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摘要： 高中思想政治虽然对于学生综合素质以及价值观的提升和形成非常重要，但是它的教学一直不是很理想。就其原因还是思想政治和历史等其他课程一样被视为是副课。随着新课程素质教育的提出，学生的能力、思想道德品质与成绩一样受到社会的关注，那么在这个背景下高中思想政治教学也要改变思路，努力提高课堂教学的效率。 文章分析了高职院校思想政治课教师与辅导员协同育人的必要性，分析了高职思想政治课教师与辅导员协同育人存在的问题，据此提出构建协同育人机制的三条对策：建立协同育人相关制度;搭建协同育人的平台;提升协同育人的意识。
关键词： 高职院校;思想政治课教师;辅导员;协同育人
新課程倡导的素质教育要求，也正是社会发展中国家、社会对学生的要求。作为高中生将来也肩负国家和社会发展的重任，他们的思想道品质、价值认识都将为社会发展带来更多的影响。再说，新时代对人才的需求已经不只是知识型的，而是知识型与能力型相结合的综合型高素质人才。所以，高中政治教育教学的意义重大，它对于提高学生思想是别的课程无可替代的。实践证明，高中思想政治课程既能够有效帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能够培养学生健全的思想政治素质，为学生以后进一步的学习和工作奠定基础。习近平总书记在全国高校思想政治工作會议上强调指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[1]当前大学生思想政治教育面临多方面的挑战，对高校思想政治工作者提出了新的要求。思想政治课教师和辅导员作为开展大学生思想政治教育的两支重要力量，只有实现这两只队伍的协同育人，才能推动高校思想政治工作的高效运行。
一、高职院校思想政治课教师与辅导员协同育人的必要性
1、解决高职院校大学生思想政治教育多元化挑战的有效途径
一方面，在全球化的过程中，某些西方国家借助互联网技术把资本主义意识形态渗透在西方文化中输入中国，高职院校大学生都是“00后”，易于接受新思想，敢于尝试新鲜事物，不可避免地受到西方意识形态潜移默化的影响，导致部分大学生思想混乱，社会主义核心价值观淡化。另一方面，互联网技术在给大学生带来便利的同时，也不可避免地带来了危害。网络中既有真实的信息，也有虚假的甚至反动的信息。高职大学生的辨别能力有限，在纷繁复杂的网络空间中容易受到不良信息的负面影响迷失自我。这些多元化的冲击，给高校思想政治工作带来前所未有的挑战。单方面的依靠思想政治课教师或辅导员力量难以解决这些突出问题，需要构建思想政治课教师与辅导员协同育人机制，充分发挥两支队伍各自优势，加强交流沟通，准确掌握大学生思想动态，有针性地进行积极引导教育，从而提高思想政治教育育人效果。
2、实现全员育人的必然要求
高职院校的思想政治教育是一项系统性工程，需要各个子系统协同起来形成合力，实现思想政治教育工作整体育人。目前，高职院校思想政治教育各个子系统各自为政，合力尚未形成，全员育人理念还未达成共识。面对这种情况，作为大学生思想政治教育的两支重要队伍思想政治课教师与辅导员理应率先做出表率，积极研究二者协同育人的机制，从而引导其他学生管理者与专业课教师加入到大学生思想政治教育阵营中，实现全员育人。[2]
二、高职思想政治课教师与辅导员协同育人存在的问题
1、两支队伍各有所长，尚未形成合力
思想政治课教师大部分都是于马克思主义理论或思想政治教育专业的硕士，具有扎实的理论功底，能够运用专业理论知识及方法组织课堂教学，对学生进行思想政治教育，但在教学过程中往往重“教 书”轻“育 人”，加之部分高校的思想政治课是大班授课，思想政治课教师与学生接触少，缺乏与学生的交流机会，对学生思想实际缺乏深入的了解，不能很好地掌握学生的思想动态，往往难以取得较好的育人效果。辅导员是学生课外教育活动的组织者，通过组织校园文化活动、社会实践及班级宿舍文化建设等对学生进行思想政治教育，但辅导员专业背景相对复杂，科班出身的比例小，具备的马克思主义理论水平有限，欠缺专业方面的系统训练，可能对学生思想政治教育工作缺乏全面、系统的理解和掌握，难以从理论上解决学生深层次的思想问题。因而，他们的思想政治教育教师角色也得不到师生的广泛认可。由于诸多原因，两支队伍各有所长，各有所短，并没有形成合力，无法发挥优势弥补的作用，难以满足当代大学生成长成才需求。
2、两支队伍各自为政，缺乏交流平台
由于受学校行政部门条块分割的影响，高职院校思想政治课教师与辅导员隶属于不同的部门，尽管工作目标一致，都是对大学生进行思想政治教育，但是两者工作的侧重点却不同。思想政治课教师归属于思想政治部，是专职的教学工作者，主要通过课堂内开展思想政治课理论教学对大学生进行宏观的思想政治教育教学。而辅导员受学生处和所在学院双重领导，是行政工作者，极少承担教学任务，主要通过课堂外管理、组织、指导大学生的学习、生活等日常事务而对大学生进行思想政治教育。因此，两支队伍缺乏交流平台，几乎没有交集，严重影响了高职学生思想政治教育工作的效果。
3、两支队伍相互认同感欠缺
高职院校的人才培养目标是把大学生培养成为高级技能型人才，因此，部分辅导员认为高职院校的思想政治课并没有市场，根本不受学生欢迎，甚至地位还不如专业课，不能真正解决大学生的实际问题，比如说就业问题、心理问题。此外，部分思想政治课教师也存在对辅导员工作认同感偏低问题，他们认为辅导员就是勤杂兵，管理大学生学习、生活各个方面，根本就不是专业的教师，因此，不愿过多的接触甚至排斥辅导员工作。[3]思想政治课教师与辅导员相互认同的欠缺，造成了教学工作和管理工作相脱节，学生理论学习和实践学习相脱节，严重影响了思想政治教育的时效性。 三、高职思想政治课教师与辅导员协同育人机制的构建
1、建立协同育人相关制度
建立协同育人工作小组。在校党委统一领导下，将思想政治课教师与辅导员两支队伍纳入同一管理体系，建立思想政治课教师与辅导员协同育人工作小组，由分管学生工作的副院长担任组长，对协同育人工作负主要责任，统筹人员调配，完善相关激励保障制度等。由思想政治部领导和学生处领导担任副组长，负责搭建两支队伍协同育人的平台建设，并积极为协同育人工作争取更多的政策及经费支持。小组的成员由优秀的思想政治课教师和優秀的辅导员担负，负责开展具体的思想政治教育工作，营造全院协同育人的浓厚氛围。通过制度建设，确保思想政治课教师与辅导员协同育人工作的顺利开展，提高高职院校思想政治教育的时效性。
建立思想政治课教师与辅导员双向兼岗制度。即规定所有思想政治课专任教师必须担任至少一个班的辅导员，通过指导学生课外实践活动、组织和参与学生活动等方式参与学生管理工作，近距离地接触学生，了解学生，准确掌握学生第一手的思想动态，从而提高教学的针对性和实效性。具备思想政治教育专业背景的辅导员可承担每周不超过 8 课时的思想政治课教学任务，通过日常教学提高辅导员的理论素养，提升辅导员思想政治教育水平。2、搭建协同育人的平台
加强科研合作。鼓励思想政治课教师与辅导员联合申请科研项目，组成研究团队，发挥思想政治课教师深厚的理论功底和輔导员丰富的实践经验，针对当前大学生思想政治教育领域出现的新情况、面临的新问题从理论和实践两个方面进行深入研究，提高课题立项的命中率。通过科研合作一方面可以将科研成果及时运用到日常的思想政治教育工作中，解决大学生的思想困惑。另一方面可以加深思想政治课教师与辅导员之间的相互了解，促进双方相互学习，提升专业发展能力。
建立面对面的例会制度。按月定时召开思想政治课教师与辅导员参加的研讨会、交流会，相互通报这一阶段大学生思想政治教育遇到的新问题，所有参会者必须围绕这些问题进行激烈探讨，进一步找到解决问题的办法。[4]通过这种方式不但可以了解大学生最新的思想政治状况，而且有利于大学生思想政治教育工作的有效开展。
3、提升协同育人的意识
高职院校的领导要积极转变观念，树立全员育人的“大思想政治”理念，为思想政治课教师与辅导员协同育人提供各种支持，提升全校协同育人的氛围。思想政治课教师要积极转变观念，破除对辅导员的误解，积极与辅导员加强交流合作。可以邀请辅导员随班听课，参与课堂讨论，进行课堂点评;也可以邀请辅导员参与思想政治课实践教学，充分利用辅导员丰富的实践经验，发挥辅导员良好的组织能力和协调能力，促进实践教学活动丰富而多彩。辅导员也要积极转变观念，认识到思想政治课在大学生思想政治教育中的重要性，积极加强和思想政治教师的交流合作。辅导员也可以邀请思想政治课教师参与指导主题班会活动、学生社团活动、校园文化创新活动等，通过理论上的指导，提高这些课外活动的理论性。通过彼此之间的交流和合作，提升协同育人的意识，促进高职院校协同育人工作的有效运行。
四、要科学评价和反馈，提高课堂教学效率
评价和反馈是课堂有效教学中必不可少的部分，通过评价和反馈，既能让老师及时了解学生的学习情况和教学方法的实施效果，还能让老师根据教学需要调整和改善教学策略，为接下来更加有效的教学积累经验打好基础。同时，评价和反馈在一定程度上还能调动学生学习的积极性，增强学生学习效果，促进教学质量提升，从而实现有效教学。因此，高中政治老师在进行评价反馈时，要采取激励性评价回馈、实现性评价回馈、个性化评价回馈等方式，既要及时掌握学生的学习状况和掌握能力，保证有效教学，还要激励学生不断学习，积极进取，勇于探索，增强学生的自主学习能力，同时，还要根据个性化评价反馈情况，有针对性地保护和发展学生的个性，让学生充分认识到个性化发展，既能培养学生的创新能力，促进其学习能力，同时保证课堂教学效率的不断提升。
高职院校思想政治课教师与辅导员协同育人机制的构建是一项复杂的系统工程，它需要一个漫长的过程，需要自上而下坚持不懈的努力，因此，要在尊重学校思想政治教育实际情况的基础上逐步推动思想政治课教师与辅导员协同育人机制建设，从而为推动大学生思想政治教育工作长远发展做出新探索。
参考文献
[1] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-9.
[2] 肖慧.高校辅导员与思想政治课教师协同育人的实践与思考[J].学校党建与思想教育，2015-11.
[3] 邱丽明.高职院校思想政治课教师与辅导员合力育人现状及对策[J].学习月刊，2016-2.
[4] 王亭，吴明华.思想政治课教师与辅导员合力育人的协同机制研究[J].广西青年干部学院学报，2016-8.
关键词： 高职院校;思想政治课教师;辅导员;协同育人
新課程倡导的素质教育要求，也正是社会发展中国家、社会对学生的要求。作为高中生将来也肩负国家和社会发展的重任，他们的思想道品质、价值认识都将为社会发展带来更多的影响。再说，新时代对人才的需求已经不只是知识型的，而是知识型与能力型相结合的综合型高素质人才。所以，高中政治教育教学的意义重大，它对于提高学生思想是别的课程无可替代的。实践证明，高中思想政治课程既能够有效帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能够培养学生健全的思想政治素质，为学生以后进一步的学习和工作奠定基础。习近平总书记在全国高校思想政治工作會议上强调指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。[1]当前大学生思想政治教育面临多方面的挑战，对高校思想政治工作者提出了新的要求。思想政治课教师和辅导员作为开展大学生思想政治教育的两支重要力量，只有实现这两只队伍的协同育人，才能推动高校思想政治工作的高效运行。
一、高职院校思想政治课教师与辅导员协同育人的必要性
1、解决高职院校大学生思想政治教育多元化挑战的有效途径
一方面，在全球化的过程中，某些西方国家借助互联网技术把资本主义意识形态渗透在西方文化中输入中国，高职院校大学生都是“00后”，易于接受新思想，敢于尝试新鲜事物，不可避免地受到西方意识形态潜移默化的影响，导致部分大学生思想混乱，社会主义核心价值观淡化。另一方面，互联网技术在给大学生带来便利的同时，也不可避免地带来了危害。网络中既有真实的信息，也有虚假的甚至反动的信息。高职大学生的辨别能力有限，在纷繁复杂的网络空间中容易受到不良信息的负面影响迷失自我。这些多元化的冲击，给高校思想政治工作带来前所未有的挑战。单方面的依靠思想政治课教师或辅导员力量难以解决这些突出问题，需要构建思想政治课教师与辅导员协同育人机制，充分发挥两支队伍各自优势，加强交流沟通，准确掌握大学生思想动态，有针性地进行积极引导教育，从而提高思想政治教育育人效果。
2、实现全员育人的必然要求
高职院校的思想政治教育是一项系统性工程，需要各个子系统协同起来形成合力，实现思想政治教育工作整体育人。目前，高职院校思想政治教育各个子系统各自为政，合力尚未形成，全员育人理念还未达成共识。面对这种情况，作为大学生思想政治教育的两支重要队伍思想政治课教师与辅导员理应率先做出表率，积极研究二者协同育人的机制，从而引导其他学生管理者与专业课教师加入到大学生思想政治教育阵营中，实现全员育人。[2]
二、高职思想政治课教师与辅导员协同育人存在的问题
1、两支队伍各有所长，尚未形成合力
思想政治课教师大部分都是于马克思主义理论或思想政治教育专业的硕士，具有扎实的理论功底，能够运用专业理论知识及方法组织课堂教学，对学生进行思想政治教育，但在教学过程中往往重“教 书”轻“育 人”，加之部分高校的思想政治课是大班授课，思想政治课教师与学生接触少，缺乏与学生的交流机会，对学生思想实际缺乏深入的了解，不能很好地掌握学生的思想动态，往往难以取得较好的育人效果。辅导员是学生课外教育活动的组织者，通过组织校园文化活动、社会实践及班级宿舍文化建设等对学生进行思想政治教育，但辅导员专业背景相对复杂，科班出身的比例小，具备的马克思主义理论水平有限，欠缺专业方面的系统训练，可能对学生思想政治教育工作缺乏全面、系统的理解和掌握，难以从理论上解决学生深层次的思想问题。因而，他们的思想政治教育教师角色也得不到师生的广泛认可。由于诸多原因，两支队伍各有所长，各有所短，并没有形成合力，无法发挥优势弥补的作用，难以满足当代大学生成长成才需求。
2、两支队伍各自为政，缺乏交流平台
由于受学校行政部门条块分割的影响，高职院校思想政治课教师与辅导员隶属于不同的部门，尽管工作目标一致，都是对大学生进行思想政治教育，但是两者工作的侧重点却不同。思想政治课教师归属于思想政治部，是专职的教学工作者，主要通过课堂内开展思想政治课理论教学对大学生进行宏观的思想政治教育教学。而辅导员受学生处和所在学院双重领导，是行政工作者，极少承担教学任务，主要通过课堂外管理、组织、指导大学生的学习、生活等日常事务而对大学生进行思想政治教育。因此，两支队伍缺乏交流平台，几乎没有交集，严重影响了高职学生思想政治教育工作的效果。
3、两支队伍相互认同感欠缺
高职院校的人才培养目标是把大学生培养成为高级技能型人才，因此，部分辅导员认为高职院校的思想政治课并没有市场，根本不受学生欢迎，甚至地位还不如专业课，不能真正解决大学生的实际问题，比如说就业问题、心理问题。此外，部分思想政治课教师也存在对辅导员工作认同感偏低问题，他们认为辅导员就是勤杂兵，管理大学生学习、生活各个方面，根本就不是专业的教师，因此，不愿过多的接触甚至排斥辅导员工作。[3]思想政治课教师与辅导员相互认同的欠缺，造成了教学工作和管理工作相脱节，学生理论学习和实践学习相脱节，严重影响了思想政治教育的时效性。 三、高职思想政治课教师与辅导员协同育人机制的构建
1、建立协同育人相关制度
建立协同育人工作小组。在校党委统一领导下，将思想政治课教师与辅导员两支队伍纳入同一管理体系，建立思想政治课教师与辅导员协同育人工作小组，由分管学生工作的副院长担任组长，对协同育人工作负主要责任，统筹人员调配，完善相关激励保障制度等。由思想政治部领导和学生处领导担任副组长，负责搭建两支队伍协同育人的平台建设，并积极为协同育人工作争取更多的政策及经费支持。小组的成员由优秀的思想政治课教师和優秀的辅导员担负，负责开展具体的思想政治教育工作，营造全院协同育人的浓厚氛围。通过制度建设，确保思想政治课教师与辅导员协同育人工作的顺利开展，提高高职院校思想政治教育的时效性。
建立思想政治课教师与辅导员双向兼岗制度。即规定所有思想政治课专任教师必须担任至少一个班的辅导员，通过指导学生课外实践活动、组织和参与学生活动等方式参与学生管理工作，近距离地接触学生，了解学生，准确掌握学生第一手的思想动态，从而提高教学的针对性和实效性。具备思想政治教育专业背景的辅导员可承担每周不超过 8 课时的思想政治课教学任务，通过日常教学提高辅导员的理论素养，提升辅导员思想政治教育水平。2、搭建协同育人的平台
加强科研合作。鼓励思想政治课教师与辅导员联合申请科研项目，组成研究团队，发挥思想政治课教师深厚的理论功底和輔导员丰富的实践经验，针对当前大学生思想政治教育领域出现的新情况、面临的新问题从理论和实践两个方面进行深入研究，提高课题立项的命中率。通过科研合作一方面可以将科研成果及时运用到日常的思想政治教育工作中，解决大学生的思想困惑。另一方面可以加深思想政治课教师与辅导员之间的相互了解，促进双方相互学习，提升专业发展能力。
建立面对面的例会制度。按月定时召开思想政治课教师与辅导员参加的研讨会、交流会，相互通报这一阶段大学生思想政治教育遇到的新问题，所有参会者必须围绕这些问题进行激烈探讨，进一步找到解决问题的办法。[4]通过这种方式不但可以了解大学生最新的思想政治状况，而且有利于大学生思想政治教育工作的有效开展。
3、提升协同育人的意识
高职院校的领导要积极转变观念，树立全员育人的“大思想政治”理念，为思想政治课教师与辅导员协同育人提供各种支持，提升全校协同育人的氛围。思想政治课教师要积极转变观念，破除对辅导员的误解，积极与辅导员加强交流合作。可以邀请辅导员随班听课，参与课堂讨论，进行课堂点评;也可以邀请辅导员参与思想政治课实践教学，充分利用辅导员丰富的实践经验，发挥辅导员良好的组织能力和协调能力，促进实践教学活动丰富而多彩。辅导员也要积极转变观念，认识到思想政治课在大学生思想政治教育中的重要性，积极加强和思想政治教师的交流合作。辅导员也可以邀请思想政治课教师参与指导主题班会活动、学生社团活动、校园文化创新活动等，通过理论上的指导，提高这些课外活动的理论性。通过彼此之间的交流和合作，提升协同育人的意识，促进高职院校协同育人工作的有效运行。
四、要科学评价和反馈，提高课堂教学效率
评价和反馈是课堂有效教学中必不可少的部分，通过评价和反馈，既能让老师及时了解学生的学习情况和教学方法的实施效果，还能让老师根据教学需要调整和改善教学策略，为接下来更加有效的教学积累经验打好基础。同时，评价和反馈在一定程度上还能调动学生学习的积极性，增强学生学习效果，促进教学质量提升，从而实现有效教学。因此，高中政治老师在进行评价反馈时，要采取激励性评价回馈、实现性评价回馈、个性化评价回馈等方式，既要及时掌握学生的学习状况和掌握能力，保证有效教学，还要激励学生不断学习，积极进取，勇于探索，增强学生的自主学习能力，同时，还要根据个性化评价反馈情况，有针对性地保护和发展学生的个性，让学生充分认识到个性化发展，既能培养学生的创新能力，促进其学习能力，同时保证课堂教学效率的不断提升。
高职院校思想政治课教师与辅导员协同育人机制的构建是一项复杂的系统工程，它需要一个漫长的过程，需要自上而下坚持不懈的努力，因此，要在尊重学校思想政治教育实际情况的基础上逐步推动思想政治课教师与辅导员协同育人机制建设，从而为推动大学生思想政治教育工作长远发展做出新探索。
参考文献
[1] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-9.
[2] 肖慧.高校辅导员与思想政治课教师协同育人的实践与思考[J].学校党建与思想教育，2015-11.
[3] 邱丽明.高职院校思想政治课教师与辅导员合力育人现状及对策[J].学习月刊，2016-2.
[4] 王亭，吴明华.思想政治课教师与辅导员合力育人的协同机制研究[J].广西青年干部学院学报，2016-8.