同时教师也要在每个组内找出一个学习能力强且负责人的学生担任组长的职务，让组长带领整个小组积极奋发向上。教师负责及时指正学生在讨论过程中出现的错误和不完善的部分，及时让学生进行补充纠正，培养学生良好的学习习惯。
四、结语
新课程教学理念也随着时代的变化而在变化，未来的人才一定是全方位、多层次的，因此，小学语文教师在授课过程中应该不断对自己的教学模式进行优化，努力为学生创造一个更加高效、智能、全面的小学语文课堂，让学生能够在语文课堂中收获正确的知识，培养正确的价值观和人生观，促使学生增强自身综合素质和综合能力。小学语文教师也同样需要提高自身素养，以身作则，为学生树立正确的榜样，引领学生感知语文世界的魅力，为学生更加深入的学生奠定坚实地基础。
参考文献
[1]吴学莲.新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究[J].小作家选刊，2016（7）.
[2]张文霞.新课改下课堂教學方法与手段的功效研究——小学语文阅读教学探索[J].未来英才，2016（1）.
[3]张建华.探讨新课程理念下小学语文课堂教学的优化方法[J].未来英才，2017（1）.
关键词：小学语文；课堂教学方法；优化策略
新的时代和社会都对未来人才提出了新的要求，不仅仅要求学生学会学习，同时还强调培养学生的综合能力和综合素质，提升学生的核心素养。从新时代的要求出发，小学语文教师可以多角度、全方位地优化教学课堂，正视自己的教学过程，真正地从学生诉求出发，从时代需求角度出发培养学生适应社会、适应时代的能力。
一、转变教学观念，优化教学模式
优化教学课堂至关重要的前提是小学语文教师要学会转变自己的教学观念。在从事教师职业的人群中，大多数新毕业从事教师的群体观念与时俱进，能够跟随上时代进步的步伐。而一些具有多年从教经验的老教师们思维固化，用惯了传统的教学方法和手段，短时间内不容易接受新颖的教学模式。针对这种问题和现象，学校管理层应该制定针对性的对策和方案，定期举办教师研讨会，让优秀青年教师和经验丰富的老教师都分享一下自己的教学经验，让教师团队结合两者的优点进行整合归纳，吸收各自的优点来进行课堂教学模式的优化。而语文知识也是随着时代发展而变化的，一个词是因为某些社会热点被赋予新的时代意义，作为新时代的人才基础力量，学生有必要通过教师来充分了解到词语的时代意义，这样有助于学生增长民族自信和文化自信，培养学生的民族自豪感，让学生能够通过语文课堂树立正确的价值观和世界观。除此之外，越来越多新型智能的教学工具层出不穷，小学语文教师可以通过使用这些新型的教学工具来优化小学语文课堂，为学生创造一个高效、智能的课堂。
二、以学生为中心，发挥学生主体意识
课堂教学的中心应该是学生而非教师，教师在教学过程中的作用为引领者和纠错者。因此，小学语文教师应该意识到这个问题，拒绝“满堂灌”的授课模式，应该给学生留够充足的思考时间和空间。语文学科知识的一大特点为主观性，对于一个问题每个人都有不同的看法和见解，教师不能将自己的想法强行灌输给学生，要让学生有个思考的时间，同时教师也应该让学生意识自己是课堂上的主人，培养学生积极踊跃参与课堂的意识。例如，在讲解《王二小》这篇课文的时候，教师就可以利用问题导入的模式进行教学，提出问题让学生自行进行解决探索，例如教师可以提出下面的问题进行课堂导入：王二小是如何智斗敌人的？如何评价王二小？教师首先要引导学生粗读课文，给学生三至五分钟左右的时间，在粗读课文过程中让学生标清段落并划出不熟悉的字词，鼓励学生自己动手查阅汉字词典，将不认识的字词整理记录。接着教师给予学生十分钟左右的时间进行精读和解答问题，在这一过程中教师应该讲明精读的作用和意义，让学生在这一过程中梳理清晰故事情节和人物关系，帮助学生去更好地解决问题。对于第一个问题，学生可以划出一些细节的描写段落，重点在动作描写段落；对于第二个问题，学生应该综合整篇课文进行答案的整理归纳，选用形容词来描述王二小这一少年小英雄的形象特点。因此，以学生为中心，发挥学生的主体意识和作用是必要的，小学语文教师要充分意识到这个问题并切实地进行方案的实施和优化。
三、鼓励学生合作探究，培养学生综合能力
在小学语文课堂教学过程中，小学语文教师也应该鼓励学生进行合作探究，培养学生的合作探究能力。新课程教学理念要求学生的综合能力素质强，擅长思维变通，掌握一定的基础知识和基础能力。合作能力是学生应该具备的一种基本能力，同时也是现在社会和时代所要求的人才需要具备的一种能力。在当今激烈的社会竞争，合作探索能力也是相当重要的，不会合作的人注定不能取得真正的成功。因此，在教学过程中，小学语文教师应该强调合作的重要性，利用研究性合作学习的模式进行教学。教师首先应该给学生进行一个合理的分组，根据学生的学习能力状况和性格特点等因素进行综合考量，争取让每个小组内的成员都可以自由地发挥，让研究性合作学习模式取得应有的效果。分组完毕后，教师可以设定几个开放性的问题让学生进行小组讨论，让小组内的学生集思广益，各自发表各自的见解和看法，让学生通过小组讨论收获有价值、有意义的知识，弥补和完善自身的缺陷和不足。同时教师也要在每个组内找出一个学习能力强且负责人的学生担任组长的职务，让组长带领整个小组积极奋发向上。教师负责及时指正学生在讨论过程中出现的错误和不完善的部分，及时让学生进行补充纠正，培养学生良好的学习习惯。
四、结语
新课程教学理念也随着时代的变化而在变化，未来的人才一定是全方位、多层次的，因此，小学语文教师在授课过程中应该不断对自己的教学模式进行优化，努力为学生创造一个更加高效、智能、全面的小学语文课堂，让学生能够在语文课堂中收获正确的知识，培养正确的价值观和人生观，促使学生增强自身综合素质和综合能力。小学语文教师也同样需要提高自身素养，以身作则，为学生树立正确的榜样，引领学生感知语文世界的魅力，为学生更加深入的学生奠定坚实地基础。
参考文献
[1]吴学莲.新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究[J].小作家选刊，2016（7）.
[2]张文霞.新课改下课堂教學方法与手段的功效研究——小学语文阅读教学探索[J].未来英才，2016（1）.
[3]张建华.探讨新课程理念下小学语文课堂教学的优化方法[J].未来英才，2017（1）.