论文部分内容阅读
摘 要： 非智力因素在学生学习中发挥着调节和动力性作用。教师在化学教学中若能从培养学生的非智力因素出发，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，就一定能大面积提高化学教学质量，而学生的素质也能在真正意义上得到提高。
关键词： 化学教学 非智力因素 培养
化学教师作为教学的主导者，在化学教学实践中要真正使学生的素质得到全面的发展，除了要启迪学生的思维、开发学生的智力、培养学生的能力外，还必须重视对学生非智力因素的培养。智力因素和非智力因素是人的智能的两个方面。所谓非智力因素，就是指学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、态度、爱好、性格、情感、意志等。在学习中，智力因素和非智力因素是缺一不可的，二者必须协同作用才能完成学习任务。非智力因素在学生学习中起着调节和动力性作用。下面笔者就化学学科中非智力因素的培养，谈几点做法和体会。
一、重视激发学生学习化学的兴趣
我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们去寻求知识、钻研问题、开拓眼界的一种源动力。因此，化学教师要想方设法使学生对化学产生好奇心，调动和激发学生学习化学的兴趣。
1.利用化学实验，调动学习兴趣。化学世界充满着神奇和奥秘的色彩，而化学实验又是最富有情趣和无穷魅力的。化学实验，不但能极大地吸引学生的注意力，而且能激发起学生对化学现象的探索精神。化学实验变幻神奇，其情其景其趣既令学生叹为观止，又令学生遐想无限，欲探究竟：氢氧化钠溶液滴加酚酞试液，溶液变成红色，再逐滴加入盐酸，红色又逐渐变浅而后消失；铁钉浸入硫酸铜溶液中，铁钉表面出现一层红色固体；点燃镁带时，剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成白色粉末状固体；氢气与空气的混合气体遇火爆炸。这些神奇莫测的变化，都深深地吸引了学生，使学生由对化学的好奇心引起了对化学的浓厚兴趣。如果在教师的指导下，放手让学生亲自进行实验操作，更会让他们激动和欣喜不已。
2.利用多媒体手段激发学习兴趣。利用多媒体教学手段，可以很好地创设情景，营造气氛，大大地激发学生的学习兴趣。我国古代教育家荀子说过，学习要以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。例如笔者在讲到“二氧化碳气体不能支持呼吸”时，通过投影机展示了电脑中的Flash动画：一个人进入久未开启的菜窖，过一段时间就倒了下去，使学生知道了二氧化碳浓度过高就会使人窒息甚至死亡。在讲到“甲烷的可燃性”时，笔者向学生展示网上下载的有关矿井“瓦斯”爆炸的照片。而在讲到“生铁和钢的冶炼”时，笔者播放了钢铁厂炼铁和炼钢的视频片段。
3.注重理论与实际的联系，调动和提高学生的学习兴趣。创设兴趣情景，教师要充分利用教材中激发学生学习兴趣的知识材料，以及实际生活中与人们生活密切相关的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到化学就在生活中。笔者在讲“缓慢氧化”时，让学生回想堆在一起的蔬菜中间会有一定的热度，说明植物呼吸作用过程中有放热现象，从而说明缓慢氧化过程中会放出热量。讲到“二氧化碳与澄清石灰水反应”时，让学生想想农村中造房子时化石灰后，石灰池中的上层清液的表面有一层薄膜，从而加深对CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O这一反应的理解。
4.明确学习目的，保持学习兴趣。就学生的年龄特征而言，他们学习化学的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的，当然这种短暂的兴趣也会产生一些学习动力，但是不能持久，很可能会在困难和挫折面前变成消极情绪。因此教师必须通过让学生了解化学与国民经济各部门的关系、化学与科学技术发展和国家现代化建设的关系，使学生真正明确学习化学的重要意义。学生只有明确了学习化学这门学科的目的，才能产生浓厚的兴趣，才会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
二、注重化学课程教学情感的培养
教学情感是指教学活动中教与学的情感状态，是教师与学生在课堂教学中的相互关系、情感效应和活动倾向。课堂教学中学生是有理智、有情感的活生生的人。离开了学生的主动性和积极性，课堂教学就难以取得预期效果。
1.培养学生的情感，使学生带着激情去学习。在教学中，深入挖掘教材中的情感教育素材。例如介绍化学污染对环境的破坏和对人类的危害时，应培养学生的环保意识，使学生树立为保护我们共同的环境而认真学习化学知识的决心。讲到“纯碱”时，就借助资料详细地向学生介绍获得了世界荣誉、发明了著名的“侯氏制碱法”为我国开创了纯碱工业新纪元的侯德榜，以激发起学生的爱国热情。
2.特别重视对学习有困难学生的关怀和帮助。在学生无法回答教师提问时，教师不能当着全班学生的面进行批评，而要给予其正面的引导和鼓励；当学生在做化学实验某些操作不正确时，教师要不厌其烦地讲清楚，要手把手地教会他们；当学生在作业中出现问题时，教师不是打上一个醒目的“×”要求订正了事，而是要尽量抽出时间，跟学生讲清问题之所在。
三、磨练学习意志，强化学好化学的信心
意志是非智力因素的一个重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展具有强化和推动的作用。化学教师要注重在教学中锻炼学生的学习意志。
1.在教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，从而培养学生学习的坚韧性。譬如教材中的十多个“家庭小实验”，既可以培养学生独立活动、克服困难的能力，又可以对所学化学知识进行巩固和延伸。
2.要重视培养学生的学习毅力。有了明确的学习目的，还要有为实现目的而坚定不移、克服困难的意志和决心，这就是学习毅力。在学生遇到困难和挫折时，教师要引导他们正视困难、分析困难，寻找解决困难的方法，还要用科学家成长的故事或英雄人物的事迹或身边学习成功学生的事例，特别是要结合化学史进行教学，并介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰难、奋勇攀登的优秀品质，以增强他们克服困难的信心和勇气。
四、加强学法指导培养良好学习习惯
教学中，教师要帮助、指导学生学习，培养学生的自学能力和习惯。一些学生化学学不好，主要表现在：自学能力差，依赖性太强，被动学习，学不得法，不重视基础，急躁、贪多求快，学习习惯不好。学生想学是不够的，关键还必须会学，要讲究学习方法，提高学习效率。教师要引导学生变被动学习为主动学习，要指导他们制定学习计划、目标，要求学生抓住学习的每个环节：课前要自学，上课要专心，要勤于思考，科学地记笔记，课后要及时复习，作业要按时独立地完成。当然如何进行课前预习，如何记忆知识及温习教材的方法、技巧，需要教师悉心地指导学生。在实际教学中，教师还要抓住化学学科的特点，强调解题思路的探求，培养学生的良好思维品质，真正使学生由“学会”转化为“会学”。
综上所述，教师在化学教学中若能从培养学生的非智力因素出发，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，这样就一定能大面积提高化学教学质量，学生的素质也能在真正意义上得到提高。
参考文献：
［1］袁金华主编.课堂教学论.
［2］潘菽主编.教育心理学.
［3］人民教育出版社化学室编著.化学教师教学用书.
关键词： 化学教学 非智力因素 培养
化学教师作为教学的主导者，在化学教学实践中要真正使学生的素质得到全面的发展，除了要启迪学生的思维、开发学生的智力、培养学生的能力外，还必须重视对学生非智力因素的培养。智力因素和非智力因素是人的智能的两个方面。所谓非智力因素，就是指学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、态度、爱好、性格、情感、意志等。在学习中，智力因素和非智力因素是缺一不可的，二者必须协同作用才能完成学习任务。非智力因素在学生学习中起着调节和动力性作用。下面笔者就化学学科中非智力因素的培养，谈几点做法和体会。
一、重视激发学生学习化学的兴趣
我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们去寻求知识、钻研问题、开拓眼界的一种源动力。因此，化学教师要想方设法使学生对化学产生好奇心，调动和激发学生学习化学的兴趣。
1.利用化学实验，调动学习兴趣。化学世界充满着神奇和奥秘的色彩，而化学实验又是最富有情趣和无穷魅力的。化学实验，不但能极大地吸引学生的注意力，而且能激发起学生对化学现象的探索精神。化学实验变幻神奇，其情其景其趣既令学生叹为观止，又令学生遐想无限，欲探究竟：氢氧化钠溶液滴加酚酞试液，溶液变成红色，再逐滴加入盐酸，红色又逐渐变浅而后消失；铁钉浸入硫酸铜溶液中，铁钉表面出现一层红色固体；点燃镁带时，剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成白色粉末状固体；氢气与空气的混合气体遇火爆炸。这些神奇莫测的变化，都深深地吸引了学生，使学生由对化学的好奇心引起了对化学的浓厚兴趣。如果在教师的指导下，放手让学生亲自进行实验操作，更会让他们激动和欣喜不已。
2.利用多媒体手段激发学习兴趣。利用多媒体教学手段，可以很好地创设情景，营造气氛，大大地激发学生的学习兴趣。我国古代教育家荀子说过，学习要以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。例如笔者在讲到“二氧化碳气体不能支持呼吸”时，通过投影机展示了电脑中的Flash动画：一个人进入久未开启的菜窖，过一段时间就倒了下去，使学生知道了二氧化碳浓度过高就会使人窒息甚至死亡。在讲到“甲烷的可燃性”时，笔者向学生展示网上下载的有关矿井“瓦斯”爆炸的照片。而在讲到“生铁和钢的冶炼”时，笔者播放了钢铁厂炼铁和炼钢的视频片段。
3.注重理论与实际的联系，调动和提高学生的学习兴趣。创设兴趣情景，教师要充分利用教材中激发学生学习兴趣的知识材料，以及实际生活中与人们生活密切相关的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到化学就在生活中。笔者在讲“缓慢氧化”时，让学生回想堆在一起的蔬菜中间会有一定的热度，说明植物呼吸作用过程中有放热现象，从而说明缓慢氧化过程中会放出热量。讲到“二氧化碳与澄清石灰水反应”时，让学生想想农村中造房子时化石灰后，石灰池中的上层清液的表面有一层薄膜，从而加深对CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O这一反应的理解。
4.明确学习目的，保持学习兴趣。就学生的年龄特征而言，他们学习化学的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的，当然这种短暂的兴趣也会产生一些学习动力，但是不能持久，很可能会在困难和挫折面前变成消极情绪。因此教师必须通过让学生了解化学与国民经济各部门的关系、化学与科学技术发展和国家现代化建设的关系，使学生真正明确学习化学的重要意义。学生只有明确了学习化学这门学科的目的，才能产生浓厚的兴趣，才会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性。
二、注重化学课程教学情感的培养
教学情感是指教学活动中教与学的情感状态，是教师与学生在课堂教学中的相互关系、情感效应和活动倾向。课堂教学中学生是有理智、有情感的活生生的人。离开了学生的主动性和积极性，课堂教学就难以取得预期效果。
1.培养学生的情感，使学生带着激情去学习。在教学中，深入挖掘教材中的情感教育素材。例如介绍化学污染对环境的破坏和对人类的危害时，应培养学生的环保意识，使学生树立为保护我们共同的环境而认真学习化学知识的决心。讲到“纯碱”时，就借助资料详细地向学生介绍获得了世界荣誉、发明了著名的“侯氏制碱法”为我国开创了纯碱工业新纪元的侯德榜，以激发起学生的爱国热情。
2.特别重视对学习有困难学生的关怀和帮助。在学生无法回答教师提问时，教师不能当着全班学生的面进行批评，而要给予其正面的引导和鼓励；当学生在做化学实验某些操作不正确时，教师要不厌其烦地讲清楚，要手把手地教会他们；当学生在作业中出现问题时，教师不是打上一个醒目的“×”要求订正了事，而是要尽量抽出时间，跟学生讲清问题之所在。
三、磨练学习意志，强化学好化学的信心
意志是非智力因素的一个重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展具有强化和推动的作用。化学教师要注重在教学中锻炼学生的学习意志。
1.在教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，从而培养学生学习的坚韧性。譬如教材中的十多个“家庭小实验”，既可以培养学生独立活动、克服困难的能力，又可以对所学化学知识进行巩固和延伸。
2.要重视培养学生的学习毅力。有了明确的学习目的，还要有为实现目的而坚定不移、克服困难的意志和决心，这就是学习毅力。在学生遇到困难和挫折时，教师要引导他们正视困难、分析困难，寻找解决困难的方法，还要用科学家成长的故事或英雄人物的事迹或身边学习成功学生的事例，特别是要结合化学史进行教学，并介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰难、奋勇攀登的优秀品质，以增强他们克服困难的信心和勇气。
四、加强学法指导培养良好学习习惯
教学中，教师要帮助、指导学生学习，培养学生的自学能力和习惯。一些学生化学学不好，主要表现在：自学能力差，依赖性太强，被动学习，学不得法，不重视基础，急躁、贪多求快，学习习惯不好。学生想学是不够的，关键还必须会学，要讲究学习方法，提高学习效率。教师要引导学生变被动学习为主动学习，要指导他们制定学习计划、目标，要求学生抓住学习的每个环节：课前要自学，上课要专心，要勤于思考，科学地记笔记，课后要及时复习，作业要按时独立地完成。当然如何进行课前预习，如何记忆知识及温习教材的方法、技巧，需要教师悉心地指导学生。在实际教学中，教师还要抓住化学学科的特点，强调解题思路的探求，培养学生的良好思维品质，真正使学生由“学会”转化为“会学”。
综上所述，教师在化学教学中若能从培养学生的非智力因素出发，调动学生的学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，这样就一定能大面积提高化学教学质量，学生的素质也能在真正意义上得到提高。
参考文献：
［1］袁金华主编.课堂教学论.
［2］潘菽主编.教育心理学.
［3］人民教育出版社化学室编著.化学教师教学用书.