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摘要：普通高校体育教学改革，成为当前一个热门话题，每个学科都倡导对本学科的教学改革。而研究性学习是区别于传统体育教学的本质，是弘扬创新教育背景下提出的一个新理念。新兴的改革与教育理念的出现，是体育改革中的一个亮点。十九大以后，我国正处于快速发展的阶段，进入了社会主义新时代，其中教育事业的改革直接关系着下一代的成长，备受社会各界关注。就体育教学而言，“健康第一”这一原则符合我国目前的国情，也能够为体育学科的改革做好铺垫，加速体育学科改革的步伐。
关键词：普通高校 体育教学 教学改革 对策
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0176-02
体育教学改革是建立在认知主义基础之上的一种学习理论，人们通过不断研究学习修正自己的认识，从而使理解更深刻和全面。研究性学习的理论运用于体育教学改革，受到很多大学的重视，纷纷在课程改革中设置了“研究（探究）”型课程。并且在大学生当中开展研究性学习，通过这样一种基本形式和手段，使大学生有机会对科学研究的思维方式和研究方法进行学习运用，大大培养和提高了学生的创新意识和实践能力。更好地帮助大学生提前了解社会，了解中国社会实际，适应未来的工作，实现了理论和实际的接轨。
一、目前普通高校体育教学改革中存在的问题
（1）教学方法与教学观念相对滞后。教学方法与教学观念以及教学观点这几个方面可以直接反映出目前我国普类高校的教学指导思想。目前而言，普通类高校体育教学由于老教师年龄大、新进教师能力有限、中年教师忙职称忙兼职等原因，教学方法与观念的相对滞后是目前普通高校体育教学中存在的主要问题。再比如，目前大多数高校的体育教学都是以“体育运动技术”这一环节为中心进行教学，忽视了体育教学中其他应有的一些教育。而在理论上则相对放松大多用“灌输式”或者“经验式”等陈旧的教学手段进行，这些滞后的教育观念与教学手段制约了体育教学改革的推进。
（2）体育教学形式和教学评价实用性欠佳。在目前普通类高校体育教学中大多教学课程的设置，以及教学过程和教学形式，都为学生规定了太多的必修课程。例如，体育学院的学生要求学习大学语文、大学英语也都好理解，还有个别院校设置了微积分课程，实在令人费解。学习理论课之余，还有的学校体育学院的学生一年要学四五个体育类运动技能，难度极大，也没有与毕业后所用相结合。体育学院教学课程的繁琐、不精随之出现，主要是指在普通类高校体育教学中较为多、杂，而且没有针对性的精细化课程的设置。
就体育教学评价而言，每学年的学习以及期末的考试分数进行评价，又过于陈旧、形式化，很容易过关。而学生所学的知识又无法与社会接轨，这不符合社会对于人才的需求。例如：在有些高校，体育教育专业的学生甚至不会学习运动会秩序册的编写，不学习哨子的使用方法，不学习秒表的使用方法，而这些都是在毕业工作以后经常使用的技能，最终造成许多学生学了四年的体育必修课，毕业后却不能真正掌握一门“吃饭”的技能。
（3）体育教学的旨趣不明。教学旨趣的概念指的是在教学过程中的教学目的、教学宗旨以及教学意义等。高校体育教学主要的目的是通过教学活动的安排，突出体育教学过程中育人的教学目标。在普通类高校体育教学中，应该遵循和体现大学生学习技能的规律和特点进行教学活动。但目前而言，普通类高校体育教学中教学活动的目的不明确，重点、难点无法明确。例如：在进行普通高校体育教育专业体操课程的教学中，教师应该更多地教学生如何教（因为学生未来的工作多和教学相关），而不是教学生一定通过刻苦的努力完成一个横叉或者单杠骑撑前回环的动作。类似这些现象使得学生在学习的过程中脱离了实际规律，比如忽略基本功专业技能的应用，忽视健身能力的培养，这些都是不可取的，这种改革迫在眉睫。
（4）体育教学改革方向有待矫正。普通类高校体育教学改革在经历过多年的发展后，也取得了一定的成绩，这是值得肯定的，尤其在沿海发达城市更为明显。但是这种改革和各种制度，与所有的制度一样，到基层以后，尤其是三、四线城市的普通类高校，教学改革往往就推行不下去。或者是，在改革过程中力度以及深度不够，导致了普通类高校体育教学改革的方向性无法稳定掌握。随着时代的进步，社会的快速发展，教育的改革必須在力度上深度上下大工夫，掌握好正确的方向，并且要推行下去，做到一推到底，改革彻底。
二、普通高校体育教学改革对策
（1）确立普通高校体育教学新理念。首先要遵循普通类高校体育教学改革的方向，根据改革的方向确定相应的教育改革理念。目前普通类高校体育教学中还是以老一套的教学理念对学生进行教育。首先是忽视了学生自身的主观能动性以及信息时代带来的学生优势和新时代特点等，忽视了学习的全面性和应用性。应在保证学生“健康第一”的前提下，开展多种类教学，将体育作为一种科学，而不仅仅是一门学科。其次，在进行体育教学活动中，应根据具体情况具体分析，合理地开展教育，充分体现“健康第一”的指导原则，使得体育学科健康快速地发展。
（2）强调体育教学与终身体育的关系。目前普通高校体育教学中，大多数仅仅是以“成绩”“学分”为主要的考核目标。在大学期间，学会相对应的运动项目，掌握一定的技术，学完规定理论课并考试及格，就完成了大学生教育的目标，这是不可行的。要将高校体育教育的影响发挥到最大，使其与未来工作相联系，与终身体育相联系。通过高校体育教学的努力使学生在校期间学习的知识，不仅仅在社会中最大化应用，同时养成“终身体育”的习惯，自觉地进行锻炼，养成健康的行为习惯。
（3）体现普通高校体育教学的综合性。在体育学科领域里面，由于体育学科的特殊属性，因此在进行教学的过程中应最大化地展现“健康第一”为主的学习方式。在体育学科教育中不仅仅要完成学科内的教学任务，也要跟其他比如医学、数学等学科进行交叉学习。比如：运动生理、运动人体科学、体育统计学、体育科研方法、教育学等，将体育教学发展成为一门综合类的学科。再比如体育教育专业的学生，在学生毕业后，进行教师招聘考试的时候，就不会一脸茫然，不会比起运动训练、社会体育专业没有任何优势了。
（4）引导普通高校体育专业学生学习方式的转变。在普通高校教育教学中，尤其是体育学科教学中，大部分学生都以“灌输式”的方式进行，而改革后的体育教学应该以研究性的学习方式为主。研究性的学习方式主要是以发挥学生自身的主观能动性，主动地去学习，发挥自己创新的精神等。而真正要进行体育教学的改革需要的是教学思想以及教学方法的改变。传统式的教学理念，使得学生接受能力大打折扣，新的学习方式可以使学生获得的知识得到最大化的沉淀，也有利于教学改革的开展。
三、结语
目前我国在普通高校体育教学中，教学方法与教学观念相对滞后，使得大多数学校在开展体育教学过程中，无法得到很好的效果。而体育教学繁琐、不精细化的进行，导致了学生不能学以致用。体育教学的旨趣不明，使得学习四年后，在社会上无法更好地生存下去。体育教学改革方向的掌握在普通类高校体育教学中，应遵循大学生学习技能的规律进行教学活动。在体育学科领域，多考虑体育学科的特殊性，在进行教学的过程中应最大化地展现“健康第一”为主的学习方式。在体育学科教育中不仅仅要完成学科内的教学任务，也要跟其他比如医学、数学、体育统计学、体育科研方法、教育学等学科进行交叉学习。体育教学改革应遵循正确的方向，坚定地执行下去，培养学生学以致用，毕业就能就业，真正达到服务社会的能力，需要教育工作者的继续努力。
参考文献：
[1]习茵.高校体育教学改革的发展误区与修正[J].好家长，2015（42）.
[2]邢鑫隆.高校体育教学对大学生终身体育意识的培养[J].田径，2018（3）.
责任编辑：刘健
关键词：普通高校 体育教学 教学改革 对策
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0176-02
体育教学改革是建立在认知主义基础之上的一种学习理论，人们通过不断研究学习修正自己的认识，从而使理解更深刻和全面。研究性学习的理论运用于体育教学改革，受到很多大学的重视，纷纷在课程改革中设置了“研究（探究）”型课程。并且在大学生当中开展研究性学习，通过这样一种基本形式和手段，使大学生有机会对科学研究的思维方式和研究方法进行学习运用，大大培养和提高了学生的创新意识和实践能力。更好地帮助大学生提前了解社会，了解中国社会实际，适应未来的工作，实现了理论和实际的接轨。
一、目前普通高校体育教学改革中存在的问题
（1）教学方法与教学观念相对滞后。教学方法与教学观念以及教学观点这几个方面可以直接反映出目前我国普类高校的教学指导思想。目前而言，普通类高校体育教学由于老教师年龄大、新进教师能力有限、中年教师忙职称忙兼职等原因，教学方法与观念的相对滞后是目前普通高校体育教学中存在的主要问题。再比如，目前大多数高校的体育教学都是以“体育运动技术”这一环节为中心进行教学，忽视了体育教学中其他应有的一些教育。而在理论上则相对放松大多用“灌输式”或者“经验式”等陈旧的教学手段进行，这些滞后的教育观念与教学手段制约了体育教学改革的推进。
（2）体育教学形式和教学评价实用性欠佳。在目前普通类高校体育教学中大多教学课程的设置，以及教学过程和教学形式，都为学生规定了太多的必修课程。例如，体育学院的学生要求学习大学语文、大学英语也都好理解，还有个别院校设置了微积分课程，实在令人费解。学习理论课之余，还有的学校体育学院的学生一年要学四五个体育类运动技能，难度极大，也没有与毕业后所用相结合。体育学院教学课程的繁琐、不精随之出现，主要是指在普通类高校体育教学中较为多、杂，而且没有针对性的精细化课程的设置。
就体育教学评价而言，每学年的学习以及期末的考试分数进行评价，又过于陈旧、形式化，很容易过关。而学生所学的知识又无法与社会接轨，这不符合社会对于人才的需求。例如：在有些高校，体育教育专业的学生甚至不会学习运动会秩序册的编写，不学习哨子的使用方法，不学习秒表的使用方法，而这些都是在毕业工作以后经常使用的技能，最终造成许多学生学了四年的体育必修课，毕业后却不能真正掌握一门“吃饭”的技能。
（3）体育教学的旨趣不明。教学旨趣的概念指的是在教学过程中的教学目的、教学宗旨以及教学意义等。高校体育教学主要的目的是通过教学活动的安排，突出体育教学过程中育人的教学目标。在普通类高校体育教学中，应该遵循和体现大学生学习技能的规律和特点进行教学活动。但目前而言，普通类高校体育教学中教学活动的目的不明确，重点、难点无法明确。例如：在进行普通高校体育教育专业体操课程的教学中，教师应该更多地教学生如何教（因为学生未来的工作多和教学相关），而不是教学生一定通过刻苦的努力完成一个横叉或者单杠骑撑前回环的动作。类似这些现象使得学生在学习的过程中脱离了实际规律，比如忽略基本功专业技能的应用，忽视健身能力的培养，这些都是不可取的，这种改革迫在眉睫。
（4）体育教学改革方向有待矫正。普通类高校体育教学改革在经历过多年的发展后，也取得了一定的成绩，这是值得肯定的，尤其在沿海发达城市更为明显。但是这种改革和各种制度，与所有的制度一样，到基层以后，尤其是三、四线城市的普通类高校，教学改革往往就推行不下去。或者是，在改革过程中力度以及深度不够，导致了普通类高校体育教学改革的方向性无法稳定掌握。随着时代的进步，社会的快速发展，教育的改革必須在力度上深度上下大工夫，掌握好正确的方向，并且要推行下去，做到一推到底，改革彻底。
二、普通高校体育教学改革对策
（1）确立普通高校体育教学新理念。首先要遵循普通类高校体育教学改革的方向，根据改革的方向确定相应的教育改革理念。目前普通类高校体育教学中还是以老一套的教学理念对学生进行教育。首先是忽视了学生自身的主观能动性以及信息时代带来的学生优势和新时代特点等，忽视了学习的全面性和应用性。应在保证学生“健康第一”的前提下，开展多种类教学，将体育作为一种科学，而不仅仅是一门学科。其次，在进行体育教学活动中，应根据具体情况具体分析，合理地开展教育，充分体现“健康第一”的指导原则，使得体育学科健康快速地发展。
（2）强调体育教学与终身体育的关系。目前普通高校体育教学中，大多数仅仅是以“成绩”“学分”为主要的考核目标。在大学期间，学会相对应的运动项目，掌握一定的技术，学完规定理论课并考试及格，就完成了大学生教育的目标，这是不可行的。要将高校体育教育的影响发挥到最大，使其与未来工作相联系，与终身体育相联系。通过高校体育教学的努力使学生在校期间学习的知识，不仅仅在社会中最大化应用，同时养成“终身体育”的习惯，自觉地进行锻炼，养成健康的行为习惯。
（3）体现普通高校体育教学的综合性。在体育学科领域里面，由于体育学科的特殊属性，因此在进行教学的过程中应最大化地展现“健康第一”为主的学习方式。在体育学科教育中不仅仅要完成学科内的教学任务，也要跟其他比如医学、数学等学科进行交叉学习。比如：运动生理、运动人体科学、体育统计学、体育科研方法、教育学等，将体育教学发展成为一门综合类的学科。再比如体育教育专业的学生，在学生毕业后，进行教师招聘考试的时候，就不会一脸茫然，不会比起运动训练、社会体育专业没有任何优势了。
（4）引导普通高校体育专业学生学习方式的转变。在普通高校教育教学中，尤其是体育学科教学中，大部分学生都以“灌输式”的方式进行，而改革后的体育教学应该以研究性的学习方式为主。研究性的学习方式主要是以发挥学生自身的主观能动性，主动地去学习，发挥自己创新的精神等。而真正要进行体育教学的改革需要的是教学思想以及教学方法的改变。传统式的教学理念，使得学生接受能力大打折扣，新的学习方式可以使学生获得的知识得到最大化的沉淀，也有利于教学改革的开展。
三、结语
目前我国在普通高校体育教学中，教学方法与教学观念相对滞后，使得大多数学校在开展体育教学过程中，无法得到很好的效果。而体育教学繁琐、不精细化的进行，导致了学生不能学以致用。体育教学的旨趣不明，使得学习四年后，在社会上无法更好地生存下去。体育教学改革方向的掌握在普通类高校体育教学中，应遵循大学生学习技能的规律进行教学活动。在体育学科领域，多考虑体育学科的特殊性，在进行教学的过程中应最大化地展现“健康第一”为主的学习方式。在体育学科教育中不仅仅要完成学科内的教学任务，也要跟其他比如医学、数学、体育统计学、体育科研方法、教育学等学科进行交叉学习。体育教学改革应遵循正确的方向，坚定地执行下去，培养学生学以致用，毕业就能就业，真正达到服务社会的能力，需要教育工作者的继续努力。
参考文献：
[1]习茵.高校体育教学改革的发展误区与修正[J].好家长，2015（42）.
[2]邢鑫隆.高校体育教学对大学生终身体育意识的培养[J].田径，2018（3）.
责任编辑：刘健