[摘要] “因材施教,尊重学生特点和个性差异”是我国教育改革的重要内容,它的基本理念是现代多元智力观。实施“因材施教”必须正确对待“学困生”,并采取恰当的策略与方法提高他们的学习能力。
　　[关键词]因材施教 多元智力论 学困生 学习能力
　　
　　温家宝总理在2010年政府工作报告中谈到抓紧启动实施国家中长期教育改革和发展规划纲要时,强调指出“要坚持育人为本,大力推进素质教育,必须对办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革。”我国教育改革的实践证明,教育工作能否切实解决“因材施教,尊重学生特点和个性差异”这一问题是教育改革能否成功的关键,也是全面实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。当前,开展对“学困生”培养的研究有利于因材施教的实施。
　　一、因材施教与多元智力观
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出,“为什么早在一年级就会出现一些落伍的,考不及格的学生,而到了二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的……这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”他还谈到学生由于受遗传、环境等因素的影响,各方面的发展水平相差很大,但在一些中小学校,一些教師不注意学生身心发展的实际,对他们提出统一的要求,显然超出许多儿童的实际水平,影响了他们的学习兴趣。按照科学发展观和未来社会对人才的要求,为把我国尽早从人口大国变成人力资源强国,在实施素质教育过程中,要坚持“以学生发展为本”,以创新精神为核心,以学生的个性发展为宗旨,培养学生的创新精神、发展学生的个性;按照现代教育智力观研究每一个学生,因材施教,努力挖掘他们走向成功的潜能与特点,相信“每一个学生都能走向成功”。
　　美国现代教育心理学家霍华德