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摘 要：美国海军指挥人才的培养一直处于领先水平，备受世界瞩目和学习。本文从严格的选拔和培养制度、完善的教育和训练体系以及特点鲜明的人才培养方式三个方面对美国海军指挥人才的培养进行阐述，旨在为我国海军指挥人才的培养提供一些指导和帮助。
关键词：美国海军指挥人才；培养；特点
一、严格的选拔和培养制度
以美国海军军官学校为例，这所学校一直以来肩负着为美国海军培养优秀初级指挥人才的重要任务。从这里毕业的学员无论是作为舰艇、潜艇的指挥员还是飞行员、特战队的军官等，他们都能很出色的完成任务，为国家提供优异的服务。不过这些优秀的海军人才，从一开始选拔的时候就是非常严格的，每个新学员都必须具备4个必要的录取条件，首先是得拥有经过录取委员会确认具备必要的学业资格，一般他们在高中的排名都处于顶尖或优异水平；其次，体检合格；第三，他们要通过海军军官学校的体能测验或美国军事院校的类似测验。他们大多数在高中期间就保持良好的身体状况，而且是非常健壮的运动员；第四，他们当中，有85%-90%为高中生，由总统、副总统、参众两院议员等“资格人士”推荐；10%-15%为优秀士兵、军人遗属和荣誉勋章获得者的子弟，由部队主官推荐。
在培养过程中，学校采取十分严格的“淘汰制”。新学员入校后，要进行6-8周的军训，训练要求高、强度大，而且有淘汰比例，最高可达15%。在成为正式学员后，每学期都会进行成绩考核，如果不及格将随时被淘汰。
正是这种严格的选拔机制和淘汰机制，使每个学员都成为军中精英。
二、完善的教育和训练体系
指挥军官是一支部队的灵魂，那么如何培养优秀的海军指挥人才呢？美国海军军官教育和训练体系相对完整和完善，美国海军认为人才培养不是一次性的，也不是在大学这几年就能完成的事情，而是终身的事情。在美国海军指挥人才培养中，首先进行的是初级学历教育，比如安纳波利斯海军学校，这所学校就是培养海军初级指挥人才的，这所学校的学员完成宽口径的四年大学本科教育，习得扎实的文化功底，毕业后根据第一岗位任职需要，被派往海军各兵种学校继续学习，接受担任初级军官职务的专业训练，为期3-15个月不等。兵种学校开设有各种专业训练班，可以通过短期培训使学员快速掌握独立工作的能力。而这种能力的培养和提升又不是一次就中断的，而是不断提升的。比如学员如果提升为部门长，还需要在水面作战军官学校进行一段时间的部门长课程学习，合格后才能任职；如果再提升为副舰长，还有相对应的副舰长培训班次；如果再升一级为舰长的话，还有舰长培训班。另外美国还设有专门的进修学院、函授学院，这样就形成一个相对完善的军官教育和培训、训练体系，确保人才培养质量。
三、特点鲜明的人才培养方式
（一）以打造“精英”、“领导”为培养目标
美国海军军官学校的目标是“正在为明天和下一个千年培养出类拔萃的领导人物。”这个领导人物的定位是高远的，也就是说不仅要立足于培养学员成为基层部队的指挥员，而且还要培养学员成为海军舰队的领导人，甚至是国家领导人。学校认为，精英人才和普通人才的区别就在于“领导力”的高低，而领导能力并不是天生的，而是可以通过后天学习获得的，这种后天学习，主要指的是学校的教育。美国海军军官学校不仅把领导力的培养放在课堂上，而且还放在培养领导力的实验室中，在跟随舰队巡航的实践中，在体育和团体活动中，在日常管理中，在军事训练中。比如，每年的夏季学期军事训练就是学校锻炼学员领导能力的一个手段和方法。从“新生之夏”开始直至“四年级之夏”，每年夏季都安排有领导力培养实践活动。学员通过帆船训练、出海航行、战术训练、岗位任职等活动来培养服从、以身作则、树立远景、同船战友优先、应对压力等领导能力。在日常生活管理中，学校把学员按照不同等级和专业进行混编，然后由高年级领导低年级，低年级的学员要学会服从和执行命令，高年级的学员主要锻炼领导、分配和指挥能力，这种日常锻炼能有效提升学员的领导能力。美国海军军官学校这种以“精英”、“领导”为培养目标的人才培养方式，具有强大的“引领”作用，把人才培养规格定位在一个非常高的标准之上，而且，对于学员们来说，这种模式又具有“激励”作用，让他们对自己的定位拔高，有效激发学员的潜能，努力实现自身价值。
（二）以学校和部队联合培养为教育模式
联合培养是指学校和部队合作对学员进行培养，这种培养不是院校简单的、常规的搞一些实习和实践活动，而是学校和部队充分发挥各自优势有组织、有计划的合作培养高素质军事人才的一种教育模式。这种联合培养模式充分发挥了部队对人才培养的作用，在部队中，学员不是为了教学内容的安排而去进行实习和实践，而是部队培养中有专门的科目设置，强调培养学员的专门素质和能力，学员在部队培养中不是一个参观见习者的身份，而是以主人翁的姿态承担一些岗位任职工作，美国安纳波利斯海军军官学校的联合培养贯穿整个四年的学习生活，集中在部队培养训练4次，共计30余周。
（三）以“知识铸就三叉戟”为目标来设置课程
美国海军军官学校的格言是“exscientia tridens”。字面上翻译这句拉丁文的意思是“三叉戟是用知识铸造的”，三叉戟是希腊神话中海神波塞冬的武器，是海军力量的标志，因此，从意义上来翻译这句话的意思是“制海权来自于知识”。承载着这样的校训，学校四年的课程要求非常严格，技术性非常强。课程不仅包括所有学员都要学习的核心课程，而且包括专业课程。课程的设置中核心课程占有很大的比例，课程总学分约占必修课总学分的二分之一。课程的设置紧紧围绕学校培养目标高起点、均衡发展，其中工程类、自然科学类、人文与社会科学类课程相对均衡；另外，从单门课程来看，具有明确的目的性，同时充分考虑了学员毕业后的继续深造；第三，各专业的课程都非常强调毕业设计和实践，这使得课程的操作性很强，而且把所学知识运用到实践中，毕业之后能够很快进入角色。
参考文献：
[1]赵勇译，美国海军军官成长之路[M]，解放军出版社，2010邓晓蕾、刘玮，美国军官学校学员领导力培養透析[J]，国防大学学报，2006. （9）：115
[2]郑宝华，美国海军院校教育研究[M]，北京：海潮出版社，2003
注：海军大连舰艇学院2015年科研发展基金资助项目
作者简介：曹洪霞 1982.08 女 汉族 辽宁省盖州市 讲师 硕士 心理学
关键词：美国海军指挥人才；培养；特点
一、严格的选拔和培养制度
以美国海军军官学校为例，这所学校一直以来肩负着为美国海军培养优秀初级指挥人才的重要任务。从这里毕业的学员无论是作为舰艇、潜艇的指挥员还是飞行员、特战队的军官等，他们都能很出色的完成任务，为国家提供优异的服务。不过这些优秀的海军人才，从一开始选拔的时候就是非常严格的，每个新学员都必须具备4个必要的录取条件，首先是得拥有经过录取委员会确认具备必要的学业资格，一般他们在高中的排名都处于顶尖或优异水平；其次，体检合格；第三，他们要通过海军军官学校的体能测验或美国军事院校的类似测验。他们大多数在高中期间就保持良好的身体状况，而且是非常健壮的运动员；第四，他们当中，有85%-90%为高中生，由总统、副总统、参众两院议员等“资格人士”推荐；10%-15%为优秀士兵、军人遗属和荣誉勋章获得者的子弟，由部队主官推荐。
在培养过程中，学校采取十分严格的“淘汰制”。新学员入校后，要进行6-8周的军训，训练要求高、强度大，而且有淘汰比例，最高可达15%。在成为正式学员后，每学期都会进行成绩考核，如果不及格将随时被淘汰。
正是这种严格的选拔机制和淘汰机制，使每个学员都成为军中精英。
二、完善的教育和训练体系
指挥军官是一支部队的灵魂，那么如何培养优秀的海军指挥人才呢？美国海军军官教育和训练体系相对完整和完善，美国海军认为人才培养不是一次性的，也不是在大学这几年就能完成的事情，而是终身的事情。在美国海军指挥人才培养中，首先进行的是初级学历教育，比如安纳波利斯海军学校，这所学校就是培养海军初级指挥人才的，这所学校的学员完成宽口径的四年大学本科教育，习得扎实的文化功底，毕业后根据第一岗位任职需要，被派往海军各兵种学校继续学习，接受担任初级军官职务的专业训练，为期3-15个月不等。兵种学校开设有各种专业训练班，可以通过短期培训使学员快速掌握独立工作的能力。而这种能力的培养和提升又不是一次就中断的，而是不断提升的。比如学员如果提升为部门长，还需要在水面作战军官学校进行一段时间的部门长课程学习，合格后才能任职；如果再提升为副舰长，还有相对应的副舰长培训班次；如果再升一级为舰长的话，还有舰长培训班。另外美国还设有专门的进修学院、函授学院，这样就形成一个相对完善的军官教育和培训、训练体系，确保人才培养质量。
三、特点鲜明的人才培养方式
（一）以打造“精英”、“领导”为培养目标
美国海军军官学校的目标是“正在为明天和下一个千年培养出类拔萃的领导人物。”这个领导人物的定位是高远的，也就是说不仅要立足于培养学员成为基层部队的指挥员，而且还要培养学员成为海军舰队的领导人，甚至是国家领导人。学校认为，精英人才和普通人才的区别就在于“领导力”的高低，而领导能力并不是天生的，而是可以通过后天学习获得的，这种后天学习，主要指的是学校的教育。美国海军军官学校不仅把领导力的培养放在课堂上，而且还放在培养领导力的实验室中，在跟随舰队巡航的实践中，在体育和团体活动中，在日常管理中，在军事训练中。比如，每年的夏季学期军事训练就是学校锻炼学员领导能力的一个手段和方法。从“新生之夏”开始直至“四年级之夏”，每年夏季都安排有领导力培养实践活动。学员通过帆船训练、出海航行、战术训练、岗位任职等活动来培养服从、以身作则、树立远景、同船战友优先、应对压力等领导能力。在日常生活管理中，学校把学员按照不同等级和专业进行混编，然后由高年级领导低年级，低年级的学员要学会服从和执行命令，高年级的学员主要锻炼领导、分配和指挥能力，这种日常锻炼能有效提升学员的领导能力。美国海军军官学校这种以“精英”、“领导”为培养目标的人才培养方式，具有强大的“引领”作用，把人才培养规格定位在一个非常高的标准之上，而且，对于学员们来说，这种模式又具有“激励”作用，让他们对自己的定位拔高，有效激发学员的潜能，努力实现自身价值。
（二）以学校和部队联合培养为教育模式
联合培养是指学校和部队合作对学员进行培养，这种培养不是院校简单的、常规的搞一些实习和实践活动，而是学校和部队充分发挥各自优势有组织、有计划的合作培养高素质军事人才的一种教育模式。这种联合培养模式充分发挥了部队对人才培养的作用，在部队中，学员不是为了教学内容的安排而去进行实习和实践，而是部队培养中有专门的科目设置，强调培养学员的专门素质和能力，学员在部队培养中不是一个参观见习者的身份，而是以主人翁的姿态承担一些岗位任职工作，美国安纳波利斯海军军官学校的联合培养贯穿整个四年的学习生活，集中在部队培养训练4次，共计30余周。
（三）以“知识铸就三叉戟”为目标来设置课程
美国海军军官学校的格言是“exscientia tridens”。字面上翻译这句拉丁文的意思是“三叉戟是用知识铸造的”，三叉戟是希腊神话中海神波塞冬的武器，是海军力量的标志，因此，从意义上来翻译这句话的意思是“制海权来自于知识”。承载着这样的校训，学校四年的课程要求非常严格，技术性非常强。课程不仅包括所有学员都要学习的核心课程，而且包括专业课程。课程的设置中核心课程占有很大的比例，课程总学分约占必修课总学分的二分之一。课程的设置紧紧围绕学校培养目标高起点、均衡发展，其中工程类、自然科学类、人文与社会科学类课程相对均衡；另外，从单门课程来看，具有明确的目的性，同时充分考虑了学员毕业后的继续深造；第三，各专业的课程都非常强调毕业设计和实践，这使得课程的操作性很强，而且把所学知识运用到实践中，毕业之后能够很快进入角色。
参考文献：
[1]赵勇译，美国海军军官成长之路[M]，解放军出版社，2010邓晓蕾、刘玮，美国军官学校学员领导力培養透析[J]，国防大学学报，2006. （9）：115
[2]郑宝华，美国海军院校教育研究[M]，北京：海潮出版社，2003
注：海军大连舰艇学院2015年科研发展基金资助项目
作者简介：曹洪霞 1982.08 女 汉族 辽宁省盖州市 讲师 硕士 心理学