英语课程标准中明确指出小学阶段的阅读要求是：“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。”因此，在小学英语阅读课教学中，引导学生在阅读中有目的地获取信息，正确分析和判断文本中的重要信息，快速理解文章的内容，才能逐步培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
　　一、激趣寻标——激趣引学，寻标感知
　　开讲有法，但无定法。一堂课成功的开讲，不仅可以衔接旧知识，也能激发学生学习新知识的兴趣，是课堂教学中不可忽视的重要环节。热身环节为整节课的课堂气氛定下了基调，热身环节设计得成功，学生就会有一个愉悦的心情去接受英语，使他们完全沉浸在学习英语的快乐之中。
　　1.情绪热身
　　教师与学生一起做唱演与学习内容有关的Let’s sing/ chant/do等，运用这些活泼的形式，能调动学生的积极性，使学生快速融入英语语言气氛，既复习了相关旧知，又活跃了课堂气氛。
　　2.知识热身
　　这个环节是复习单词、词汇、对话及与本课有关的内容。设计内容力求自然、新颖、有趣，与要学新知识巧妙结合，调动学生学习热情，为新授做好铺垫。如：复习单词或词汇时，可以设计“头脑风暴”的游戏方式，同时有意识地带上本节课的重点句子，让学生先从听懂开始，迈出呈现新语言的第一步。
　　二、巧现精设——巧现新知，精设环节
　　在小学英语课堂教学中教师应具有良好的呈现行为，明确自己在这一教学环节里“示范表演者”的角色，采用灵活多样的教学手段和方法，设计实效性活动，为呈现新知提供有力的支撑，准确、精练、生动、形象地呈现新的教学内容。
　　1.创设情境，呈现重点语言
　　情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生学习的兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法，即如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。我们可以利用简笔画、模拟表演、多媒体等电化教学手段创设情境。如新授“Children’s Center”这一词时，我先做打乒乓球、绘画、唱歌、舞蹈等动作，要求学生运用“What are you doing？”提问，教师答，再通过学生问学生答的方法练习重点句子，同时把这些动作的简笔画画到黑板上，用一个非常艺术的门把它们圈起来，学生一下就说出“少年宫”，我就点着头说：“Yes， it’s a Children’s Center.”这种呈现方法让学生感到有趣，愿学。因此，阅读教学中充分利用情境教学，可以把简单刻板的教与学融入多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习，能够较自如地运用所学的知识，得到提高与发展。
　　2.合理布局，分解知识点
　　教师把语篇材料分解成若干个零散的片段随机分发给学生，让学生对阅读片段进行推理分析，然后与他人沟通和交流，在小组讨论的基础上对信息进行整合，把文章复原，可以加深学生对语篇的理解。
　　（1）借用评价语言，处理知识点。阅读课是以一单元的词汇课、对话课为基础，有时可以运用关键词作为小组的名字，巩固所需词汇。
　　（2）利用Let’s do环节，引出知识点。Let’s do有很强的节奏感，学生非常乐于参与。如果新内容与学过的某个Let’s do有关系，可以利用Let’s do引入新知识。
　　3.运用表格，整理核心内容
　　许多短文的内容都可以用表格清晰地呈现出来，帮助学生理解掌握文本的重点内容，如五年级下册的一课，我们可以利用如下表格：
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　　三、当堂达标——当堂测试，达标实践
　　“当堂达标”就是要实现教学任务当堂完成，目标达成度当堂验证，是对本节课综合能力的测试，达标可安排在课堂最后环节，或在教学过程中分步实施。
　　四、拓展提升——拓展文本，提升能力
　　拓展提升对文本内容的拓展、延伸和运用，既是对语篇阅读质量的检查评估，又是提高学生的阅读速度、提升运用能力的有效手段。
　　教师要精心设计各种任务，使学生完成从知识汲取到能力发展的过渡。如设计故事/拓展文本：在课堂教学中将文本内容用故事的形式表演出来，能有效地提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣，提高学生综合的语言运用能力。
　　此外，教师还应有意识地提炼文本的情感目标，体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展语言技能，还要关注对学生情感态度和价值观的引领的理念。如我们可以利用激励人的语句或劝勉人的语句等实现一节课的情感目标。
　　小学英语教师要开展成功高效的小学英语阅读课教学，需要关注导入的趣味性、阅读过程的有效性及读后拓展的可操作性；需要研究学生的认知特点和阅读水平，制订切实可行的阅读教学方法，逐步让学生掌握科学的阅读技巧，促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。