游戏是幼儿高度个性化和创造性的活动,是培养幼儿创造力的有效途径。随着幼教改革的日益深入,幼儿游戏活动已贯穿于幼儿的一日活动之中。因此,只有让幼儿置身于丰富多彩、富有情趣的各类游戏之中,才能使幼儿的多元智能得到开发,创造力得以发展。那么,如何通过游戏活动培养幼儿的创造力呢?通过实践和探索,我总结出以下经验。
　　
　　一、把培养幼儿的创造力作为组织游戏的指导思想
　　
　　游戏是幼儿时期的创造性活动,是以幼儿为主导的活动。因此,注重幼儿的创造性应成为我们组织幼儿游戏的指导思想,积极调动幼儿的积极性、主动性和创造性。在实际工作中,要克服求稳怕乱、以一些条条框框来限制幼儿的做法。如:限制幼儿游戏的内容、限制材料的可塑性、限制角色游戏的分配等等。实际上,没有幼儿本身自主、自由的活动,也就扑灭了幼儿创造性的火花,同时也失去了游戏的意义和作用。因此,我们要为幼儿创造一个良好的游戏环境。这种环境包括软环境和硬环境。软环境是指师生之间及幼儿之间所形成的一种氛围。幼儿的思维具有直观性的特点,游戏活动恰恰是一种直观的动作思维,适合幼儿的心理特点。同时游戏活动本身能使幼儿开动脑筋思考问题,在活动中收到一些新的信息。所以,我们要提供一个友善和宽松的环境,从而保证幼儿创造思维的发展。轻松、信任、依恋的师生关系,有利于激发幼儿努力进取、勇于探索的精神。为此,教师应多给幼儿一些自由度,允许幼儿发表自己的意见,使幼儿的创造兴趣、热情得到充分发挥。硬环境是指提供开展创造性游戏活动的场所和材料。首先,我们应为幼儿准备足够的活动空间,利用走廊及室内外场地开辟多种活动区,如:室内可以设置制作区、拼摆区、娃娃家等活动区;走廊内可以设置“看看谁的小手最灵巧”等活动区;室外可以为幼儿提供玩沙、玩水、竞技等游戏场所。其次,为了使幼儿能够充分表现自我,真正享受到游戏的乐趣,还要丰富游戏材料,注意和幼儿共同创造丰富的物质环境。可以充分利旧利废,如:让幼儿收集废瓶盖、酸奶瓶、间食时吃剩的桔子皮、花生壳等。让孩子们通过创造性的加工,创造出桔子皮和橡皮泥做的小乌龟、废瓶盖做的串铃等。教师还要为幼儿多提供一些半成品的玩具和材料,把这些具有开放性和转换性的材料随意放在玩具架和活动区中,允许幼儿自由选择。这样,既可以锻炼幼儿的动手、动脑能力又可以满足幼儿创造表现的愿望。
　　
　　二、充分满足幼儿自由选择游戏活动的权力
　　
　　游戏活动有别于其他活动,它是以幼儿的自主性为条件的,是幼儿自己的活动而不是完成教师布置的任务。幼儿由于个性的差异,在选择游戏内容时也表现出不同的兴趣、爱好。因此,我们要尊重幼儿以自己的方式去学习和创造,做游戏的主人。实践证明,按自由选择原则进行兴趣游戏活动,有助于提高幼儿游戏的积极性,促进幼儿创造思维能力的发展。
　　
　　三、利用游戏培养和发展幼儿的创新思维
　　
　　 幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学不能说教,不能“小学化”。但是在传统的课堂教学中,儿童只会回答“是”或“不是”,只能模仿教师和课本来回答问题,没有机会也不敢说出自己对知识的理解或自己的思考方式。由于游戏内容潜在的学习因素会产生无意的教育效果,同时具有促进个性发展和培养创造性思维的价值,因此幼儿园的教学应谋求游戏般的趣味性,寓教于乐。长此训练,能使幼儿思维开阔、思路灵活,进而提高其创造力。
　　
　　四、在游戏中对幼儿进行个性化教育
　　
　　 在游戏活动中,幼儿往往表现出自身独特的反应,这就为教师进行个性化教育提供了有利的条件。教师应根据孩子的特点,善于辨别孩子的长处和短处或者长处中的短处和短处中的长处,促进幼儿全面发展。另外,还要调动幼儿在游戏中的主动性、积极性,使他们的创造力得到充分的发展。