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摘 要：在小學语文教学当中，教师在进行语文教学之时，通常是只管按照教学安排，一直不停地为学生讲述教材当中的有关知识，却很少与学生进行交流与互动，导致小学语文教学课堂的氛围比较沉闷，学生学习语文知识的积极性不高。鉴于此，在小学语文教学当中，为了改变这一教学现象，教师通常会采用互动式教学法对学生进行语文教学，从而不断提高学生对语文知识进行深入探究的兴趣。本文以自身教学经验为例，对小学语文教学当中互动式教学的应用进行了一番阐述和说明。
关键词：小学语文;互动式教学;情境;问题;游戏
在小学语文教学当中，随着互动式教学在语文教学当中的深入应用，教师在进行语文教学之时，通常会采用有效的方式，对学生进行知识的讲解，从而不断提高师生之间的交流与互动，并为学生呈现出一个崭新的小学语文教学课堂。因此，在小学语文教学当中，教师要重视互动式教学在语文教学课堂当中的运用，从而使学生学习语文知识的积极性越来越高。
借助情境进行互动
在小学语文教学当中，教师在采用互动式教学法对学生进行语文教学之时，通常会结合教材当中的有关内容，为学生创设一个合适的情境，并在情境当中与学生一起对教材当中的有关知识进行交流与探讨，从而不断降低学生进行语文学习的压力。因此，在小学语文教学当中，教师可以借助情境，来与学生进行互动，这样，不仅可以降低学生掌握有关语文知识的难度，还可以提高学生探究有关语文知识的热情。
例如，以《大象的耳朵》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了大象的图片，并结合图片，向学生提出了以下问题：同学们，你们认识上述图片当中的动物吗？你们认为它的耳朵有什么特点呢？与你认识的动物的耳朵有什么不同之处呢？并让学生结合自己在平时的生活当中，对于各种动物的认识，相互之间对我提出的问题进行了交流与探讨。在学生探讨结束之后，我对学生说道：同学们，你们说的非常棒，大象的耳朵与其他动物的耳朵很不一样，那么，它的耳朵是不是有什么毛病呢？现在，请同学们阅读教材当中的文章，并找出我提出的问题的答案。在此基础上，我让学生阅读了这篇文章，并让学生结合自己的阅读，回答了我提出的问题。然后，为了让学生能够掌握这篇童话当中蕴含的道理，我结合教材内容向学生提出了以下问题：大象的想法发生了什么样的改变呢？这个故事告诉了我们一个什么道理呢？最后，我与学生一起对大象的想法进行了分析，并与学生一起总结了他们学到的道理。这样，教师通过借助情境，与学生进行了互动，不仅降低了学生掌握有关语文知识的难度，还提高了学生探究有关语文知识的热情。
借助问题进行互动
在小学语文教学当中，教师在进行语文教学之时，通常会借助问题，来与学生进行互动，以此可以让学生对教材当中的语文知识进行深入理解。因此，在小学语文教学当中，教师可以借助问题，来与学生进行互动，这样，不仅可以避免学生对教材当中的语文知识的理解出现偏差，还可以提高小学语文互动式教学的效果。
例如，以《呼风唤雨的世纪》为例，在讲述教材内容时，我先为学生出示了本节课的课题，并结合本节课的课题，向学生提出了以下问题：看到“呼风唤雨”这个词你会想到什么呢？为什么呢？一个世纪是多少年呢？然后，我引导学生对上述问题进行了深入探究，使学生理解了本节课课题的含义。在此基础上，我让学生阅读了这篇文章。在学生阅读结束之后，我向学生提出了以下问题：你在阅读的过程中有没有遇到比较拗口的句子呢？并让学生指出了自己认为比较难读的句子。之后，我与学生一起对他们反馈的句子进行了分析，以此加深了学生对这些句子的理解。在此基础上，我让学生结合他们对文章的理解，思考了以下问题：这篇文章主要写了什么内容呢？为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？最后，我让学生再次精读了这篇文章，并让学生结合文章当中的有关内容，对“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话进行了深入理解。这样，教师通过借助问题，与学生进行了互动，不仅避免了学生对教材当中的语文知识的理解出现偏差，还提高了小学语文互动式教学的效果。
借助游戏进行互动
在小学语文教学当中，教师经常是采用比较死板的，一成不变的方式对学生进行语文知识的讲解，这样的教学方式只能让学生对小学语文教学更加感到厌烦。而且，相比较于这样比较死板的，一成不变的教学方式，学生更喜欢教师借助游戏来为他们讲解教材知识。鉴于此，在小学语文教学当中，教师可以借助游戏，来对学生进行互动式教学，而且，在游戏过程中，教师也要积极参与到游戏当中，与学生一起完成有关游戏活动，这样，不仅可以为小学语文教学课堂注入一丝新的活力，还可以为学生打造一个欢乐的小学语文教学课堂。
例如，以《陶罐和铁罐》为例，为了让学生能够正确理解这篇文章当中蕴含的道理，在讲述教材内容时，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先让学生结合自己对文章当中角色的认识，挑选了自己想要扮演的角色，并结合学生挑选的角色，对学生进行了分组。然后，我让各个小组的学生，结合文章，发挥了自己的想象，讨论了本组将要表演的剧本。之后，我让小组的学生在课堂上进行了表演。而在此次游戏过程中，我则担任了此次游戏活动的评委，在学生表演结束之后，对学生的表演进行了点评，并为各个小组的学生进行了打分。在小组学生都表演结束之后，我向学生公布了他们的得分情况，并向获得第一名的小组学生提出了表扬。在游戏结束之后，我让学生结合自己的表演，对陶罐和铁罐的形象进行了分析，并让学生讨论了自己从中学到的道理，以此使学生正确理解了这篇文章。这样，教师通过借助游戏，对学生进行了互动式教学，不仅为小学语文教学课堂注入了一丝新的活力，还为学生打造了一个欢乐的小学语文教学课堂。
总而言之，互动式教学是十分适合于小学语文教学的，它可以不断活跃语文教学课堂的氛围。因此，在今后的小学语文教学当中，教师要积极探索各种能够促进互动式教学课堂进行构建的策略，从而实现提高学生语文学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]刘夏芳. 小学语文教学中互动教学的有效运用[J]. 新课程学习（上），2015（2）：49-49
[2]郭新. 互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J]. 语文教学与研究，2017（14）：102-102
关键词：小学语文;互动式教学;情境;问题;游戏
在小学语文教学当中，随着互动式教学在语文教学当中的深入应用，教师在进行语文教学之时，通常会采用有效的方式，对学生进行知识的讲解，从而不断提高师生之间的交流与互动，并为学生呈现出一个崭新的小学语文教学课堂。因此，在小学语文教学当中，教师要重视互动式教学在语文教学课堂当中的运用，从而使学生学习语文知识的积极性越来越高。
借助情境进行互动
在小学语文教学当中，教师在采用互动式教学法对学生进行语文教学之时，通常会结合教材当中的有关内容，为学生创设一个合适的情境，并在情境当中与学生一起对教材当中的有关知识进行交流与探讨，从而不断降低学生进行语文学习的压力。因此，在小学语文教学当中，教师可以借助情境，来与学生进行互动，这样，不仅可以降低学生掌握有关语文知识的难度，还可以提高学生探究有关语文知识的热情。
例如，以《大象的耳朵》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了大象的图片，并结合图片，向学生提出了以下问题：同学们，你们认识上述图片当中的动物吗？你们认为它的耳朵有什么特点呢？与你认识的动物的耳朵有什么不同之处呢？并让学生结合自己在平时的生活当中，对于各种动物的认识，相互之间对我提出的问题进行了交流与探讨。在学生探讨结束之后，我对学生说道：同学们，你们说的非常棒，大象的耳朵与其他动物的耳朵很不一样，那么，它的耳朵是不是有什么毛病呢？现在，请同学们阅读教材当中的文章，并找出我提出的问题的答案。在此基础上，我让学生阅读了这篇文章，并让学生结合自己的阅读，回答了我提出的问题。然后，为了让学生能够掌握这篇童话当中蕴含的道理，我结合教材内容向学生提出了以下问题：大象的想法发生了什么样的改变呢？这个故事告诉了我们一个什么道理呢？最后，我与学生一起对大象的想法进行了分析，并与学生一起总结了他们学到的道理。这样，教师通过借助情境，与学生进行了互动，不仅降低了学生掌握有关语文知识的难度，还提高了学生探究有关语文知识的热情。
借助问题进行互动
在小学语文教学当中，教师在进行语文教学之时，通常会借助问题，来与学生进行互动，以此可以让学生对教材当中的语文知识进行深入理解。因此，在小学语文教学当中，教师可以借助问题，来与学生进行互动，这样，不仅可以避免学生对教材当中的语文知识的理解出现偏差，还可以提高小学语文互动式教学的效果。
例如，以《呼风唤雨的世纪》为例，在讲述教材内容时，我先为学生出示了本节课的课题，并结合本节课的课题，向学生提出了以下问题：看到“呼风唤雨”这个词你会想到什么呢？为什么呢？一个世纪是多少年呢？然后，我引导学生对上述问题进行了深入探究，使学生理解了本节课课题的含义。在此基础上，我让学生阅读了这篇文章。在学生阅读结束之后，我向学生提出了以下问题：你在阅读的过程中有没有遇到比较拗口的句子呢？并让学生指出了自己认为比较难读的句子。之后，我与学生一起对他们反馈的句子进行了分析，以此加深了学生对这些句子的理解。在此基础上，我让学生结合他们对文章的理解，思考了以下问题：这篇文章主要写了什么内容呢？为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？最后，我让学生再次精读了这篇文章，并让学生结合文章当中的有关内容，对“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话进行了深入理解。这样，教师通过借助问题，与学生进行了互动，不仅避免了学生对教材当中的语文知识的理解出现偏差，还提高了小学语文互动式教学的效果。
借助游戏进行互动
在小学语文教学当中，教师经常是采用比较死板的，一成不变的方式对学生进行语文知识的讲解，这样的教学方式只能让学生对小学语文教学更加感到厌烦。而且，相比较于这样比较死板的，一成不变的教学方式，学生更喜欢教师借助游戏来为他们讲解教材知识。鉴于此，在小学语文教学当中，教师可以借助游戏，来对学生进行互动式教学，而且，在游戏过程中，教师也要积极参与到游戏当中，与学生一起完成有关游戏活动，这样，不仅可以为小学语文教学课堂注入一丝新的活力，还可以为学生打造一个欢乐的小学语文教学课堂。
例如，以《陶罐和铁罐》为例，为了让学生能够正确理解这篇文章当中蕴含的道理，在讲述教材内容时，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先让学生结合自己对文章当中角色的认识，挑选了自己想要扮演的角色，并结合学生挑选的角色，对学生进行了分组。然后，我让各个小组的学生，结合文章，发挥了自己的想象，讨论了本组将要表演的剧本。之后，我让小组的学生在课堂上进行了表演。而在此次游戏过程中，我则担任了此次游戏活动的评委，在学生表演结束之后，对学生的表演进行了点评，并为各个小组的学生进行了打分。在小组学生都表演结束之后，我向学生公布了他们的得分情况，并向获得第一名的小组学生提出了表扬。在游戏结束之后，我让学生结合自己的表演，对陶罐和铁罐的形象进行了分析，并让学生讨论了自己从中学到的道理，以此使学生正确理解了这篇文章。这样，教师通过借助游戏，对学生进行了互动式教学，不仅为小学语文教学课堂注入了一丝新的活力，还为学生打造了一个欢乐的小学语文教学课堂。
总而言之，互动式教学是十分适合于小学语文教学的，它可以不断活跃语文教学课堂的氛围。因此，在今后的小学语文教学当中，教师要积极探索各种能够促进互动式教学课堂进行构建的策略，从而实现提高学生语文学习兴趣的目的。
参考文献：
[1]刘夏芳. 小学语文教学中互动教学的有效运用[J]. 新课程学习（上），2015（2）：49-49
[2]郭新. 互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J]. 语文教学与研究，2017（14）：102-102