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“前事不忘，后世之师。”“欲灭其国，必去其史！”“以人为鉴可以知得失，以史为鉴可以知兴替。”等许许多多的名言警句无一不向世人昭示历史的重要性。然而初中历史长期以来被定义为副课，各地中考对是否考历史科目无统一标准，即便是考，分值也很低。这对初中历史教学来说，形势是严峻的。如何吸引学生，提高初中历史课堂教学的有效性是值得深思的问题。
一、提升兴趣，让学生喜欢学习历史
第一，历史故事激发浓厚兴趣。初中历史的构造是先学习古代史，而古代史里面蕴含了大量的历史故事什么“孟母三迁”“精忠报国”“缇萦救父”“桃园三结义”等。这些历史故事不仅能教会学生许多做人的道理，也能引发学生对历史的极大兴趣。
第二，课外书籍开阔个人视野。现在的学校里都有图书馆，培养学生养成阅读历史书籍的习惯，与语文老师一道，让学生充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍。如学习一篇与历史有关的课文，可以先让学生去找与本课有关的历史成语、典故、故事，提高学习历史的兴趣，扩大知识面。
第三，游戏蕴涵极大魅力。现在许多学生喜欢电子游戏，把学生和游戏隔绝已经成为不可能，我们的家长有的谈游戏色变，其实大可不必，当然学生们玩游戏时要引导他们使其不沉迷其中，善于在游戏中学习相关的知识。有许多游戏包含大量的历史知识和信息，如《三国志》等。我们在玩游戏的过程中了解了有关东汉末年的历史背景，了解了曹操的雄才大略，了解了诸葛孔明的智慧和才能，了解到历史潮流的不可阻挡。这个过程是我们快乐学习的过程，因为游戏深深吸引了我们，浓厚的兴趣会让人留连忘返。
第四，歌谣口诀开启记忆之门。历史这门学科的主要特点是：大的历史事件、重要的历史人物、地点、时间、意义等比较多，学生容易混淆，难记、易忘，而发生的事件距离现实生活又很遥远，学习起来确实存在很大的难度，而一些历史口诀或者歌谣却能帮助我们简化记忆。如美国南北战争口诀：1861.4，南方挑战事，北方初失利，林肯颁法令，形势骤改观，65.4 叛军投降，林肯剧院被刺身亡 。这样的方法有时可以起到事半功倍的效果，多向其他老师请教类似的历史口诀或者歌谣，激发学生们学习历史的兴趣，提高自己的历史学习效果。
二、激发情感，让学生认识到学习历史的重要性
在教学中，教师可以准备一些明星等因为不懂历史而闹出的笑话，用灵活多样的形式打动学生，使学生们认识到学习历史的重要性。例如，杨丞琳在主持节目中因对“南京大屠杀”这一历史事件的错误理解和判断，一时口误犯下大错，进而遭内地网友和媒体集体封杀，导致其首张个人专辑《暧昧》虽热卖却未能在内地做任何宣传。通过这样的例子，让学生进一步感受到学习历史的重要性。这是激发和保持学生学习动机的重要一步。
三、开展知识竞赛，让学生们体会学习历史的成就感
在对历史知识的复习中，传统的复习方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。
四、情景再现，让学生表演“历史剧”
活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。
比如，在《秦王扫六合》这一课时，学生们对于刚刚完成统一的秦始皇所面对的是怎样一个国家不能够深刻体会，从而对于秦始皇为什么要加强中央集权？必须采取哪些措施不能够深刻体会。为了突破这个教学难点，可以安排一次角色扮演活动，挑选几名学生，分别扮演秦始皇、李斯、儒生以及普通的老百姓，表演李斯同秦始皇、儒生同老百姓、原不同国家老百姓之间的对话。这个角色扮演活动效果很好。因为历史角色的台词把“焚书坑儒”、统一度量衡的原因融于人物对话和身体语言之中。学生们也喜欢参与这种类似于穿越的活动，同时也有展示机会，通过角色扮演活动，把儒生的狂妄、李斯的睿智、秦始皇的狠辣、老百姓的无奈淋漓尽致地表现了出来。
五、合作探究，培养学生的动手能力，体现学生主体地位。
新课标要求突出学生的主体地位，避免教师的满堂贯和一言堂。如何改变传统的教学模式，鼓励引导学生合作探究是一个好的方法。以《三国鼎立》这一课为例，教材中涉及官渡之战和赤壁之战，战争胜负的原因是教学的重点，为了让学生全面掌握历史事件的原因，可以采取合作学习探究的方式，把学生分为若干组，让他们从不同角度去分析原因，集思广义，形成较全面的答案。通过合作学习，学生的回答会有条理性、会较全面，由于是自已动手的成果，对知识点的掌握会很牢固。这种合作活动形成模式后，他们会体验到学习的快乐，从而激发了学习的动力。 六、多加表扬，让学生在学习历史中感觉到轻松。
在教学中，教师注意抓住学生的闪光点，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价。这种激励往往要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，做出针对性的评价。将一些简单内容设计成问题提问给那些基础差的学生，学生回答出来教师及时表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩，让以前听惯批评的他们觉得自己也有很多的优点，他们感觉自己也能抬起头，挺起胸，充满了自信，慢慢消除厌学情绪，同时也就喜欢历史这门功课。对于优秀学生，可以设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自己还需要努力。这种因人而异的激励方式可以让每一位同学正确地给自己定位，制定出适合自己的学习目标，并且向这个目标努力奋斗。
提升初中历史教学的有效性方法有很多，但最重要的一点是要以学生为本。教学要贯彻人文关怀，要平视学生，换位思考，要让学生真正在历史学习中获得进步，只有把握好这一关键点才能真正做到教学相长，提高教学的有效性。
一、提升兴趣，让学生喜欢学习历史
第一，历史故事激发浓厚兴趣。初中历史的构造是先学习古代史，而古代史里面蕴含了大量的历史故事什么“孟母三迁”“精忠报国”“缇萦救父”“桃园三结义”等。这些历史故事不仅能教会学生许多做人的道理，也能引发学生对历史的极大兴趣。
第二，课外书籍开阔个人视野。现在的学校里都有图书馆，培养学生养成阅读历史书籍的习惯，与语文老师一道，让学生充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍。如学习一篇与历史有关的课文，可以先让学生去找与本课有关的历史成语、典故、故事，提高学习历史的兴趣，扩大知识面。
第三，游戏蕴涵极大魅力。现在许多学生喜欢电子游戏，把学生和游戏隔绝已经成为不可能，我们的家长有的谈游戏色变，其实大可不必，当然学生们玩游戏时要引导他们使其不沉迷其中，善于在游戏中学习相关的知识。有许多游戏包含大量的历史知识和信息，如《三国志》等。我们在玩游戏的过程中了解了有关东汉末年的历史背景，了解了曹操的雄才大略，了解了诸葛孔明的智慧和才能，了解到历史潮流的不可阻挡。这个过程是我们快乐学习的过程，因为游戏深深吸引了我们，浓厚的兴趣会让人留连忘返。
第四，歌谣口诀开启记忆之门。历史这门学科的主要特点是：大的历史事件、重要的历史人物、地点、时间、意义等比较多，学生容易混淆，难记、易忘，而发生的事件距离现实生活又很遥远，学习起来确实存在很大的难度，而一些历史口诀或者歌谣却能帮助我们简化记忆。如美国南北战争口诀：1861.4，南方挑战事，北方初失利，林肯颁法令，形势骤改观，65.4 叛军投降，林肯剧院被刺身亡 。这样的方法有时可以起到事半功倍的效果，多向其他老师请教类似的历史口诀或者歌谣，激发学生们学习历史的兴趣，提高自己的历史学习效果。
二、激发情感，让学生认识到学习历史的重要性
在教学中，教师可以准备一些明星等因为不懂历史而闹出的笑话，用灵活多样的形式打动学生，使学生们认识到学习历史的重要性。例如，杨丞琳在主持节目中因对“南京大屠杀”这一历史事件的错误理解和判断，一时口误犯下大错，进而遭内地网友和媒体集体封杀，导致其首张个人专辑《暧昧》虽热卖却未能在内地做任何宣传。通过这样的例子，让学生进一步感受到学习历史的重要性。这是激发和保持学生学习动机的重要一步。
三、开展知识竞赛，让学生们体会学习历史的成就感
在对历史知识的复习中，传统的复习方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。
四、情景再现，让学生表演“历史剧”
活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。
比如，在《秦王扫六合》这一课时，学生们对于刚刚完成统一的秦始皇所面对的是怎样一个国家不能够深刻体会，从而对于秦始皇为什么要加强中央集权？必须采取哪些措施不能够深刻体会。为了突破这个教学难点，可以安排一次角色扮演活动，挑选几名学生，分别扮演秦始皇、李斯、儒生以及普通的老百姓，表演李斯同秦始皇、儒生同老百姓、原不同国家老百姓之间的对话。这个角色扮演活动效果很好。因为历史角色的台词把“焚书坑儒”、统一度量衡的原因融于人物对话和身体语言之中。学生们也喜欢参与这种类似于穿越的活动，同时也有展示机会，通过角色扮演活动，把儒生的狂妄、李斯的睿智、秦始皇的狠辣、老百姓的无奈淋漓尽致地表现了出来。
五、合作探究，培养学生的动手能力，体现学生主体地位。
新课标要求突出学生的主体地位，避免教师的满堂贯和一言堂。如何改变传统的教学模式，鼓励引导学生合作探究是一个好的方法。以《三国鼎立》这一课为例，教材中涉及官渡之战和赤壁之战，战争胜负的原因是教学的重点，为了让学生全面掌握历史事件的原因，可以采取合作学习探究的方式，把学生分为若干组，让他们从不同角度去分析原因，集思广义，形成较全面的答案。通过合作学习，学生的回答会有条理性、会较全面，由于是自已动手的成果，对知识点的掌握会很牢固。这种合作活动形成模式后，他们会体验到学习的快乐，从而激发了学习的动力。 六、多加表扬，让学生在学习历史中感觉到轻松。
在教学中，教师注意抓住学生的闪光点，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价。这种激励往往要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，因境而异，做出针对性的评价。将一些简单内容设计成问题提问给那些基础差的学生，学生回答出来教师及时表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩，让以前听惯批评的他们觉得自己也有很多的优点，他们感觉自己也能抬起头，挺起胸，充满了自信，慢慢消除厌学情绪，同时也就喜欢历史这门功课。对于优秀学生，可以设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自己还需要努力。这种因人而异的激励方式可以让每一位同学正确地给自己定位，制定出适合自己的学习目标，并且向这个目标努力奋斗。
提升初中历史教学的有效性方法有很多，但最重要的一点是要以学生为本。教学要贯彻人文关怀，要平视学生，换位思考，要让学生真正在历史学习中获得进步，只有把握好这一关键点才能真正做到教学相长，提高教学的有效性。