论文部分内容阅读
近年来，在教育改革的浪潮中，信息技术课程改革，无论在实践还是在理论研究方面都取得了巨大的成果，随着课堂教学的深入，人们关注的重心转移到教学中的有效应用上。高中信息技术课堂教学如何实现有效性教学是值得我们深思的问题。
1.创设生动有效情境导入新课是信息技术课堂有效教学策略之一。
一节成功的好课是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半”。
教师在课堂教学中，需要运用一定的教学策略，而创设情境，导入新课，可决定一节课的合理性，也直接影响学生的学习兴趣、学习热情和学习欲望。让学生深切感受到上信息技术课比上网玩游戏、聊天更有趣更有意义。学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生营造一个良好的学习环境，可以刺激学生的感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
教学中的情境创设可以有很多种方法，例如：故事情景创设法、联系生活实际创设情境法、温故知新创设情境法、创设问题情境法，等等。信息技术课有它的特殊性，一般情况下教师都重视操作技能的训练，对学生语言表达能力的要求较低，所以我提倡应用创设问题情境法，可以鼓励学生多思考多说话。教师有意识地层层设置一些递进式的问题，在课堂上不断地随机抽问学生，并根据回答情况不断追问，及时根据有利的生成性问题加以设问，就能使学生表达出来，这样也迫使学生思考、探究。
2.确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性。
准备策略，即怎样备课。新课程理念认为，应该从学生有效学习活动的角度备课。一堂课有哪几项活动，有几个思维高潮，怎样安排，知识构建采用哪些手段，在活动过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样进行评估和调控等，这些应该是教师着重考虑的问题。不仅需要事先备课，还要在教学进行中动态备课，更重要的是要学会事后备课，进行教学反思，积累第一手材料，丰富教学理论，形成教学风格。如：
2.1落实三维目标
知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标是新课程课堂教学的核心价值取向。落实三维目标是课堂有效性教学的基本要求。
2.2关注学生的发展
首先，要求教师认真分析教学对象，树立“一切为了学生的发展”的指导思想，积极培养学生的学习兴趣。其次，关注学生的学习需要，让学生产生求知创新的原动力。教师应充分了解学生，了解学生的认知和心理发展特点，结合学生的社会经验组织课堂教学，满足学生成长和发展的需求。
2.3教师自身不断反思
教学有法，教无定法。许多有经验的教师在设计活动时注意灵活多变，同样的教学内容，根据不同的班级特征、不同的学生对象会设计出不同的教学方式，并在教学后不断反思、总结和改进。结合具体教学内容，确定分层次教学目标，“因材施教”。
3.采用范例教学
在平时的听课和上课过程中，我们发现教师经常采用范例讲解操作技能及培养解决问题的能力。这种教学模式叫“范例教学”，也是一种比较有效的教学模式。严格地说范例教学法是在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例（或称范例），通过这些实例内容的讲授，学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。
3.1范例设计应当创设一定的情境。
范例应该具有一定的代表性，是反映整体的一面镜子。范例应当创设一定的情境，使学生产生问题。问题产生于具体的情境、不平常的现象与奇异的事物、引起矛盾的说法；问题的火花将在流行的解释或似乎不言而喻的解释行不通的地方，或在理论上的任务和实际中的任务解决不了的地方燃烧起来。范例就是要创设这样的情境。实际上，范例本身就应该是一个课题，它应当是发现的突破点，即通过它可以认识一些重要的基本原理，它应对学生具有一定的吸引力，使学生一旦产生锲而不舍钻研它的劲头。把课题性范例的内容搞彻底的同时，还应把有关的其他重要知识作为一般信息和补充知识提供给学生。
3.2范例设计要结合生活实际。
在“艺术字的制作”这课中，可以列举生活中的物品外包装上的文字讲解，从而让学生掌握艺术字工具栏的使用。通过生活中常见艺术字讲解调动学生的学习积极性，开拓学生的视野。把信息技术与生活实际相联系，体现了信息技术的价值，让学生知道不是为了学信息技术而学，而是为了解决生活中的问题而学习的。
比如：糖果包装纸上文字、牙膏等盒子包装上印刷的文字，都有艺术字。这些例子都是在学生生活中常见的物品包装，学生平时可能对这些文字不太在意，通过范例讲解后学生的思维打开了，学习积极性提高。在设计任务时可以让学生设计身边的物品包装上的艺术字。再比如制作象棋这课，学生通过范例的呈现及分析了解到表格更多的功能与作用，原来看似简单的表格还有这么多的用处，能做出这么好的效果，给学生以思维的冲击，使学生认识到学无止境，调动学生的学习积极性。
4.设置悬念，激发兴趣。
教学中有意识地设置悬念，创设一种悬而未决的教学情境或是以已学过的知识为基础，提出引人入胜的问题，让学生去思考、探索、讨论、分析，欲答不能，欲罷不忍，可以使学生进入主动探索、自主学习的情境中，从而激发学生浓厚、稳定的学习兴趣，激活学生的发散思维，增强教学艺术的感染力，增强学生的自尊心和自信心。
信息技术课学生往往喜欢上机操作，对课堂理论性教学则感到枯燥乏味，尤其是在程序设计学习时表现更为突出。此时，教师如果只是单纯地强调理论知识的重要性或强制要求学生注意听讲和积极思考，效果就不会很好。如果采用悬念手法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，就会收到较好的教学效果。
5.分层指导。
学生的学习能力各有不同，所以我们在备课时应该提前备学生，在布置任务时，把学生分成若干学习小组，学生合理搭配，积极探索问题，让动手操作能力强的带动手操作慢的学生，从而激发学生的学习潜能，使得人人有兴趣，个个有所得，让不同层次的学生都得到不同程度的进步。
1.创设生动有效情境导入新课是信息技术课堂有效教学策略之一。
一节成功的好课是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半”。
教师在课堂教学中，需要运用一定的教学策略，而创设情境，导入新课，可决定一节课的合理性，也直接影响学生的学习兴趣、学习热情和学习欲望。让学生深切感受到上信息技术课比上网玩游戏、聊天更有趣更有意义。学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生营造一个良好的学习环境，可以刺激学生的感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
教学中的情境创设可以有很多种方法，例如：故事情景创设法、联系生活实际创设情境法、温故知新创设情境法、创设问题情境法，等等。信息技术课有它的特殊性，一般情况下教师都重视操作技能的训练，对学生语言表达能力的要求较低，所以我提倡应用创设问题情境法，可以鼓励学生多思考多说话。教师有意识地层层设置一些递进式的问题，在课堂上不断地随机抽问学生，并根据回答情况不断追问，及时根据有利的生成性问题加以设问，就能使学生表达出来，这样也迫使学生思考、探究。
2.确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性。
准备策略，即怎样备课。新课程理念认为，应该从学生有效学习活动的角度备课。一堂课有哪几项活动，有几个思维高潮，怎样安排，知识构建采用哪些手段，在活动过程中教师怎样指导，怎样营造和谐进取的课堂气氛，怎样与学生互动，知识怎样动态生成，能力如何提升，在活动中怎样进行评估和调控等，这些应该是教师着重考虑的问题。不仅需要事先备课，还要在教学进行中动态备课，更重要的是要学会事后备课，进行教学反思，积累第一手材料，丰富教学理论，形成教学风格。如：
2.1落实三维目标
知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标是新课程课堂教学的核心价值取向。落实三维目标是课堂有效性教学的基本要求。
2.2关注学生的发展
首先，要求教师认真分析教学对象，树立“一切为了学生的发展”的指导思想，积极培养学生的学习兴趣。其次，关注学生的学习需要，让学生产生求知创新的原动力。教师应充分了解学生，了解学生的认知和心理发展特点，结合学生的社会经验组织课堂教学，满足学生成长和发展的需求。
2.3教师自身不断反思
教学有法，教无定法。许多有经验的教师在设计活动时注意灵活多变，同样的教学内容，根据不同的班级特征、不同的学生对象会设计出不同的教学方式，并在教学后不断反思、总结和改进。结合具体教学内容，确定分层次教学目标，“因材施教”。
3.采用范例教学
在平时的听课和上课过程中，我们发现教师经常采用范例讲解操作技能及培养解决问题的能力。这种教学模式叫“范例教学”，也是一种比较有效的教学模式。严格地说范例教学法是在一组特定的知识中选出有代表性的、最基础的、本质的实例（或称范例），通过这些实例内容的讲授，学生掌握同一类知识的规律，举一反三，获得独立思考、独立解决问题的方法。
3.1范例设计应当创设一定的情境。
范例应该具有一定的代表性，是反映整体的一面镜子。范例应当创设一定的情境，使学生产生问题。问题产生于具体的情境、不平常的现象与奇异的事物、引起矛盾的说法；问题的火花将在流行的解释或似乎不言而喻的解释行不通的地方，或在理论上的任务和实际中的任务解决不了的地方燃烧起来。范例就是要创设这样的情境。实际上，范例本身就应该是一个课题，它应当是发现的突破点，即通过它可以认识一些重要的基本原理，它应对学生具有一定的吸引力，使学生一旦产生锲而不舍钻研它的劲头。把课题性范例的内容搞彻底的同时，还应把有关的其他重要知识作为一般信息和补充知识提供给学生。
3.2范例设计要结合生活实际。
在“艺术字的制作”这课中，可以列举生活中的物品外包装上的文字讲解，从而让学生掌握艺术字工具栏的使用。通过生活中常见艺术字讲解调动学生的学习积极性，开拓学生的视野。把信息技术与生活实际相联系，体现了信息技术的价值，让学生知道不是为了学信息技术而学，而是为了解决生活中的问题而学习的。
比如：糖果包装纸上文字、牙膏等盒子包装上印刷的文字，都有艺术字。这些例子都是在学生生活中常见的物品包装，学生平时可能对这些文字不太在意，通过范例讲解后学生的思维打开了，学习积极性提高。在设计任务时可以让学生设计身边的物品包装上的艺术字。再比如制作象棋这课，学生通过范例的呈现及分析了解到表格更多的功能与作用，原来看似简单的表格还有这么多的用处，能做出这么好的效果，给学生以思维的冲击，使学生认识到学无止境，调动学生的学习积极性。
4.设置悬念，激发兴趣。
教学中有意识地设置悬念，创设一种悬而未决的教学情境或是以已学过的知识为基础，提出引人入胜的问题，让学生去思考、探索、讨论、分析，欲答不能，欲罷不忍，可以使学生进入主动探索、自主学习的情境中，从而激发学生浓厚、稳定的学习兴趣，激活学生的发散思维，增强教学艺术的感染力，增强学生的自尊心和自信心。
信息技术课学生往往喜欢上机操作，对课堂理论性教学则感到枯燥乏味，尤其是在程序设计学习时表现更为突出。此时，教师如果只是单纯地强调理论知识的重要性或强制要求学生注意听讲和积极思考，效果就不会很好。如果采用悬念手法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，就会收到较好的教学效果。
5.分层指导。
学生的学习能力各有不同，所以我们在备课时应该提前备学生，在布置任务时，把学生分成若干学习小组，学生合理搭配，积极探索问题，让动手操作能力强的带动手操作慢的学生，从而激发学生的学习潜能，使得人人有兴趣，个个有所得，让不同层次的学生都得到不同程度的进步。