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摘 要： 新课程标准对英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量猛增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。而且他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？本文从教师教学理念和学生学习心理等几方面重点阐述了学习兴趣在英语教学中的重要地位，并就如何提高学生学习英语的兴趣提出了自己的见解。
关键词： 新课程标准 高一学生 学习兴趣 培养途径
一、学习兴趣的重要性
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中的作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。 语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.动力或坚持性，占33%；4.其他，占14%，而语言才能和智力并非一蹴而就，需要持之以恒地培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”正是这个道理。
二、培养学生的学习兴趣的方法
（一）把学生放在第一位。
教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女，有了这种感情，才能把每一个学生培育好。老师如果能做到把学生放在第一位，当然会赢得学生的敬重。学生会“亲其师，信其道”。正如皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸。”兴趣是一个人前进的驱动力，是永不枯竭的动力源。
（二）毫不吝啬地赞美学生。
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重；赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀；赞美学生，可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。其实，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。美国著名教育家说：“人心目中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”现在我们都提倡赏识教育，赏识学生、赞美学生，人们常会说：“好孩子是夸出来的。”
（三）积极转变教学理念，实行新的教学模式。
1.采取形式多样的新课导入。
1）利用图片。充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2）问题导入。教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3）学生演讲。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
4）展开想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。
5）介绍背景。如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景、主要内容或作者生平，就能使学生产生兴趣。
2.把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
3.注意满足学生学习的成功欲。
中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感（senseofachievement），而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。
4.注重在教学中提出一些启发性的要求。
中学生的好奇心一般都是较强的。教师在教学时应多提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。要做到这一点，首先要求学习内容适度，不宜超出学生的语言能力及理解能力。要使学习内容像长在树上的果子，跳一跳就能摘到，学生们就愿去跳一跳，摘下果子。如果太高，跳一跳根本够不到，学生索性就不去摘了。
5.小组学习，激发学习兴趣，倡导体验参与。
人教版高一英语课本以话题为中心，以结构和功能项目为主线，便于教师组织任务型活动和要求学生通过完成项目来实现教学目标。“任务型，小组合作”教学的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，有利于学生提高自主学习能力，有利于学生运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性化的学习方法和风格。
必修②Unit 1是Cultural Relics，老师可以这样设计“任务”，步骤如下：
1）小组活动：按兴趣全班自由组合，分成不同的小组。小组成员商量确定内容，任务分工；
2）个人活动：查阅书报、上网等，收集与文化遗产有关的资料，特别是与俄国的Amber Room有关的文字、图片、影片等有关材料，进行加工整合；
3）小组活动：交流所搜集到的资料，小组内再次加工整合，制作成Powerpoint或网页形式。
4）班级活动：在课堂上，各小组展示Powerpoint或网页，全班共享。
5）小组及个人活动：课后，各小组把所制作的关于Cultural Relics的Powerpoint或网页发上班级网站。每位学生根据自己的兴趣，写一篇关于Cultural Relics某方面的英语作文。
必修③Unit 3“The Million Pound Bank-Notes”是戏剧学习，老师可以先给学生放映原版电影，让学生感受原汁原味的语言，领略文化背景，揣摩人物的性格特点，体会人物的表情动作。学生学了整个单元的课文后，老师就可以给学生安排一堂表演课，学生熟记台词，分组扮演角色，也可以改编剧情。
这些强调体验参与的活动调动了学生学习英语的非智力因素，激发了学生学习英语的浓厚兴趣，扩大了学生的知识面，提高了学生的实践能力，也为学生提供了表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。
6.英语分层次走班学习。
为了最大限度为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，可对高一新生进行“分层次走班教学”。
分班依据是问卷调查和水平测试。学校在充分尊重学生选择的层次意向基础上，在保持行政班不变的前提下将全体高一新生分成A、B、C三个不同层次，分别设置了教学班A班2个、B班四个、C班2个，三个层次的教学班同时上课，早自修也同时走班。在英语分层次走班教学过程中，教师的备课、上课、辅导、布置作业等环节更具有了针对性，既能使优秀学生的潜能得到很好的发展，又能使学习困难学生增强学习兴趣，使其学有所得；真正能面向全体学生、面向每一个学生的每一方面，让所有学生都能主动地学习。
关键词： 新课程标准 高一学生 学习兴趣 培养途径
一、学习兴趣的重要性
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中的作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。 语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.动力或坚持性，占33%；4.其他，占14%，而语言才能和智力并非一蹴而就，需要持之以恒地培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”正是这个道理。
二、培养学生的学习兴趣的方法
（一）把学生放在第一位。
教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女，有了这种感情，才能把每一个学生培育好。老师如果能做到把学生放在第一位，当然会赢得学生的敬重。学生会“亲其师，信其道”。正如皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸。”兴趣是一个人前进的驱动力，是永不枯竭的动力源。
（二）毫不吝啬地赞美学生。
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重；赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀；赞美学生，可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。其实，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。美国著名教育家说：“人心目中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”现在我们都提倡赏识教育，赏识学生、赞美学生，人们常会说：“好孩子是夸出来的。”
（三）积极转变教学理念，实行新的教学模式。
1.采取形式多样的新课导入。
1）利用图片。充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。
2）问题导入。教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
3）学生演讲。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
4）展开想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。
5）介绍背景。如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景、主要内容或作者生平，就能使学生产生兴趣。
2.把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
3.注意满足学生学习的成功欲。
中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感（senseofachievement），而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。
4.注重在教学中提出一些启发性的要求。
中学生的好奇心一般都是较强的。教师在教学时应多提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。要做到这一点，首先要求学习内容适度，不宜超出学生的语言能力及理解能力。要使学习内容像长在树上的果子，跳一跳就能摘到，学生们就愿去跳一跳，摘下果子。如果太高，跳一跳根本够不到，学生索性就不去摘了。
5.小组学习，激发学习兴趣，倡导体验参与。
人教版高一英语课本以话题为中心，以结构和功能项目为主线，便于教师组织任务型活动和要求学生通过完成项目来实现教学目标。“任务型，小组合作”教学的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，有利于学生提高自主学习能力，有利于学生运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性化的学习方法和风格。
必修②Unit 1是Cultural Relics，老师可以这样设计“任务”，步骤如下：
1）小组活动：按兴趣全班自由组合，分成不同的小组。小组成员商量确定内容，任务分工；
2）个人活动：查阅书报、上网等，收集与文化遗产有关的资料，特别是与俄国的Amber Room有关的文字、图片、影片等有关材料，进行加工整合；
3）小组活动：交流所搜集到的资料，小组内再次加工整合，制作成Powerpoint或网页形式。
4）班级活动：在课堂上，各小组展示Powerpoint或网页，全班共享。
5）小组及个人活动：课后，各小组把所制作的关于Cultural Relics的Powerpoint或网页发上班级网站。每位学生根据自己的兴趣，写一篇关于Cultural Relics某方面的英语作文。
必修③Unit 3“The Million Pound Bank-Notes”是戏剧学习，老师可以先给学生放映原版电影，让学生感受原汁原味的语言，领略文化背景，揣摩人物的性格特点，体会人物的表情动作。学生学了整个单元的课文后，老师就可以给学生安排一堂表演课，学生熟记台词，分组扮演角色，也可以改编剧情。
这些强调体验参与的活动调动了学生学习英语的非智力因素，激发了学生学习英语的浓厚兴趣，扩大了学生的知识面，提高了学生的实践能力，也为学生提供了表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。
6.英语分层次走班学习。
为了最大限度为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，可对高一新生进行“分层次走班教学”。
分班依据是问卷调查和水平测试。学校在充分尊重学生选择的层次意向基础上，在保持行政班不变的前提下将全体高一新生分成A、B、C三个不同层次，分别设置了教学班A班2个、B班四个、C班2个，三个层次的教学班同时上课，早自修也同时走班。在英语分层次走班教学过程中，教师的备课、上课、辅导、布置作业等环节更具有了针对性，既能使优秀学生的潜能得到很好的发展，又能使学习困难学生增强学习兴趣，使其学有所得；真正能面向全体学生、面向每一个学生的每一方面，让所有学生都能主动地学习。