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摘要：高职高专以培养高素质应用型人才为目标，要求学生掌握必需的理论知识，并且具备较强的实践操作能力，实践教学环节作为高职高专会计专业实践教学的重要部分，选择或编制合理教材，打破传统的多媒体教学模式。建立科学的实训方案，提高教师实践能力，加强校企合作，是提高实践教学质量的重要保证。文章着重在从以上方面分析如何提高会计专业实践教学。
关键词：实训；实践教学；教学质量
高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前高职教育中已基本上成为共识。具体到会计教学中，一个重要方面就是加强会计的实践性教学。目前会计教学中还存在以下问题：
第一，课堂缺少生动性，课堂授课模式单一、学生学习积极性不高。现有的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。虽然，在会计教学过程中，教师力求做到互动教学，但目前高校学生增多，教师面对众多学生，互动的教学方式也是难以开展。高校特有的学习环境，也使习惯于在压力下、被动学习的学生缺少学习的主动性和自觉性，学生普遍存在考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的。学生对这种枯燥的理论知识学习没有学习兴趣，更不善于去积极的思考。教师在教授过程中，学生们也只是被动地接受知识点、解题过程来应付考试，没有真正地弄清知识点的含义，也少有能够做到联系与贯穿全书内容的能力。
第二，学生实习机会有限、实训业务缺少真实感。会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样，大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成。另外，学生们的实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。目前的会计实训与真实的业务还有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种，而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是做到知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时，对最简单的会计实务也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践。
第三，教师理论知识过硬、实践经验不足。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的实训资料。
面对会计教学中存在的这种问题，在实践教学中要注意加强以下方面，使高职高专的学生增强动手能力，达到毕业就能上岗的要求。
第一，选择或自编合适的理论与实践相结合的教材。实践课教材是决定实践教学质量的关键因素之一，当前市场上会计实践教学教材种类繁多，但是适用于高职学生使用的很少。为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。教材建设可分两阶段进行，选择一种较好的手工会计模拟资料，在此基础上进行手工向电算化的转换，使之应用于电算化实践教学；在积累了一定的经验后，组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。达到手工与实践的统一，使学生能更进一步地加深对会计知识的运用。
第二，采取多重教学模式，鼓励多媒体教学，在多媒体教学中根据会计的特点有所创新，体现真实性和理解性。现有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等，与实物还有一定的差距。大多老师都采用传统授课方式讲授会计理论知识，即使利用多媒体教学，大多教师也对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上，有些只是把它当作教案和板书来使用，事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设，学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的现代化授课方式，在多媒体上有所创新，如在多媒体中加入实物的照片、图片、增加实例，增强课堂的生动性、可理解性。另外，制作教学光盘，把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节展现出来；也可在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，增强了学生学习积极性，培养了学生学习兴趣。在寓教于乐中达到教学的目的。
第三，加强会计专业教师的实际操作技能。教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。如会计电算化这门课程是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护；具有管理信息系统（MIS）的管理技能。
第四，增加会计模拟实验室的实训课时，保证学生具有良好的校内实践基地。大部分经济类高职院校都有会计专业，而且几乎都具有模拟实验室，但实验能力、实验效果却差异很大，真正能够完全满足教学需求的并不多。在会计的实训计划设计上应突出仿真性，并且增加学生实训课时。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于实践教学。如目前，武汉科技职业学院投资约50万元，正在筹建会计电算化模拟实验室，从软、硬件系统、数据系统、运作过程，都全真模拟企业。经过第一批学生模拟实践，得到了师生的一致好评。
第五，加强校企合作，使会计实践教学环节深入企业。学校与企业合作，能够全方位地拓宽高等职业教育办学之路，同时有利于企业和学校的发展。学生在企业中实习也可以了解企业的真实需求，通过实习实训环节达到企业的用人标准。学校可以定期聘请一些在企业工作的会计专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导，或者提供一些来自用人单位的需求信息，以利用教学和学生日后的就业。
总之，高职高专以培养高素质应用型人才为目标，重视实践教学环节是提高教学质量的重要保证，通过提高实践教学培养学生的综合职业能力。
参考文献：
1、孔祥民,郑超美.变分散为集中:高校实验室管理模式探析[J].教育研究,2000（3).
2、王益.建设学科实验大平台,促进创新人才培养[J].实验室研究与探索,2003（1).
3、杨宝进.探索产学结合途径建立合作运行机制 培养高等技术应用性人才[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2002（2).
4、刘伟年,张国强,杨德良.论高职产学研合作中的利益基础和组织创新[J].当代经理人,2006（1).
（作者单位：武汉科技职业学院）
关键词：实训；实践教学；教学质量
高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前高职教育中已基本上成为共识。具体到会计教学中，一个重要方面就是加强会计的实践性教学。目前会计教学中还存在以下问题：
第一，课堂缺少生动性，课堂授课模式单一、学生学习积极性不高。现有的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。虽然，在会计教学过程中，教师力求做到互动教学，但目前高校学生增多，教师面对众多学生，互动的教学方式也是难以开展。高校特有的学习环境，也使习惯于在压力下、被动学习的学生缺少学习的主动性和自觉性，学生普遍存在考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的。学生对这种枯燥的理论知识学习没有学习兴趣，更不善于去积极的思考。教师在教授过程中，学生们也只是被动地接受知识点、解题过程来应付考试，没有真正地弄清知识点的含义，也少有能够做到联系与贯穿全书内容的能力。
第二，学生实习机会有限、实训业务缺少真实感。会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样，大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成。另外，学生们的实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。目前的会计实训与真实的业务还有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种，而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是做到知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时，对最简单的会计实务也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践。
第三，教师理论知识过硬、实践经验不足。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的实训资料。
面对会计教学中存在的这种问题，在实践教学中要注意加强以下方面，使高职高专的学生增强动手能力，达到毕业就能上岗的要求。
第一，选择或自编合适的理论与实践相结合的教材。实践课教材是决定实践教学质量的关键因素之一，当前市场上会计实践教学教材种类繁多，但是适用于高职学生使用的很少。为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。教材建设可分两阶段进行，选择一种较好的手工会计模拟资料，在此基础上进行手工向电算化的转换，使之应用于电算化实践教学；在积累了一定的经验后，组织一线教师编写实训教材，最好是系列化教材。达到手工与实践的统一，使学生能更进一步地加深对会计知识的运用。
第二，采取多重教学模式，鼓励多媒体教学，在多媒体教学中根据会计的特点有所创新，体现真实性和理解性。现有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等，与实物还有一定的差距。大多老师都采用传统授课方式讲授会计理论知识，即使利用多媒体教学，大多教师也对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上，有些只是把它当作教案和板书来使用，事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设，学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的现代化授课方式，在多媒体上有所创新，如在多媒体中加入实物的照片、图片、增加实例，增强课堂的生动性、可理解性。另外，制作教学光盘，把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节展现出来；也可在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，增强了学生学习积极性，培养了学生学习兴趣。在寓教于乐中达到教学的目的。
第三，加强会计专业教师的实际操作技能。教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。如会计电算化这门课程是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护；具有管理信息系统（MIS）的管理技能。
第四，增加会计模拟实验室的实训课时，保证学生具有良好的校内实践基地。大部分经济类高职院校都有会计专业，而且几乎都具有模拟实验室，但实验能力、实验效果却差异很大，真正能够完全满足教学需求的并不多。在会计的实训计划设计上应突出仿真性，并且增加学生实训课时。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于实践教学。如目前，武汉科技职业学院投资约50万元，正在筹建会计电算化模拟实验室，从软、硬件系统、数据系统、运作过程，都全真模拟企业。经过第一批学生模拟实践，得到了师生的一致好评。
第五，加强校企合作，使会计实践教学环节深入企业。学校与企业合作，能够全方位地拓宽高等职业教育办学之路，同时有利于企业和学校的发展。学生在企业中实习也可以了解企业的真实需求，通过实习实训环节达到企业的用人标准。学校可以定期聘请一些在企业工作的会计专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导，或者提供一些来自用人单位的需求信息，以利用教学和学生日后的就业。
总之，高职高专以培养高素质应用型人才为目标，重视实践教学环节是提高教学质量的重要保证，通过提高实践教学培养学生的综合职业能力。
参考文献：
1、孔祥民,郑超美.变分散为集中:高校实验室管理模式探析[J].教育研究,2000（3).
2、王益.建设学科实验大平台,促进创新人才培养[J].实验室研究与探索,2003（1).
3、杨宝进.探索产学结合途径建立合作运行机制 培养高等技术应用性人才[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2002（2).
4、刘伟年,张国强,杨德良.论高职产学研合作中的利益基础和组织创新[J].当代经理人,2006（1).
（作者单位：武汉科技职业学院）