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［摘要］高职院校由于短学制的客观实际和人才培养目标、培养模式的特点，导致学生党组织设置和学生党员素质培养难度大、学生党员和入党积极分子骨干作用难发挥。文章在分析高职院校学生党员培养工作特殊性的表现和原因的基础上，探究了学生党员培养机制创新的方法和措施，有助于做好学生党员培养工作，提高人才培养质量。
［关键词］高职院校 学生党员培养 特殊性
［作者简介］王凯（1973- ），男，湖南长沙人，桂林航天工业学院团委书记，副教授，硕士，研究方向为高校党建与思想政治教育。（广西 桂林 541004）
［课题项目］本文系2010年广西高校党建立项研究课题“应用型人才培养模式下的高职高专院校学生党员培养工作创新研究与实践”的研究成果。（项目编号：10DJB28）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0047-02
大学生是具有现代科学文化知识的青年，是十分宝贵的人才资源，是民族和国家的希望，也是党新鲜血液的重要来源。胡锦涛同志指出：“一个有远见的政党总是把青年看作推动历史发展和社会进步的重要力量。积极吸收优秀先进青年学生入党，对于增强党的阶级组织和扩大党的群众组织，保持党的先进性和提高党的凝聚力和战斗力，将起到深远和广泛的作用。”因此，高职院校要根据自身的特点，准确分析学生党员培养工作中存在的问题，提高学生党建工作水平和人才培养质量。
一、高职院校学生党员培养工作的重要性
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等全方面发展的高等技术应用型专门人才，在优化高等教育结构、促进高等教育大众化、培养高技能人才等方面发挥着重要作用。培养具有良好的职业道德和敬业精神的人才的目标，是高职教育自身的特色，也是与普通本科及研究生教育最重要的区别所在。因此，做好高职院校学生党员培养工作，把具备党员条件的优秀学生及时吸收到党内，是提高学生思想政治素质的有效措施，是增强思想政治教育效果的实际需要，是实现高职教育自身发展和提高人才培养质量的要求，也是改善党员队伍结构尤其是年龄和文化层次结构的需要，是增强党的阶级基础、扩大党的群众基础、不断增强党的社会影响力和凝聚力的重大举措。
在经济全球化和信息网络化程度越来越高的世界，在我国全面建设小康社会的新时期，高职院校做好学生党员培养工作，培养和锻炼具有坚定共产主义信念和掌握先进科学文化知识的青年知识分子队伍，是充分发挥学生党建在思想政治教育和人才培养中的政治优势和组织优势，是做好大学生思想政治工作的有效途径，是培养和造就高素质人才的重要举措，对实施科教兴国战略和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达具有重大而深远的意义。
二、高职院校学生党员培养工作的特殊性
高职院校三年短学制的客观实际和人才培养模式、培养目标等基本特点，对学生党员培养工作带来了一定的影响。
（一）高职教育与本科教育及研究生教育存在差异
高职教育相对于本科及研究生教育而言，由于学历层次相对偏低，学制相对较短，在人才培养目标上，注重培养以通识为基础的适应生产、服务和管理第一线的应用型和技术型人才；在知识的构建上，强调为学生搭建可塑性的知识框架和技能模块，以构建学生掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识为依据，以培养学生扎实的职业技能为目标；在素质和能力培养上，重视知识和技术的应用能力培养，培养学生胜任职业岗位的技能、技艺和运用能力，强调学生综合素质的养成。因此，高职院校在人才培养模式的实现方式上，要重视技术应用能力的培养，重视实践教学环节，体现高等职业教育人才培养的技能性和实用性特点。在教学计划的制订上，增加学生职业能力训练内容；在教学环节的安排上，增加实践性教育教学环节的时间和比重；在课程目标实现上，注重学生职业适应能力、职业发展能力、职业活动中的创造能力和解决问题能力的发展， 尤其重视学生综合能力的培养；在课程设置上，增强课程的开放性、体现课程设置的灵活性、课程内容的前瞻性和课程实施的和谐性；在课程内容的选择和编排上，体现人文精神、社会科学与现代自然科学技术的有机整合，优化学生的知识结构；在教学过程中， 突出“因材施教”原则，采取分层教学的方法，充分体现高职院校应用型人才培养目标。
（二）高职院校学生党员培养工作基础存在差别
从学生党员培养工作的客体看，随着高等教育进入大众化阶段，高职院校学生的综合素质整体偏低，生源质量有所下降，学生的文化课成绩相对较差，有的学生对于人生的长远打算更是缺乏认识甚至害怕考虑，缺乏对知识的广泛涉猎和锐意进取的精神，自信心不强，这些都增加了学生党员培养工作的难度。从学生党员培养工作的主体看，高职院校专职学生党建工作队伍相对不足，同等师资规模的高职院校实际参与学生党建工作的教师少于本科院校，在一定程度上削弱了党务工作的力量，工作难度也在加大。兼职学生党建工作人员绝大多数学生支部书记、支委成员由辅导员、班主任和老师担任，而他们大多管理服务和教学科研工作任务重，很难满足工作要求，且大多是刚从学校毕业走上工作岗位的新手，从事学生党建工作时间短，工作经验积淀不深，有关学生党员培养工作的业务知识不强，不能很好地为支部开展学生党员培养工作独当一面。
（三）高职院校学生主观认知方面存在误区
目前，高职院校新生入学后主观认知不清，部分学生选择高职院校只是希望获得进大学学习的机会，他们的学习目的单纯，实用观念较强，对思想理论的学习兴趣不浓，入党热情不高。高职院校不少学生学习目的不明确，目标理想不清楚，并且存在自卑心理，对自己毕业后就业与发展感到担心，从而缺乏学习的主动性，缺乏积极进取的人生态度，缺乏明确的奋斗目标，对前途充满困惑、一片迷茫。 三、高职院校学生党员培养工作存在特殊性的原因
高职院校由于短学制和以就业为导向的人才培养目标等客观实际，在学生党组织设置、学生党员素质培养及学生党员和入党积极分子骨干作用发挥等方面影响学生党员的培养工作。
（一）高职院校学生党组织设置难度大
随着高校招生规模不断扩大，高职院校学生人数逐渐增多，但总体综合素质相对较低，相当一部分高职院校条件较成熟的学生入党积极分子和学生党员人数较少，绝大多数学生党员集中在大二和大三年级，且预备党员居多，到一年转正后，发展较早的学生党员也基本上临近毕业开始实习。在校集中学习期间，学生正式党员人数少，很难达到低年级班班有党员，高年级班班有党支部的目标，学生党组织设置模式存在按院（系）、按专业、按年级或同一专业内按几个年级设立党支部的不同形式，从党支部存在的时间来看，基本与学制一致，从组建到解散只有二年到三年的时间，党支部的规模一直处于不断发展之中，从而影响学生党员培养工作的全面均衡开展。
（二）高职院校学生党员培养对象素质难提高
高职院校培养高等技术应用型人才的目标，提升了学生的职业素质和职业能力，但由于过于重视实践动手能力的培养，对学生的人文素质的培养未能渗透到具体的实践实习过程中，学生的入党教育和入党的后续教育在实践环节中跟不上，存在“教育盲区”，加上“双师型”教师队伍建设重点关注教师的专业技能提升，对实习指导教师的党建工作能力缺乏统一的要求。在实习环节中，更多的是关注学生实践能力和专业技能的指导，对学生党建工作指导不到位，导致高职院校学生对党的基本知识缺乏了解，学生党建理论基础薄弱。同时，高职教育坚持“以就业为导向”的办学理念，过度重视职业教育的经济功能，而忽视职业教育的育人功能。部分高职院校把培养目标的关注点放在学生的初次就业上，学校思想政治工作主要放在如何提升学生的就业能力和调整学生的就业观念等方面，对直接影响学生未来职业生涯发展的理想信念、社会责任、个性品质、创新精神、合作精神等缺乏关注，对学生的政治诉求和思想发展要求没有形成完整的培养体系，直接影响学生党员的培养工作。
（三）高职院校学生党员作用难充分发挥
高职教育注重职业能力训练，强调职业教育和技术教育，重视动手能力，学生通过顶岗实习、专业教学实习、社会调查、社会实践等方式参加实践活动，在校外安排的实践性教学环节占用的时间相对较多，学生集中实习往往安排在与专业对口的企业中，在校集中学习和生活时间相对较短。在学生党员培养过程中，按照“入党申请―入党积极分子―发展对象―预备党员―正式党员”这一培养程序的要求发展和培养学生党员，整个过程需要两年半的时间。因此，大多数入党积极分子在第三学年（即毕业班）才被吸收为预备党员，即使学生党员培养工作在新生入学时就抓得比较紧，经过培养考察等条件基本成熟后发展成为预备党员，至少也需要近一年半的时间，再经过一年的预备期考核成为正式党员之后，实际上已经面临毕业。所以，高职院校的学生党员培养工作就呈现出了“成熟一个，发展一个，发展一个，毕业一个”的无奈局面，导致学生党员数量偏少，分布不均衡，常常是低年级无党员，高年级多党员。毕业生一旦离校，学生党员的比例就直线下降，且由于毕业生预备党员在外实习工作的时间较长，一定程度上削弱了党组织对其继续教育与管理，学生党员的党性意识不强，难以在思想、学习和工作上发挥典型示范作用，严重削弱了学生党员的作用和影响力，使得学生党员及入党积极分子在校风学风建设中的辐射作用和先锋模范作用不够突出，参与学生党建工作的作用不能得到充分发挥。
（四）高职院校学生党员培养工作条件相对薄弱
高职院校专职党务工作人员普遍偏少，“双师型”专任教师提倡专兼职结合，兼职教师多从企业外聘，基本不承担学生党员培养的实际工作。同时，高职院校大多办学历史不长，办学资源及学生党建工作资源积累较少，学生党员培养工作缺乏制度化、规范化和科学化管理，学生党建工作宜于运筹的人力、智力、财力、物力等受到不同程度的制约，在一定程度上影响了学生党员培养工作的顺利开展。
四、高职院校创新学生党员培养工作的措施
（一）发掘学生党员培养工作的人力资源
高职院校针对学生党员培养工作人力资源相对紧缺的实际，要充分发掘学生党员培养工作的可利用资源，打造团队力量。在加强专职党务干部队伍建设的基础上，从专任教师中选聘政治素质好、热心学生党建工作的教师充实力量，鼓励专业教授、专家和优秀“双师型”兼职教师党员参与到学生党员的培养教育中来；通过制定相关政策，聘请政治素质高、组织能力强、民主作风好、党性观念强、党务工作经验丰富、身体健康的离退休教职工党员组成兼任组织员队伍，协助基层党支部开展学生党员培养工作；尝试从高年级学生党员中选派优秀学生党员组成党建助理辅导员队伍，利用业余时间协助党组织开展党的基本知识教育，宣传党的基本理论，介绍说明入党程序，了解培养对象思想动态等，充分利用全校党务工作干部队伍、离退休教职工党员、学生党员等方面的人力、智力资源，建立一支专兼结合的组织员队伍，形成学生党员培养工作团队，弥补专职学生党建工作干部队伍不足的缺陷。
（二）拓展学生党员培养工作的有效渠道
高职院校针对学生学制短、在校外实习实训时间长的实际以及学分制改革和后勤社会化改革引起的学生教学组织模式和生活管理模式的变化，需要将学生党员培养工作贯穿教育教学工作的全过程。目前，在高职院校主要利用课堂开展学生党员培养工作这一相对固定的培养渠道和培养模式的基础上，要紧密结合学生思想政治教育和人才培养工作，拓展学生党员培养工作的渠道。将学生党员培养工作延伸到入学教育、专业学习和毕业实习过程中，在新生入学教育中及早开展入党启蒙教育，结合专业学习和应用型人才培养目标，组建学生党员专业学习互助组，开展与党员学习有关的专业实习、社会调研和公益活动等多种形式的社会实践活动。通过建立毕业生联系制度，加强对毕业生党员的教育管理，充分利用教育各环节，激发广大学生的政治热情，形成良好的政治氛围。将学生党员培养工作延伸到家庭教育，与学生家长保持长期固定的联系，贴近青年学生的心理特点和思想认识规律，设计并实施操作性强的党员培养项目，在学生和家长之间形成良性互动，建立“学校―家庭”联合教育模式，帮助学生形成健康成长的合力；将学生党员培养工作延伸到学生社团、学生公寓和校园网络，实施党组织进社团、进公寓，运用互联网开拓党建工作新阵地，掌握教育的主动权，逐步拓展党员培养工作新领域，实现学生党员培养工作与大学生思想政治教育的有机结合，增强学生党员培养工作的灵活性。
（三）完善学生党员培养工作的运行机制
高职院校应加强学生党员培养工作条件建设，为学生党员培养工作提供经费、场地等方面的物质保障，充实现代化的党员教育设备，提供学生党建工作进网络、公寓和社团所需的场地和设备；建立符合学生党员培养工作实际的规范管理机制和目标考核评估体系，通过开展“创先争优”和创建示范党组织活动，评选表彰优秀学生党支部、优秀学生党员和优秀学生党务干部，将学生党员培养工作成效纳入学生党建工作考核评估；创新学生党员培养工作的形式和载体，在学生党员较集中的实习基地成立临时党支部，在学生公寓建立学生党员活动场所，在学生社团组建党员学习小组，采用学生喜闻乐见的教育方式，把教育、培养、发展和管理作为一个紧密联系的有机整体，贯穿于学生党员培养工作的全过程，实现教育有成果、培养有成效、发展有质量、管理有效益的党员培养工作优质目标。
高职院校学生党员培养工作是高校党建工作的重要内容，是一项系统的育人工程，需要紧密结合高职教育的特点及人才培养工作的特殊性，创新学生党员培养工作的方式方法，采取切实有效的措施，构建学生党员培养教育工作的长效机制和有效载体，提高学生党员培养工作的针对性和实效性，促进高职院校学生党建工作。
［参考文献］
［1］旷永青.高职高专院校学生党建工作面临的问题与对策［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007（3）.
［2］李宗玲.高职高专学生党建工作现状及改进措施［J］.学校党建与思想教育，2008（6）.
［3］谭建华，盛志冲.高职院校学生党建工作的现状及对策［J］.金陵瞭望，2006（13）.
［4］薛燕，徐富根.试论短学制对高职院校学生党建工作的影响与对策［J］.浙江交通职业技术学院学报，2008（3）.
［关键词］高职院校 学生党员培养 特殊性
［作者简介］王凯（1973- ），男，湖南长沙人，桂林航天工业学院团委书记，副教授，硕士，研究方向为高校党建与思想政治教育。（广西 桂林 541004）
［课题项目］本文系2010年广西高校党建立项研究课题“应用型人才培养模式下的高职高专院校学生党员培养工作创新研究与实践”的研究成果。（项目编号：10DJB28）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0047-02
大学生是具有现代科学文化知识的青年，是十分宝贵的人才资源，是民族和国家的希望，也是党新鲜血液的重要来源。胡锦涛同志指出：“一个有远见的政党总是把青年看作推动历史发展和社会进步的重要力量。积极吸收优秀先进青年学生入党，对于增强党的阶级组织和扩大党的群众组织，保持党的先进性和提高党的凝聚力和战斗力，将起到深远和广泛的作用。”因此，高职院校要根据自身的特点，准确分析学生党员培养工作中存在的问题，提高学生党建工作水平和人才培养质量。
一、高职院校学生党员培养工作的重要性
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等全方面发展的高等技术应用型专门人才，在优化高等教育结构、促进高等教育大众化、培养高技能人才等方面发挥着重要作用。培养具有良好的职业道德和敬业精神的人才的目标，是高职教育自身的特色，也是与普通本科及研究生教育最重要的区别所在。因此，做好高职院校学生党员培养工作，把具备党员条件的优秀学生及时吸收到党内，是提高学生思想政治素质的有效措施，是增强思想政治教育效果的实际需要，是实现高职教育自身发展和提高人才培养质量的要求，也是改善党员队伍结构尤其是年龄和文化层次结构的需要，是增强党的阶级基础、扩大党的群众基础、不断增强党的社会影响力和凝聚力的重大举措。
在经济全球化和信息网络化程度越来越高的世界，在我国全面建设小康社会的新时期，高职院校做好学生党员培养工作，培养和锻炼具有坚定共产主义信念和掌握先进科学文化知识的青年知识分子队伍，是充分发挥学生党建在思想政治教育和人才培养中的政治优势和组织优势，是做好大学生思想政治工作的有效途径，是培养和造就高素质人才的重要举措，对实施科教兴国战略和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达具有重大而深远的意义。
二、高职院校学生党员培养工作的特殊性
高职院校三年短学制的客观实际和人才培养模式、培养目标等基本特点，对学生党员培养工作带来了一定的影响。
（一）高职教育与本科教育及研究生教育存在差异
高职教育相对于本科及研究生教育而言，由于学历层次相对偏低，学制相对较短，在人才培养目标上，注重培养以通识为基础的适应生产、服务和管理第一线的应用型和技术型人才；在知识的构建上，强调为学生搭建可塑性的知识框架和技能模块，以构建学生掌握职业岗位技能和技术的操作性要求的知识为依据，以培养学生扎实的职业技能为目标；在素质和能力培养上，重视知识和技术的应用能力培养，培养学生胜任职业岗位的技能、技艺和运用能力，强调学生综合素质的养成。因此，高职院校在人才培养模式的实现方式上，要重视技术应用能力的培养，重视实践教学环节，体现高等职业教育人才培养的技能性和实用性特点。在教学计划的制订上，增加学生职业能力训练内容；在教学环节的安排上，增加实践性教育教学环节的时间和比重；在课程目标实现上，注重学生职业适应能力、职业发展能力、职业活动中的创造能力和解决问题能力的发展， 尤其重视学生综合能力的培养；在课程设置上，增强课程的开放性、体现课程设置的灵活性、课程内容的前瞻性和课程实施的和谐性；在课程内容的选择和编排上，体现人文精神、社会科学与现代自然科学技术的有机整合，优化学生的知识结构；在教学过程中， 突出“因材施教”原则，采取分层教学的方法，充分体现高职院校应用型人才培养目标。
（二）高职院校学生党员培养工作基础存在差别
从学生党员培养工作的客体看，随着高等教育进入大众化阶段，高职院校学生的综合素质整体偏低，生源质量有所下降，学生的文化课成绩相对较差，有的学生对于人生的长远打算更是缺乏认识甚至害怕考虑，缺乏对知识的广泛涉猎和锐意进取的精神，自信心不强，这些都增加了学生党员培养工作的难度。从学生党员培养工作的主体看，高职院校专职学生党建工作队伍相对不足，同等师资规模的高职院校实际参与学生党建工作的教师少于本科院校，在一定程度上削弱了党务工作的力量，工作难度也在加大。兼职学生党建工作人员绝大多数学生支部书记、支委成员由辅导员、班主任和老师担任，而他们大多管理服务和教学科研工作任务重，很难满足工作要求，且大多是刚从学校毕业走上工作岗位的新手，从事学生党建工作时间短，工作经验积淀不深，有关学生党员培养工作的业务知识不强，不能很好地为支部开展学生党员培养工作独当一面。
（三）高职院校学生主观认知方面存在误区
目前，高职院校新生入学后主观认知不清，部分学生选择高职院校只是希望获得进大学学习的机会，他们的学习目的单纯，实用观念较强，对思想理论的学习兴趣不浓，入党热情不高。高职院校不少学生学习目的不明确，目标理想不清楚，并且存在自卑心理，对自己毕业后就业与发展感到担心，从而缺乏学习的主动性，缺乏积极进取的人生态度，缺乏明确的奋斗目标，对前途充满困惑、一片迷茫。 三、高职院校学生党员培养工作存在特殊性的原因
高职院校由于短学制和以就业为导向的人才培养目标等客观实际，在学生党组织设置、学生党员素质培养及学生党员和入党积极分子骨干作用发挥等方面影响学生党员的培养工作。
（一）高职院校学生党组织设置难度大
随着高校招生规模不断扩大，高职院校学生人数逐渐增多，但总体综合素质相对较低，相当一部分高职院校条件较成熟的学生入党积极分子和学生党员人数较少，绝大多数学生党员集中在大二和大三年级，且预备党员居多，到一年转正后，发展较早的学生党员也基本上临近毕业开始实习。在校集中学习期间，学生正式党员人数少，很难达到低年级班班有党员，高年级班班有党支部的目标，学生党组织设置模式存在按院（系）、按专业、按年级或同一专业内按几个年级设立党支部的不同形式，从党支部存在的时间来看，基本与学制一致，从组建到解散只有二年到三年的时间，党支部的规模一直处于不断发展之中，从而影响学生党员培养工作的全面均衡开展。
（二）高职院校学生党员培养对象素质难提高
高职院校培养高等技术应用型人才的目标，提升了学生的职业素质和职业能力，但由于过于重视实践动手能力的培养，对学生的人文素质的培养未能渗透到具体的实践实习过程中，学生的入党教育和入党的后续教育在实践环节中跟不上，存在“教育盲区”，加上“双师型”教师队伍建设重点关注教师的专业技能提升，对实习指导教师的党建工作能力缺乏统一的要求。在实习环节中，更多的是关注学生实践能力和专业技能的指导，对学生党建工作指导不到位，导致高职院校学生对党的基本知识缺乏了解，学生党建理论基础薄弱。同时，高职教育坚持“以就业为导向”的办学理念，过度重视职业教育的经济功能，而忽视职业教育的育人功能。部分高职院校把培养目标的关注点放在学生的初次就业上，学校思想政治工作主要放在如何提升学生的就业能力和调整学生的就业观念等方面，对直接影响学生未来职业生涯发展的理想信念、社会责任、个性品质、创新精神、合作精神等缺乏关注，对学生的政治诉求和思想发展要求没有形成完整的培养体系，直接影响学生党员的培养工作。
（三）高职院校学生党员作用难充分发挥
高职教育注重职业能力训练，强调职业教育和技术教育，重视动手能力，学生通过顶岗实习、专业教学实习、社会调查、社会实践等方式参加实践活动，在校外安排的实践性教学环节占用的时间相对较多，学生集中实习往往安排在与专业对口的企业中，在校集中学习和生活时间相对较短。在学生党员培养过程中，按照“入党申请―入党积极分子―发展对象―预备党员―正式党员”这一培养程序的要求发展和培养学生党员，整个过程需要两年半的时间。因此，大多数入党积极分子在第三学年（即毕业班）才被吸收为预备党员，即使学生党员培养工作在新生入学时就抓得比较紧，经过培养考察等条件基本成熟后发展成为预备党员，至少也需要近一年半的时间，再经过一年的预备期考核成为正式党员之后，实际上已经面临毕业。所以，高职院校的学生党员培养工作就呈现出了“成熟一个，发展一个，发展一个，毕业一个”的无奈局面，导致学生党员数量偏少，分布不均衡，常常是低年级无党员，高年级多党员。毕业生一旦离校，学生党员的比例就直线下降，且由于毕业生预备党员在外实习工作的时间较长，一定程度上削弱了党组织对其继续教育与管理，学生党员的党性意识不强，难以在思想、学习和工作上发挥典型示范作用，严重削弱了学生党员的作用和影响力，使得学生党员及入党积极分子在校风学风建设中的辐射作用和先锋模范作用不够突出，参与学生党建工作的作用不能得到充分发挥。
（四）高职院校学生党员培养工作条件相对薄弱
高职院校专职党务工作人员普遍偏少，“双师型”专任教师提倡专兼职结合，兼职教师多从企业外聘，基本不承担学生党员培养的实际工作。同时，高职院校大多办学历史不长，办学资源及学生党建工作资源积累较少，学生党员培养工作缺乏制度化、规范化和科学化管理，学生党建工作宜于运筹的人力、智力、财力、物力等受到不同程度的制约，在一定程度上影响了学生党员培养工作的顺利开展。
四、高职院校创新学生党员培养工作的措施
（一）发掘学生党员培养工作的人力资源
高职院校针对学生党员培养工作人力资源相对紧缺的实际，要充分发掘学生党员培养工作的可利用资源，打造团队力量。在加强专职党务干部队伍建设的基础上，从专任教师中选聘政治素质好、热心学生党建工作的教师充实力量，鼓励专业教授、专家和优秀“双师型”兼职教师党员参与到学生党员的培养教育中来；通过制定相关政策，聘请政治素质高、组织能力强、民主作风好、党性观念强、党务工作经验丰富、身体健康的离退休教职工党员组成兼任组织员队伍，协助基层党支部开展学生党员培养工作；尝试从高年级学生党员中选派优秀学生党员组成党建助理辅导员队伍，利用业余时间协助党组织开展党的基本知识教育，宣传党的基本理论，介绍说明入党程序，了解培养对象思想动态等，充分利用全校党务工作干部队伍、离退休教职工党员、学生党员等方面的人力、智力资源，建立一支专兼结合的组织员队伍，形成学生党员培养工作团队，弥补专职学生党建工作干部队伍不足的缺陷。
（二）拓展学生党员培养工作的有效渠道
高职院校针对学生学制短、在校外实习实训时间长的实际以及学分制改革和后勤社会化改革引起的学生教学组织模式和生活管理模式的变化，需要将学生党员培养工作贯穿教育教学工作的全过程。目前，在高职院校主要利用课堂开展学生党员培养工作这一相对固定的培养渠道和培养模式的基础上，要紧密结合学生思想政治教育和人才培养工作，拓展学生党员培养工作的渠道。将学生党员培养工作延伸到入学教育、专业学习和毕业实习过程中，在新生入学教育中及早开展入党启蒙教育，结合专业学习和应用型人才培养目标，组建学生党员专业学习互助组，开展与党员学习有关的专业实习、社会调研和公益活动等多种形式的社会实践活动。通过建立毕业生联系制度，加强对毕业生党员的教育管理，充分利用教育各环节，激发广大学生的政治热情，形成良好的政治氛围。将学生党员培养工作延伸到家庭教育，与学生家长保持长期固定的联系，贴近青年学生的心理特点和思想认识规律，设计并实施操作性强的党员培养项目，在学生和家长之间形成良性互动，建立“学校―家庭”联合教育模式，帮助学生形成健康成长的合力；将学生党员培养工作延伸到学生社团、学生公寓和校园网络，实施党组织进社团、进公寓，运用互联网开拓党建工作新阵地，掌握教育的主动权，逐步拓展党员培养工作新领域，实现学生党员培养工作与大学生思想政治教育的有机结合，增强学生党员培养工作的灵活性。
（三）完善学生党员培养工作的运行机制
高职院校应加强学生党员培养工作条件建设，为学生党员培养工作提供经费、场地等方面的物质保障，充实现代化的党员教育设备，提供学生党建工作进网络、公寓和社团所需的场地和设备；建立符合学生党员培养工作实际的规范管理机制和目标考核评估体系，通过开展“创先争优”和创建示范党组织活动，评选表彰优秀学生党支部、优秀学生党员和优秀学生党务干部，将学生党员培养工作成效纳入学生党建工作考核评估；创新学生党员培养工作的形式和载体，在学生党员较集中的实习基地成立临时党支部，在学生公寓建立学生党员活动场所，在学生社团组建党员学习小组，采用学生喜闻乐见的教育方式，把教育、培养、发展和管理作为一个紧密联系的有机整体，贯穿于学生党员培养工作的全过程，实现教育有成果、培养有成效、发展有质量、管理有效益的党员培养工作优质目标。
高职院校学生党员培养工作是高校党建工作的重要内容，是一项系统的育人工程，需要紧密结合高职教育的特点及人才培养工作的特殊性，创新学生党员培养工作的方式方法，采取切实有效的措施，构建学生党员培养教育工作的长效机制和有效载体，提高学生党员培养工作的针对性和实效性，促进高职院校学生党建工作。
［参考文献］
［1］旷永青.高职高专院校学生党建工作面临的问题与对策［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007（3）.
［2］李宗玲.高职高专学生党建工作现状及改进措施［J］.学校党建与思想教育，2008（6）.
［3］谭建华，盛志冲.高职院校学生党建工作的现状及对策［J］.金陵瞭望，2006（13）.
［4］薛燕，徐富根.试论短学制对高职院校学生党建工作的影响与对策［J］.浙江交通职业技术学院学报，2008（3）.