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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐趣。宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。那么在语文课堂教学中，怎样激趣呢？
一、导入激趣
良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。
1. 笑话激趣
幽默有趣的笑话常常能迅速起到提神醒脑的作用，能较好地营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如这样一个笑话：有一个教师，不管对什么词、成语或典故，只要学生向他请教，他马上就能解答，根本用不着查工具书。有一次上阅读课，有一个学生问：“教师，什么叫‘众寡悬殊’呀？”教师两眼一眯，脖子略向左一歪，就解释开了：“众者，人多也；寡吗，就是寡妇；悬，是挂起来的意思。人挂起来，那就是上吊，殊吗，是死了。‘众寡悬殊’就是许多寡妇上吊死了。”“那么‘寡不敌众’呢？”另一个学生接着站起来问。“这个词与刚才那个词有两个字相同，更好理解了，那就是寡妇打不过许多人的意思。”同学们听了哄堂大笑，教师顺势导入课题——《怎样查字典词典》。
2. 故事激趣
学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一个钟头都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
3. 问题冲突
教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辨，造成观点冲突，既激活了学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。例如上课伊始，教师提出两个问题：（1）在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕道而行？（2）假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。教师借势引到古人的做法——《愚公移山》。
二、诵读激趣
诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。
如教学张岱的《湖心亭看雪》，教师先让学生听录音朗读，学生很快就会悟到文中的几种意象，经过教师略加点拨，就会明白众多意象构成了作者内心孤独、冷落、凄凉的内心世界。
三、意境激趣
教师教学中应力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇而激发兴趣。
如《天净沙·秋思》典型地体现了意境美这一特色。在教学中引导学生首先找出全诗的意象（所谓意象就是一个事物表达一个意象），全诗总计五句二十八字，一共描写了九个事物，那么也就是九个意象。这九个意象不是用关联词承接起来的，是用一种情（即游子的羁旅愁情作为线索）把它们串起来的。这九个意象通过情感的串联，就组成一幅非常美的图，也就是本诗的意境。再请同学们用自己优美的语言，把本诗的意境再现出来。这样，学生纷纷沉浸在优美的意境之中，并用自己的话把本诗的意境表达出来。
有位学生这样再现本诗的意境——“暮霭中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声耸立，叶落殆尽的树枝，铁似的直刺苍天，一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫，仿佛和古树枯藤结成一体，像个雕塑。小桥下，一条小溪潺潺流淌。小溪边，一座农舍悄然而立，房顶上，炊烟如蛇，蜿蜒升起。在西风劲吹的古道上，一位游子正骑在一匹瘦骨嶙峋的马上，朝着夕阳走去，渐渐成为一个黑点，消失在地平线……”多美的意境啊，学生浸润其中，会感受到一种巨大的艺术享受。
四、竞争激趣
在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，要有意识地为学生创造一些竞争条件。可以设立语文擂台赛，进行演讲、作文等竞赛活动，在竞争的环境中，学生有一种在语文知识的长河中遨游的其乐无穷的感觉。
如在进行《口技》的教学时，每个教学环节均以比赛的形式进行：（1）比赛用口模拟一种声音（激发兴趣）；（2）比赛识记有关文学常识；（3）比赛朗读课文；（4）比赛翻译课文；（5）比赛研读课文；（6）比赛背诵默写课文。整堂课教学，学生在一轮又一轮的比赛中冲向学习目标，新鲜而又紧张，这样既激发了学生的兴趣，又增加了课堂容量，学习任务也完成的较好。
五、媒体激趣
形象感知比文字更具直接性和有效性。教师在教学过程中，应从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。
如教《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体。
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”我相信，只要我们激发起学生的学习兴趣，使教与学和谐发展，课堂教学效率一定会逐步提高。
（通渭县通和中学）
一、导入激趣
良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。
1. 笑话激趣
幽默有趣的笑话常常能迅速起到提神醒脑的作用，能较好地营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如这样一个笑话：有一个教师，不管对什么词、成语或典故，只要学生向他请教，他马上就能解答，根本用不着查工具书。有一次上阅读课，有一个学生问：“教师，什么叫‘众寡悬殊’呀？”教师两眼一眯，脖子略向左一歪，就解释开了：“众者，人多也；寡吗，就是寡妇；悬，是挂起来的意思。人挂起来，那就是上吊，殊吗，是死了。‘众寡悬殊’就是许多寡妇上吊死了。”“那么‘寡不敌众’呢？”另一个学生接着站起来问。“这个词与刚才那个词有两个字相同，更好理解了，那就是寡妇打不过许多人的意思。”同学们听了哄堂大笑，教师顺势导入课题——《怎样查字典词典》。
2. 故事激趣
学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一个钟头都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
3. 问题冲突
教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辨，造成观点冲突，既激活了学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。例如上课伊始，教师提出两个问题：（1）在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕道而行？（2）假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。教师借势引到古人的做法——《愚公移山》。
二、诵读激趣
诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。
如教学张岱的《湖心亭看雪》，教师先让学生听录音朗读，学生很快就会悟到文中的几种意象，经过教师略加点拨，就会明白众多意象构成了作者内心孤独、冷落、凄凉的内心世界。
三、意境激趣
教师教学中应力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇而激发兴趣。
如《天净沙·秋思》典型地体现了意境美这一特色。在教学中引导学生首先找出全诗的意象（所谓意象就是一个事物表达一个意象），全诗总计五句二十八字，一共描写了九个事物，那么也就是九个意象。这九个意象不是用关联词承接起来的，是用一种情（即游子的羁旅愁情作为线索）把它们串起来的。这九个意象通过情感的串联，就组成一幅非常美的图，也就是本诗的意境。再请同学们用自己优美的语言，把本诗的意境再现出来。这样，学生纷纷沉浸在优美的意境之中，并用自己的话把本诗的意境表达出来。
有位学生这样再现本诗的意境——“暮霭中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声耸立，叶落殆尽的树枝，铁似的直刺苍天，一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫，仿佛和古树枯藤结成一体，像个雕塑。小桥下，一条小溪潺潺流淌。小溪边，一座农舍悄然而立，房顶上，炊烟如蛇，蜿蜒升起。在西风劲吹的古道上，一位游子正骑在一匹瘦骨嶙峋的马上，朝着夕阳走去，渐渐成为一个黑点，消失在地平线……”多美的意境啊，学生浸润其中，会感受到一种巨大的艺术享受。
四、竞争激趣
在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，要有意识地为学生创造一些竞争条件。可以设立语文擂台赛，进行演讲、作文等竞赛活动，在竞争的环境中，学生有一种在语文知识的长河中遨游的其乐无穷的感觉。
如在进行《口技》的教学时，每个教学环节均以比赛的形式进行：（1）比赛用口模拟一种声音（激发兴趣）；（2）比赛识记有关文学常识；（3）比赛朗读课文；（4）比赛翻译课文；（5）比赛研读课文；（6）比赛背诵默写课文。整堂课教学，学生在一轮又一轮的比赛中冲向学习目标，新鲜而又紧张，这样既激发了学生的兴趣，又增加了课堂容量，学习任务也完成的较好。
五、媒体激趣
形象感知比文字更具直接性和有效性。教师在教学过程中，应从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。
如教《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体。
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”我相信，只要我们激发起学生的学习兴趣，使教与学和谐发展，课堂教学效率一定会逐步提高。
（通渭县通和中学）