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随着社会不断发展，二十一世纪的幼儿聪明活泼，社会交往能力大大提高。语言能力的培养愈加重要。如何能使幼儿学会语言，表达语言，更好的驾驭语言，为学习打好基础，这是家长的迫切希望和要求。幼儿期是人一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具有一定的的语言素质，才能保证其人生的优势发展。笔者谈一下工作中的一些认识。
一、教师的语言行为能为幼儿起承上启下作用
在幼儿园的语言教育中，教师的语言示范作用是十分重要的，教师要勇于承担文化传播的责任，促进幼儿发展。当教师用注视、微笑、点头等关怀性的肢体语言鼓励幼儿时，孩子们是多么的开心啊。反之教师的冷漠会使幼儿形成消极的态度，并与之形成对抗，即影响了幼儿的反感形成不同的自我意识和行为方式，也影响了其各方面的发展。因此教师要不断的反思自己，优化自己的语言，让孩子们感受到教师的关怀和温暖，喜欢和老师交谈，愿意把自己的心里话用自己的语言说出来讲给老师听，使幼儿都能在老师的情感教育中，用真实的语言表达出自己的感受，这才是提高语言教育的目的，才能使幼儿得到全面发展。
二、为幼儿创造丰富语言表达空间，增加幼儿的语言能力
我们要为每一位幼儿创设语言表达的机会，让幼儿在同伴面前大胆说话。可用游戏的形式，角色之口吻来消除幼儿的胆怯，引导幼儿介绍自己的姓名，年龄，可以清楚地从一个字到一个完整的语句，从被动说到主动积极说。
提供丰富语言环境，多跟孩子说，读故事给孩子听，不但可以增加孩子的的词汇量，还可以启发幼儿的情感世界。每天可以念一段故事，其中又可以穿插问一些问题，听听孩子们的反应，或者让孩子自己编出后面的故事，然后第二天再把后面的故事读给孩子们听。这不但激发幼儿对“故事书时间”向往，还丰富了幼儿的想象力，提升了幼儿语言能力。
在和孩子玩“过家家”游戏时 ，通过角色扮演可以给孩子们接触不同的生活，也会开拓他们的想法，孩子们根据故事中角色的喜怒哀乐边表演边叙述，从中吸取各种养成教育，老师也可以在角色中让幼儿快乐的表达，使幼儿的语言越来越丰富流畅。
三、通过玩具交换学习语言交往
在家庭教育中，孩子一般只限于与家人的交往，进入幼儿园后交往的范围明显加大，他们要学会与同伴交往，通过单纯的语言来感受集体的快乐。但是，如何利用自然情景帮助他们建立良好的语言环境与同伴交往呢？在幼儿园的日常生活教育中，我会给幼儿提供讨论机会，使其在机会中获得语言锻炼，他们在完成各种交往以后就会感受到自己的成功和喜悦。
怎样用语言去引导孩子呢？启发孩子与同伴的合作游戏，“别人想玩你的玩具你该怎么办？”“你想玩别人的玩具该怎么说？”等等话题。从而让其明白该用什么样的方式怎样说，怎样做的道理，自己去感受与他人交往后的成功与失败，明白人与人是用什么样的语言来进行的道理，这对幼儿的心理健康和语言发展是很有帮助。教师在教育中还需解决的问题是：怎样去引导的问题。好问是孩子的天性，是他们探求未知，开启智慧，认识世界的原动力。幼儿有时发问起来没完没了，有时也会使老师感到厌烦，但是老师总是以长者的口吻呵斥，制止的话。就会扼杀掉了孩子求知的欲望，压抑打击他们的积极性。孩子就会对此产生厌烦情绪，不愿与之交流，语言教育也无从谈起。对于幼儿的发问，应起到“助燃”的作用，允许孩子自由想象，尊重他们的“奇思妙想”。对幼儿提出的各种问题，都要给予耐心解答，但也不是有问必答，有些能发挥幼儿想象力的问题，可以鼓励和引导他们自己去思考和寻求答案。多用正面语言进行鼓励和引导，如： “你真聪明”“老师非常喜欢你”“你今天真乖，明天还这样好吗？”等，用适合孩子心理的语言和话语，找出一种能使其乐意接受的方式，让其自己知道自己的弱点，这才是我们语言教育的目的。
四、帮助爱动和不爱说话的幼儿提高注意听讲的能力
幼兒园大中语言教学任务中明确规定“能注意倾听别人的讲话，大胆清楚的回答问题和表达自己的思想”。作为幼儿教师，就是要把幼儿园的语言教学课程完整的传授给所有孩子。只有这样，才有利于他们今后的发展。
帮助他们建立起良好的学习习惯和积累更多的学习方法。以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，又要关注其今后的发展，这就需要教师的自身素质和提高自己的工作态度。人们把这样方式称为“学习策略”。例如，在课堂上老师要求每个孩子要认真听讲，但有个别孩子就是爱东张西望，注意力分散，这时就需要老师的提醒和暗示，如何用恰当的语言去吸引其注意力，方法有很多种：如，请他回答问题，走到他面前停留一下等等。这都有助于帮助和提高幼儿注意力的转移。切不可大声责问，大伤其自尊，使幼儿产生抗拒的心理，使的事倍功半。因此教师的语言是幼儿心灵教育的窗户。
师生的对话有助于提高幼儿的心理发展，使他们有一种愿望，想把自己的意愿告诉老师。但是，由于他们的语言词汇发展有限，如何使用正确的语句，教师用什么样的口吻，以什么身份切入到孩子的游戏生活之中，而不是以裁判者的身份来帮助他们的解决自身的问题。使用正确的语言有道他们掌握一些生活中经常出现的问题和解决的方法，才是语言教学发展，帮助幼儿学习的语言的最终目的。
总之，发展幼儿的语言表达能力，是提高21世纪人才素质的基础，是幼儿进行社交活动不可缺少的工具。要想让孩子学到真正的知识，就需要我们幼儿教师不断的总结，大胆的创新，极大的满足和增强幼儿的自信心和表现欲望，充分发挥幼儿语言的口语表达能力，才能是幼儿得到最大限度的锻炼和提高。
一、教师的语言行为能为幼儿起承上启下作用
在幼儿园的语言教育中，教师的语言示范作用是十分重要的，教师要勇于承担文化传播的责任，促进幼儿发展。当教师用注视、微笑、点头等关怀性的肢体语言鼓励幼儿时，孩子们是多么的开心啊。反之教师的冷漠会使幼儿形成消极的态度，并与之形成对抗，即影响了幼儿的反感形成不同的自我意识和行为方式，也影响了其各方面的发展。因此教师要不断的反思自己，优化自己的语言，让孩子们感受到教师的关怀和温暖，喜欢和老师交谈，愿意把自己的心里话用自己的语言说出来讲给老师听，使幼儿都能在老师的情感教育中，用真实的语言表达出自己的感受，这才是提高语言教育的目的，才能使幼儿得到全面发展。
二、为幼儿创造丰富语言表达空间，增加幼儿的语言能力
我们要为每一位幼儿创设语言表达的机会，让幼儿在同伴面前大胆说话。可用游戏的形式，角色之口吻来消除幼儿的胆怯，引导幼儿介绍自己的姓名，年龄，可以清楚地从一个字到一个完整的语句，从被动说到主动积极说。
提供丰富语言环境，多跟孩子说，读故事给孩子听，不但可以增加孩子的的词汇量，还可以启发幼儿的情感世界。每天可以念一段故事，其中又可以穿插问一些问题，听听孩子们的反应，或者让孩子自己编出后面的故事，然后第二天再把后面的故事读给孩子们听。这不但激发幼儿对“故事书时间”向往，还丰富了幼儿的想象力，提升了幼儿语言能力。
在和孩子玩“过家家”游戏时 ，通过角色扮演可以给孩子们接触不同的生活，也会开拓他们的想法，孩子们根据故事中角色的喜怒哀乐边表演边叙述，从中吸取各种养成教育，老师也可以在角色中让幼儿快乐的表达，使幼儿的语言越来越丰富流畅。
三、通过玩具交换学习语言交往
在家庭教育中，孩子一般只限于与家人的交往，进入幼儿园后交往的范围明显加大，他们要学会与同伴交往，通过单纯的语言来感受集体的快乐。但是，如何利用自然情景帮助他们建立良好的语言环境与同伴交往呢？在幼儿园的日常生活教育中，我会给幼儿提供讨论机会，使其在机会中获得语言锻炼，他们在完成各种交往以后就会感受到自己的成功和喜悦。
怎样用语言去引导孩子呢？启发孩子与同伴的合作游戏，“别人想玩你的玩具你该怎么办？”“你想玩别人的玩具该怎么说？”等等话题。从而让其明白该用什么样的方式怎样说，怎样做的道理，自己去感受与他人交往后的成功与失败，明白人与人是用什么样的语言来进行的道理，这对幼儿的心理健康和语言发展是很有帮助。教师在教育中还需解决的问题是：怎样去引导的问题。好问是孩子的天性，是他们探求未知，开启智慧，认识世界的原动力。幼儿有时发问起来没完没了，有时也会使老师感到厌烦，但是老师总是以长者的口吻呵斥，制止的话。就会扼杀掉了孩子求知的欲望，压抑打击他们的积极性。孩子就会对此产生厌烦情绪，不愿与之交流，语言教育也无从谈起。对于幼儿的发问，应起到“助燃”的作用，允许孩子自由想象，尊重他们的“奇思妙想”。对幼儿提出的各种问题，都要给予耐心解答，但也不是有问必答，有些能发挥幼儿想象力的问题，可以鼓励和引导他们自己去思考和寻求答案。多用正面语言进行鼓励和引导，如： “你真聪明”“老师非常喜欢你”“你今天真乖，明天还这样好吗？”等，用适合孩子心理的语言和话语，找出一种能使其乐意接受的方式，让其自己知道自己的弱点，这才是我们语言教育的目的。
四、帮助爱动和不爱说话的幼儿提高注意听讲的能力
幼兒园大中语言教学任务中明确规定“能注意倾听别人的讲话，大胆清楚的回答问题和表达自己的思想”。作为幼儿教师，就是要把幼儿园的语言教学课程完整的传授给所有孩子。只有这样，才有利于他们今后的发展。
帮助他们建立起良好的学习习惯和积累更多的学习方法。以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，又要关注其今后的发展，这就需要教师的自身素质和提高自己的工作态度。人们把这样方式称为“学习策略”。例如，在课堂上老师要求每个孩子要认真听讲，但有个别孩子就是爱东张西望，注意力分散，这时就需要老师的提醒和暗示，如何用恰当的语言去吸引其注意力，方法有很多种：如，请他回答问题，走到他面前停留一下等等。这都有助于帮助和提高幼儿注意力的转移。切不可大声责问，大伤其自尊，使幼儿产生抗拒的心理，使的事倍功半。因此教师的语言是幼儿心灵教育的窗户。
师生的对话有助于提高幼儿的心理发展，使他们有一种愿望，想把自己的意愿告诉老师。但是，由于他们的语言词汇发展有限，如何使用正确的语句，教师用什么样的口吻，以什么身份切入到孩子的游戏生活之中，而不是以裁判者的身份来帮助他们的解决自身的问题。使用正确的语言有道他们掌握一些生活中经常出现的问题和解决的方法，才是语言教学发展，帮助幼儿学习的语言的最终目的。
总之，发展幼儿的语言表达能力，是提高21世纪人才素质的基础，是幼儿进行社交活动不可缺少的工具。要想让孩子学到真正的知识，就需要我们幼儿教师不断的总结，大胆的创新，极大的满足和增强幼儿的自信心和表现欲望，充分发挥幼儿语言的口语表达能力，才能是幼儿得到最大限度的锻炼和提高。