阅读教学是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到培养学生阅读能力和阅读习惯，而且直接影响到学生认识能力和写作能力的发展。教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此，我浅谈几点看法：
　　一、搭建和谐师生的关系，创建民主课堂，预习是前提
　　课堂教学中要体现学生的主体地位，绝对不能忽视教师对教学的主导作用。学生自主合作学习，不是取消教师责任。当然在教学过程中，教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”是通过教师的巧妙引导，促进学生主动学习。在这个过程中教师要良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
　　二、激发学生阅读的兴趣
　　激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。
　　三、激培养学生主动参与意识和探究精神
　　在学习每篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情景，使其自主学习的氛围活跃。
　　四、培养良好的阅读习惯，进行自主地阅读获取
　　良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；反复朗读，多读感悟的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所获。主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键的作用。如在教学《索溪峪的“野”》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟索溪峪的“野”体现在哪里？前提下，让4人小组自行确定内容，合作学习，设计操练，合作为“为什么说索溪峪是野的？”的讲解做好准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。
　　五、必须弄清楚语文内在的知识结构关系，阅读语文的思维结构
　　苏霍姆林斯基曾要求：有经验的教师，在开始教学工作以前，就应该弄清楚学科内在的知识结构关系。 清楚阅读语文的思维程序结构。语文学科的基本思维方法，大而言之，就是通过以“听、说、读、写”和“查、读、品、悟”为主的思维实践活动，中而言之，就是通过“运用知识线、理清文章思路、把握文章主旨，探寻写作亮点”为主的思维实践活动，小而言之，就是通过“词不离句，句不离段，段不离中心”以及“词句段不离表现手法”等为主的思维操作训练，从而培养学生的语言素养和人文素养。学生可塑性很强，要抓住关键期，尤其在初期要提高质量要求。要持之以恒，把培养习惯贯穿于整个教学过程中。加强监管和引导。把课堂教学的流程乡学生展示，要求学生完成的环节有检查、有评价、有奖励、有惩罚。对学生完成的环节要加强方导。新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。本学期以来，我在这方面作了一些肤浅的一、张扬个性、点燃自主学习的火花自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展。重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验有自由选择的广阔空间。苏霍姆林斯基说过：世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高。所以语文老师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间，让学生充分享受阅读的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我发现、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生寻找、利用自己所感进行表达。