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伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，在实际的学习过程中，从经验也可以证明这一结论的正确性;当学生对学习充满浓厚兴趣时，学习效率高、教学质量有明显提升，而且，有助于推动语文教学水平的提高，增加学生对语言的运用能力;在我国民族地区，西藏因地理因素，而偏居于高山之巅，教学条件比较艰苦，但是，随着新课改以及教育行改革的各项措施的陆续推进，相信在不久的未来，西藏地区的教学条件会得到更好的改善，并且，通过兴趣教学，提升乡村小学的教学水平。当前，应该在该地区的小学语文教学中努力培养兴趣教学法，从而增进学生对学习的兴趣，改善语文教学现状。本文就以小学语文为主题，对兴趣教学的相关问题加以简要分析，希望通过本文的初步论述，可以引起更多的关注与交流，并为该方面的研究工作提供一些有价值的信息，以供参考。
一、语文的重要性
首先，汉语是世界上被使用的最多的语种之一，而且，随着中国在国际上的地位的提升、经济的增长、现代化建设的完善化，汉语受到了全世界的瞩目，国际上对于汉字的研究项目也在不断增多;其次，我国属于多民族国家，藏族是比较大的少数民族之一，但在交往、交流方面，尤其是随着我国“西部大开发”战略，与对边疆建设的支持;推动了西藏地区的贸易交往、增加了交通运输频率，但是，由于沟通语言比较局限，大多数人对藏语并不精通;第三，在当前社会发展中，汉语的影响越来越大，对社会的发展与作用也逐步得到了体现，因此，学好语文是运用汉语的第一步，也是打下重要基础的重要步骤与必经阶段，所以，应该努力增强对汉语的认知，对其功能性、实用性加以正确认识，采用一些科学的教学方法，带动西藏乡村小学语文教学水平的提升。
二、营造快乐的学习气氛
兴趣来源于好奇，因此，在具体的小学语文教学中，应该让学生感受到学习语文的魅力乐，然而，识字训练、造句训练、读与写都比较枯燥，而且，西藏地区的环境，还不能完全造成对汉语的普遍学习热潮，因此，大环境还有所欠缺，所以在具体的教学中，语文教师应该营造一些快乐的学习氛围;其次，应该创设自由度较高的学习氛围，比如，在教学中，转变教学主体，将学生的主体因素突显出来;再如，可以引导学生勇敢发言、积极参与讨论，克服怯场、害羞等心理;教师应该宽容的对待学生，使学生从错误中认识原因，摒弃“归罪意识”，使教学与学生处于平等交流的地位，激发起其学习的积极性与主动性，使其在快乐中学习语文，建立起对语文课程的学习兴趣，增加主动性，带动其学习情绪。
三、建立良好的师生关系
首先，在师生关系的构建方面，教师应该主动积极，放下架子，认识到在教学中学生与教师的平等地位，并积极的转变教学理念，采用互动式教学，“以学为中心”，不断进行教学反思，主动帮助同学解决学习、生活方面的实际困难;其次，应该主动与学生谈心，拉近师生距离，注重情感教育的作用，并在学生与教师之间建立起信任感;第三，将教授知识与教育做人相结合，注重细节，以激励的方式，帮助学生建立自信心，从而让学生在一种互相帮助、共同交流的轻松环境下实现学习的快乐与性格的发展。
四、创造良好的语文环境
首先，语文教学比较复杂，应该从语言教学的高度对其有所认识;其次，应该将语文教学从“字——词——句——篇——段——文”进行整体上的评估与考量，注重听、说、读、写的综合教学法，从而创造出良好的语文教学环境;其次，应该将学校、教师、家庭、家长有效的联动起来，主动找家长谈心，建立良好的关系，并鼓励在家庭环境中播放《新闻联播》，学习标准的普通话，为学生营造良好的语文学习环境;在学校，也应该鼓励学生用普通话进行交流、交往，促进对汉语的应用;第三，应该通过阅览室、写作、讲座、演讲、竞赛、书法等，引发学生的兴趣，为学生学习汉语营造良好的语文环境，使学生在语文学习的可靠环境中学懂语文，学会语文，并应用语文知识。
五、组织活动
首先，可以制作识字卡片，有条件，可以通过多媒体进行图片、视频、影像的播放;其次，可以组织朗读比赛，增加表达能力;第三，应该采用唱歌的方式，提升学生学习兴趣，可以以经典的《红旗飘飘》、《东方红》等为主要选择曲目，还可以引入一些不错的流行歌曲，如《中国话》之类的曲目;第四，应该采用自我评价、互相评价、过程评价等考核形式，改善活动评价方式，增加学生的能力训练。
六、运用激励评价
首先，应当抓住小学生喜欢受到赞美这一个特点，对其进行激励教育，并积极的评价学生的进步，对于错误的地方，给予宽容，并进行原因讲解，从而带动其学习兴趣;其次，在考核评估方式的转变上，还应该增加激励评价，让学生增加学习语文的信心，以此，带动学生向着更好的学习方向发展。
七、结语
在西藏地区的乡村教学中，小学语文教学确实存在诸多问题;因此，应该对这些问题加以重视，努力通过教学方法的研究，教学模式的改进、教学设备的添设、师资队伍的建设等提高教学水平;另一方面，应该科学合理的应用兴趣教学法，坚持以人为本的教学理念，从汉语的重要性与应用性切入，营造适于学习的活跃氛围，打造充满乐趣的课堂教学环境，调动学生积极性，并通过游戏活动、视频教学等将语文教学潜移默化的掺入到学生学习与日常生活之中，从而提高学生对汉语学习的认知度，并增强其学习能力。
参考文献：
[1]吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014（8）.
[2] 刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（3）.
[3]史力范，刘美凤，吕巾娇等.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2013（10）.
一、语文的重要性
首先，汉语是世界上被使用的最多的语种之一，而且，随着中国在国际上的地位的提升、经济的增长、现代化建设的完善化，汉语受到了全世界的瞩目，国际上对于汉字的研究项目也在不断增多;其次，我国属于多民族国家，藏族是比较大的少数民族之一，但在交往、交流方面，尤其是随着我国“西部大开发”战略，与对边疆建设的支持;推动了西藏地区的贸易交往、增加了交通运输频率，但是，由于沟通语言比较局限，大多数人对藏语并不精通;第三，在当前社会发展中，汉语的影响越来越大，对社会的发展与作用也逐步得到了体现，因此，学好语文是运用汉语的第一步，也是打下重要基础的重要步骤与必经阶段，所以，应该努力增强对汉语的认知，对其功能性、实用性加以正确认识，采用一些科学的教学方法，带动西藏乡村小学语文教学水平的提升。
二、营造快乐的学习气氛
兴趣来源于好奇，因此，在具体的小学语文教学中，应该让学生感受到学习语文的魅力乐，然而，识字训练、造句训练、读与写都比较枯燥，而且，西藏地区的环境，还不能完全造成对汉语的普遍学习热潮，因此，大环境还有所欠缺，所以在具体的教学中，语文教师应该营造一些快乐的学习氛围;其次，应该创设自由度较高的学习氛围，比如，在教学中，转变教学主体，将学生的主体因素突显出来;再如，可以引导学生勇敢发言、积极参与讨论，克服怯场、害羞等心理;教师应该宽容的对待学生，使学生从错误中认识原因，摒弃“归罪意识”，使教学与学生处于平等交流的地位，激发起其学习的积极性与主动性，使其在快乐中学习语文，建立起对语文课程的学习兴趣，增加主动性，带动其学习情绪。
三、建立良好的师生关系
首先，在师生关系的构建方面，教师应该主动积极，放下架子，认识到在教学中学生与教师的平等地位，并积极的转变教学理念，采用互动式教学，“以学为中心”，不断进行教学反思，主动帮助同学解决学习、生活方面的实际困难;其次，应该主动与学生谈心，拉近师生距离，注重情感教育的作用，并在学生与教师之间建立起信任感;第三，将教授知识与教育做人相结合，注重细节，以激励的方式，帮助学生建立自信心，从而让学生在一种互相帮助、共同交流的轻松环境下实现学习的快乐与性格的发展。
四、创造良好的语文环境
首先，语文教学比较复杂，应该从语言教学的高度对其有所认识;其次，应该将语文教学从“字——词——句——篇——段——文”进行整体上的评估与考量，注重听、说、读、写的综合教学法，从而创造出良好的语文教学环境;其次，应该将学校、教师、家庭、家长有效的联动起来，主动找家长谈心，建立良好的关系，并鼓励在家庭环境中播放《新闻联播》，学习标准的普通话，为学生营造良好的语文学习环境;在学校，也应该鼓励学生用普通话进行交流、交往，促进对汉语的应用;第三，应该通过阅览室、写作、讲座、演讲、竞赛、书法等，引发学生的兴趣，为学生学习汉语营造良好的语文环境，使学生在语文学习的可靠环境中学懂语文，学会语文，并应用语文知识。
五、组织活动
首先，可以制作识字卡片，有条件，可以通过多媒体进行图片、视频、影像的播放;其次，可以组织朗读比赛，增加表达能力;第三，应该采用唱歌的方式，提升学生学习兴趣，可以以经典的《红旗飘飘》、《东方红》等为主要选择曲目，还可以引入一些不错的流行歌曲，如《中国话》之类的曲目;第四，应该采用自我评价、互相评价、过程评价等考核形式，改善活动评价方式，增加学生的能力训练。
六、运用激励评价
首先，应当抓住小学生喜欢受到赞美这一个特点，对其进行激励教育，并积极的评价学生的进步，对于错误的地方，给予宽容，并进行原因讲解，从而带动其学习兴趣;其次，在考核评估方式的转变上，还应该增加激励评价，让学生增加学习语文的信心，以此，带动学生向着更好的学习方向发展。
七、结语
在西藏地区的乡村教学中，小学语文教学确实存在诸多问题;因此，应该对这些问题加以重视，努力通过教学方法的研究，教学模式的改进、教学设备的添设、师资队伍的建设等提高教学水平;另一方面，应该科学合理的应用兴趣教学法，坚持以人为本的教学理念，从汉语的重要性与应用性切入，营造适于学习的活跃氛围，打造充满乐趣的课堂教学环境，调动学生积极性，并通过游戏活动、视频教学等将语文教学潜移默化的掺入到学生学习与日常生活之中，从而提高学生对汉语学习的认知度，并增强其学习能力。
参考文献：
[1]吴夏莉，郑东辉.课堂反馈有效性的探讨——以小学语文为例[J].当代教育科学，2014（8）.
[2] 刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（3）.
[3]史力范，刘美凤，吕巾娇等.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2013（10）.