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摘要：中学历史课所涉及到的历史知识综合性已经很强了，因此，教师能否正确引导学生健康的发展尤为重要。中学历史课教师首先要符合时代发展的需求，其次，要及时的转换自己的观念、授课的方式和内容。本课题主要从中学历史课教学改革中教师角色定位以及未来的发展提供有效的措施。
关键词：中学历史课；教学改革；教师角色；定位
一、前言
中学历史所涉及到的知识基本上是最最基础的，但是知识的综合性比较强，同时，对于能否健康的引导学生也同样重要。教师在授课的时候只有专门性的、充满感染力的、富有说服力的，只有不断的去创新，才能充实教师的课堂，此外，只有提高自己的职业素质，才能更好的发挥自己的功效。
二、中学历史课教学改革中教师要角色的要正确定位
历史教学的课堂可以说是一个戏台，教师只要扮演好特定的角色，才会确保整场戏的质量。但是大多数教师在这场戏中都没有正确定位自己的角色，很多时候教师都比较偏向把自己的思维强加给学生，这样的后果就是导致学生丧失思考能力。以下着重阐述教师在教学中所扮演的几个角色。
（一）角色定位之一，做好学生与教材中的桥梁
中学是学生获得历史知识的主要时期，主体性很明显，教科书是整个中学时代的承载体。因此，教师的主要任务就是帮助学生如何从知识的承载体中获取知识。教师如果要做好自己的桥梁工作，首先，要加强学生对教科书的兴趣，只有让学生对历史产生学习兴趣，才能主动走上这座桥梁，教师可以从如何减轻学生压力的方向开始，比方说，减弱死记硬背；其次，教学的过程中可以适当做一些诱饵，一步一步的引导学生，这样的优点就是，教材书不在仅仅的是文字，而是充满历史意义的话本，从而增强学生获取知识的欲望。
（二）角色定位之二，做好打开学生视野之窗的钥匙
由于教材涵盖的内容、课堂活动的时间都是有限的，但是，历史知识是没有限制的，再加上，随着科学文化的进步和历史知识学习的广泛，中学生仅仅依靠教材书上的内容是不够的，这就要求教师有针对性的帮助学生去开阔自己的视野，只有这样才能符合学生的要求，也能迎合时代的发展。中学的历史课老师要做好这把钥匙，肯定不能局限于教科书，要不断的帮助学生学习其他的课外阅读，只有这样才能从教学的课堂走到实际的生活中。
教师帮助学生开阔视野，首先要做的是培养学生阅读的兴趣，在适当的时候做好引导工作；其次，就是注重学生独立学习的能力，不能强加自己的思考方式，只有这样才能促进学生学习知识的动力，以及教学质量。
（三）角色定位之三，做好培养学生精神世界的开路先锋
现代教育的重要内容就是注重学生的创新能力，传统的模式是，教师完全占据主导位置，强加自己的思想在学生身上，容易成为思想的傀儡，此外，由于学生认为教师的话都要听，且都是真理，所以，学生对于自己疑问的知识点一点也不敢表示异议，
教师在培养学生创新能力的时候，首先要提高学生的疑问率，只有干提出问题，才能解放学生的思想，才能开阔精神领域的创新。其次，对于教师自己，也要注重学习，以防止学生提问的时候无法正确的解答知识点。只有从自身做起，遇到错误的讲解的时候要第一时间承认自己的错误，并纠正错误的知识，放开自己的面子，只有这样，才能提高自己的精神世界。
三、中学历史课教学改革中教师要如何实现这些角色
中学历史课教学改革在不断的发展，教师在其中扮演的角色也在不断的变化，但是不管教师要扮演什么，其最终的目的就是提高中学生历史知识水平。因此，在教学实践中，教师要抛弃传统的思维定式，只有这样才能更好的服务教学工作。
（一）创新教师教学方式
影响中学历史教学的主要因素就是教学方法一成不变。单一的教学方式造成了学生学习动力不足。所以，提高教学的方式是非常重要的。
创新教师教学方式首先要发挥教师的作用，只有正确的发挥自己在教学活动中的积极性，才能大胆的制定出符合学生需求的教学方式。传统的教学，教师授课主要通过的是一个黑板，一个粉笔，非常的单一；现代的教学，教师可以利用多媒体教学，灵活的表现自己要传达的知识，提高学生学习动力。其次，就是要确定学习的主体是学生，同时，还要尊重他们，只有这样，教师在制定教学方式的时候才能首要考虑的是学生的需求，只有切身的考虑他们，才能提高学习热情，才能达到预期的目的。教师授课的时候要认真的去学习自己的专业知识，要结合各种教学案例，只有这样才能制定出有意的教学活动；还要增加学生的实践课，只有把理论和实践相结合，学生的理解力才会增强，比方说，一些志愿者互动，只有正确的引导学生走出学校，把社会课堂和教学课堂相结合，才能提高学生的历史知识素养，才能深化中学历史教学的目的。
（二）教师本身要争做创造型教师
教科书的新改革主要突出的重点是人，要知道学生才是学习的主体，是教学活动的重要组成部分。而教师的定位是中学历史课教学改革的主要实施者，改革中遇到的很多问题都是需要教师去辅助，比方说，对新教材的学习、新方案的制定、知识的重新总结等，教师只有正确转换自己的位置，才能促进教学的改革。新时代的教育改革，要求教师不仅仅要做好自己的教学工作，还要满足学生对历史知识学习的热情。而解决的主要方法就是加强教师自身的知识水平，教师只有加强学习，才能拥有先进的教学方式和教学理念。教师在平常的教学中，也要时刻的自我反省，只有发现自己的不足，才能速进自身的发展。
四、结束语
传统的教育方式是把教师放在知识传递的主要位置上面，一定程度上限制了學生的思考方式。然而，目前是互联网的时代，新的通讯设备受到广大众人的喜爱，在这样的环境之下，为了改变这样的现象，中学历史课教学中的教师要不断的提高自身的职业能力，只有这样才能满足不同的角色。目前，教育的现代化基础是信息化，实现教育改革，首要确保知识的信息化。此外，随着中学历史教学不断的改革，教师需要不断调整自己的角色，增加自己的专业知识，只有这样才能应变教育体制的改革，才能增强中学历史课教学质量。
参考文献：
[1]刘倩. 《新课程：中学》新课程改革下高中历史教师角色的重新定位2011
[2]苏玉兰. 《商情：科学教育家》新课程改革中教师角色的定位——不要把课堂演化为一臺包了装的蹩脚戏2008
[3]陈乾. 《文教资料》新课程新角色--谈素质教育中历史教师的角色定位2005
关键词：中学历史课；教学改革；教师角色；定位
一、前言
中学历史所涉及到的知识基本上是最最基础的，但是知识的综合性比较强，同时，对于能否健康的引导学生也同样重要。教师在授课的时候只有专门性的、充满感染力的、富有说服力的，只有不断的去创新，才能充实教师的课堂，此外，只有提高自己的职业素质，才能更好的发挥自己的功效。
二、中学历史课教学改革中教师要角色的要正确定位
历史教学的课堂可以说是一个戏台，教师只要扮演好特定的角色，才会确保整场戏的质量。但是大多数教师在这场戏中都没有正确定位自己的角色，很多时候教师都比较偏向把自己的思维强加给学生，这样的后果就是导致学生丧失思考能力。以下着重阐述教师在教学中所扮演的几个角色。
（一）角色定位之一，做好学生与教材中的桥梁
中学是学生获得历史知识的主要时期，主体性很明显，教科书是整个中学时代的承载体。因此，教师的主要任务就是帮助学生如何从知识的承载体中获取知识。教师如果要做好自己的桥梁工作，首先，要加强学生对教科书的兴趣，只有让学生对历史产生学习兴趣，才能主动走上这座桥梁，教师可以从如何减轻学生压力的方向开始，比方说，减弱死记硬背；其次，教学的过程中可以适当做一些诱饵，一步一步的引导学生，这样的优点就是，教材书不在仅仅的是文字，而是充满历史意义的话本，从而增强学生获取知识的欲望。
（二）角色定位之二，做好打开学生视野之窗的钥匙
由于教材涵盖的内容、课堂活动的时间都是有限的，但是，历史知识是没有限制的，再加上，随着科学文化的进步和历史知识学习的广泛，中学生仅仅依靠教材书上的内容是不够的，这就要求教师有针对性的帮助学生去开阔自己的视野，只有这样才能符合学生的要求，也能迎合时代的发展。中学的历史课老师要做好这把钥匙，肯定不能局限于教科书，要不断的帮助学生学习其他的课外阅读，只有这样才能从教学的课堂走到实际的生活中。
教师帮助学生开阔视野，首先要做的是培养学生阅读的兴趣，在适当的时候做好引导工作；其次，就是注重学生独立学习的能力，不能强加自己的思考方式，只有这样才能促进学生学习知识的动力，以及教学质量。
（三）角色定位之三，做好培养学生精神世界的开路先锋
现代教育的重要内容就是注重学生的创新能力，传统的模式是，教师完全占据主导位置，强加自己的思想在学生身上，容易成为思想的傀儡，此外，由于学生认为教师的话都要听，且都是真理，所以，学生对于自己疑问的知识点一点也不敢表示异议，
教师在培养学生创新能力的时候，首先要提高学生的疑问率，只有干提出问题，才能解放学生的思想，才能开阔精神领域的创新。其次，对于教师自己，也要注重学习，以防止学生提问的时候无法正确的解答知识点。只有从自身做起，遇到错误的讲解的时候要第一时间承认自己的错误，并纠正错误的知识，放开自己的面子，只有这样，才能提高自己的精神世界。
三、中学历史课教学改革中教师要如何实现这些角色
中学历史课教学改革在不断的发展，教师在其中扮演的角色也在不断的变化，但是不管教师要扮演什么，其最终的目的就是提高中学生历史知识水平。因此，在教学实践中，教师要抛弃传统的思维定式，只有这样才能更好的服务教学工作。
（一）创新教师教学方式
影响中学历史教学的主要因素就是教学方法一成不变。单一的教学方式造成了学生学习动力不足。所以，提高教学的方式是非常重要的。
创新教师教学方式首先要发挥教师的作用，只有正确的发挥自己在教学活动中的积极性，才能大胆的制定出符合学生需求的教学方式。传统的教学，教师授课主要通过的是一个黑板，一个粉笔，非常的单一；现代的教学，教师可以利用多媒体教学，灵活的表现自己要传达的知识，提高学生学习动力。其次，就是要确定学习的主体是学生，同时，还要尊重他们，只有这样，教师在制定教学方式的时候才能首要考虑的是学生的需求，只有切身的考虑他们，才能提高学习热情，才能达到预期的目的。教师授课的时候要认真的去学习自己的专业知识，要结合各种教学案例，只有这样才能制定出有意的教学活动；还要增加学生的实践课，只有把理论和实践相结合，学生的理解力才会增强，比方说，一些志愿者互动，只有正确的引导学生走出学校，把社会课堂和教学课堂相结合，才能提高学生的历史知识素养，才能深化中学历史教学的目的。
（二）教师本身要争做创造型教师
教科书的新改革主要突出的重点是人，要知道学生才是学习的主体，是教学活动的重要组成部分。而教师的定位是中学历史课教学改革的主要实施者，改革中遇到的很多问题都是需要教师去辅助，比方说，对新教材的学习、新方案的制定、知识的重新总结等，教师只有正确转换自己的位置，才能促进教学的改革。新时代的教育改革，要求教师不仅仅要做好自己的教学工作，还要满足学生对历史知识学习的热情。而解决的主要方法就是加强教师自身的知识水平，教师只有加强学习，才能拥有先进的教学方式和教学理念。教师在平常的教学中，也要时刻的自我反省，只有发现自己的不足，才能速进自身的发展。
四、结束语
传统的教育方式是把教师放在知识传递的主要位置上面，一定程度上限制了學生的思考方式。然而，目前是互联网的时代，新的通讯设备受到广大众人的喜爱，在这样的环境之下，为了改变这样的现象，中学历史课教学中的教师要不断的提高自身的职业能力，只有这样才能满足不同的角色。目前，教育的现代化基础是信息化，实现教育改革，首要确保知识的信息化。此外，随着中学历史教学不断的改革，教师需要不断调整自己的角色，增加自己的专业知识，只有这样才能应变教育体制的改革，才能增强中学历史课教学质量。
参考文献：
[1]刘倩. 《新课程：中学》新课程改革下高中历史教师角色的重新定位2011
[2]苏玉兰. 《商情：科学教育家》新课程改革中教师角色的定位——不要把课堂演化为一臺包了装的蹩脚戏2008
[3]陈乾. 《文教资料》新课程新角色--谈素质教育中历史教师的角色定位2005