“将信息技术与学科教学紧密结合起来”是课程标准强调的重要理念。基于这一理念，在教学中，将信息技术有机地融入数学课堂，既能优化教学过程，提高课堂教学效率，又能有效地变枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，为学生营造宽松的学习环境，充分调动学生学习的主动性和思维的积极性。
　　
　　一、运用信息技术，激发学生兴趣
　　
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这要求我们教师在教学中所采用的教学方式，应该从培养学生的学习兴趣出发。多媒体信息技术正是集声、色、画、乐为一体。色彩丰富的画面、生动可感的声音，有利于创设情境，让学生置身于其中，自然而然对学习产生兴趣，学习便成了一种轻松、愉快、主动求索的过程。教师在学生学习过程中。可以根据教学内容灵活地设计些活动，如：“智力大冲浪”、“漫步超市”、“魔方城堡”、“夺宝比赛”等寓教于乐、人机交互的情境或习题，从而激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、运用信息技术，提高教学效率
　　
　　数学知识是抽象的、枯燥的。教学中，运用信息技术辅助教学，能化静为动，变抽象为直观，解决教师难以讲清的、学生难以听懂的内容，有效地提高课堂教学效率。
　　如教学《克、千克、吨》，这个知识点是比较抽象的，教师往往在教学中只是让学生掌握它们之间单位换算的规律。学生学得枯燥、机械，教学效率不高，在实际运用中容易出错。然而，如果借助信息技术辅助教学，效率就截然不同了。在教学“1吨=1000千克”时，我设计了这样一个画面：每增加一袋大米，电子称显示的重量就会增加100千克，直至第十袋大米的出现。学生自然而然地知道了1吨=1000千克；接着又出现大象、轮船等画面，说明吨是用来计量比较重的物体的。这样，使得原本枯燥、抽象的知识变得直观形象、生动具体，既激发了学生的学习兴趣，同时又提高了课堂教学效率。
　　
　　三、运用信息技术，发展学生思维
　　
　　教学的目的是培养和发展学生的思维能力。使学生形成发现问题、解决问题的能力。教学中。教师可以借助信息技术的直观形象性，把一些概念、规律等知识的形成过程动态演示出来，让学生通过观察、分析、比较，得出结论。这样，既可以加强学生对知识的理解，又可以培养学生的思维能力。
　　如在教学《圆的面积》时，我设计了这样的活动过程：在屏幕上画出一个圆，把这个圆分割成相等的红、蓝两部分，并将两部分都平均分成16等份；然后，通过动画展开图形，把这两部分交错拼好，拼成一个近似长方形；再将其平均分成32等份、64等份，并逐一展开：随后，引导学生观察、比较，他们发现平均分的份数越多，拼成的边越趋平直，拼成的图形越接近长方形，并体会到长方形的面积和原来圆的面积相等。学生的思维火花顿时绽开，想到圆的面积可以通过计算近似长方形的面积得到。接着电脑呈现圆的半径，二分之一周长和拼成后长方形长与宽的关系，进而推导出圆的面积公式。这样，通过多媒体的演绎，学生不仅弄清了知识间的来龙去脉，理解记忆了圆的面积计算公式，而且有效地发展了学生的思维。
　　
　　四、运用信息技术，鼓励学生创新
　　
　　新课程标准提出：“要让学生富有个性地去学习”。强调“培养学生的创新意识。”因此，教学中教师应巧妙构思，设计多种教学情境，激活学生思维。信息技术能为学生思维活动提供最大限度的伸展空间和更为广阔的环境，能调动学生的各种感官，让学生在学习中充分展示自己。
　　如在教学“分数的意义”时，为了强化学生对“若干份”、“一份”、“几份”的理解，我提供了一个发展个性的舞台。在屏幕上出示一些填分子、分母的分数题目，让学生自由填空，说出它所表示的意义；随后利用教育信息网上有关分数意义的题目，让学生自主选择适合自己的题目，自主练习。这样，学生展开了思维的翅膀，尽情地飞翔，在深化理解分数意义的基础上，又可以看到学生们创新思维的火花。
　　总之，在数学课堂教学中，巧妙地运用信息技术，不仅能协调学生多种感官，让学生进入学习的最佳状态，而且给数学课堂注入了无穷的活力和生命力。为全面提高学生的数学素养开辟更为宽阔的天地。