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摘 要:在我国的基础教育领域正在进行着一场巨大的变革,其中偏远山区学校小学数学学科的教学改革特别应引起人们的关注。加强教育信息化建设,充分发挥信息技术的优势,对于推进偏远山区学校数学学科教学质量具有非常大的现实意义。在信息技术与数学学科教学深度融合的过程中,教学效率得到了有效提高,课堂互动更加频繁,教师的教育理念得到了更新。
关键词:教育信息化;小学数学;融合
在我国的小学数学教学中,长期以来存在着高投入低产出的低效甚至无效教学现象。为此教育者一直在探索提高教学效益的路径。在小学数学学科信息化教学的过程中,我们偏远山区的小学也对信息化教学进行了广泛的实践探索与研究。教育信息化的推进,促进了新型技术与数学学科教学的有机整合,从而使小学数学教学无论是在教学效率还是教学方式,亦或是教师的教育理念方面都发生了重大变革,进而提升了数学学科教学质量。
一、借助信息技术,提高教学效率
教育界一直在研究有效教学的问题,其中要解决的一个问题就是用最优的速度来完成教学任务,进而提高教学效率。对于偏远山区学校的教师来讲,更应该提升“效率”意识,从而使自己积极主动地想办法提高教学的效率,以满足和适应现阶段我国对偏远山区学校人才培养所提出的要求。因此在教学中我们要有意识地寻找那些影响教学效率提升的因素,并借助信息技术来探寻有效的教学内容,开发有价值的教学资源。
在课堂教学实践探索的过程中,我们通过观察发现,教师通常要使用黑板进行板书,教师一笔一画用标准的姿势进行板书的过程,学生需要等待。当板书内容少时,学生等待的时间短一些。但凡教师要画图,而且需要一个一个分别把教学用图画在黑板上时,就需要占用学生大量的时间,从而出现了极大的时间浪费,不利于提高教学效率,重要的是这种方式在提高教学质量上也见效甚微。此外,通过黑板进行板书有很多地方影响了教学效率的提升,如有的孩子坐的位置比较偏,因此无法看到老师板书的内容;亦或教师边画边对着黑板讲述教学内容,此时很多学生都会无法看到教师身体挡住的板书内容,从而使学生无法在有限的时间内听懂教学内容。
随着经济的飞速发展,偏远山区的经济水平得到了较大改善,在新一轮课程改革的大背景之下,很多偏远山区的学校也都配备了多媒体等现代化的教学设备,从而促进了教育信息化在偏远山区的有效推进,特别是信息技术与数学学科教学的融合,有效提升了教学效率。如,在教授有关“角”的相关知识时,教师可以借助信息技术制作动态的视频课件,并在课堂教学中播放给学生观看,从而使学生在较短的时间内就能够了解标准的画角的方法,如果学生需要反复观看,老师可以使用多媒体的回放功能一次一次为学生播放,而且可以边播放边讲解,从而使教师在较短的时间内完成了教学任务,较大幅度地提升了教学效率。
二、借助信息技术,增强课堂互动
新一轮的课程改革要求发挥学生的学习主体性,体现出学生的主体地位。而借助信息技术可以有效增强小学数学课堂上的互动行为,使数学课堂焕发活力,并增强学生的个性化体验,还可以融洽师生关系,促进情感交流。在有效教学实践探索的过程,我们发现有效而频繁的师生互动可以促进课堂教学任务优质高效地完成。
偏远山区的学生一般与教师沟通交流的情况不多,而且让他们主动地与老师互动更是有一定难度。为了激发学生与老师互动的兴趣,提高数学课堂上的互动,我们可以发挥信息技术的优势。在教授“有余数的除法”的相关内容时,教师已经编制了习题训练课件,在推动学生主动计算的过程中,教师还使用多媒体播放了轻音乐,营造了轻松的氛围,从而使学生乐于计算,乐于与教师互动。有条件的地方还可以使用电子白板的录播功能,将学生计算的过程同步到大屏幕,从而激发学生的兴趣。對于不同的计算结果,教师还可以使用大屏幕呈现两种不同的计算结果,使学生产生认知冲突。使用信息技术使教学过程更加顺畅,从而使学生的思维更加连贯,进而使他们更加容易在课堂中收获互动的乐趣。由此可见,信息技术与小学数学课堂教学的有机结合,既发挥了教师的主导作用,也促进了学生主动学习,从而在有效的课堂互动中优化了教学过程,顺利突破了教学重点、难点,使课堂教学质量得到了有效提升。
三、更新教学理念,给予专业指导
在偏远山区推进教育信息化建设,实现信息技术与小学数学学科的有效融合,一方面需要更新硬件设备;另一方面需要教师更新教育理念。有很多地方教育信息化推行的比较缓慢就是因为教师的理念比较落后,而且不容易转变。分析原因,我们发现在偏远山区的学校,教师年龄存在结构性失衡的现象,中老年教师居多,年轻教师非常少。由于中老年教师本身长期受到传统教育思想的影响,所以转变教育理念时常常受到习惯的影响;而且他们接受新事物的能力不如年轻人,我们需要通过多种方式和途径帮助他们学习信息技术,缓解他们在使用信息技术教学时的畏难情绪。
如教师要积极参加学校及上级相关部门提供的培训,或者通过业余时间上网自觉学习制作课件的技术,从而不断提升自己的信息素养,增强使用信息技术开展小学数学学科教学的能力。在培训当中教师要特别注意学习那些使用频率较高的技术,如电子表格的制作方法等,或者根据教学内容的需要有针对性的学习新技术,以提高学习的效果。如在教授“梯形的面积”的相关知识时,教师要设计一个声音软件,当学生正确推导出梯形面积的计算公式时,教师要使用多媒体播放卡通人物的声音,对学生做出鼓励性的评价,以激发学生的学习兴趣。为此教师可以学习如何使用新技术来制作声音效果,这样可以使他们学习起来更加有动力。
在我国的偏远山区学校,数学学科教学一直存在“少慢费差”的现象,教师们做过很多努力,但效果一直不佳。自从偏远山区开展教育信息化建设以来,教师努力学习信息技术,并探寻信息技术与数学课堂教学的契合点,探索如何提高教学效率,如何增强课堂互动,如何摒弃陈旧、落后的教育思想,树立新课程改革的教育理念,从而在很大程度上提高了偏远山区学校的教学质量。
参考文献:
[1]吴文瑶,吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化,2018,5(01):189-192.
[1]乔志军.农村小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究[J].中国教育技术装备,2018(09):14-16.
关键词:教育信息化;小学数学;融合
在我国的小学数学教学中,长期以来存在着高投入低产出的低效甚至无效教学现象。为此教育者一直在探索提高教学效益的路径。在小学数学学科信息化教学的过程中,我们偏远山区的小学也对信息化教学进行了广泛的实践探索与研究。教育信息化的推进,促进了新型技术与数学学科教学的有机整合,从而使小学数学教学无论是在教学效率还是教学方式,亦或是教师的教育理念方面都发生了重大变革,进而提升了数学学科教学质量。
一、借助信息技术,提高教学效率
教育界一直在研究有效教学的问题,其中要解决的一个问题就是用最优的速度来完成教学任务,进而提高教学效率。对于偏远山区学校的教师来讲,更应该提升“效率”意识,从而使自己积极主动地想办法提高教学的效率,以满足和适应现阶段我国对偏远山区学校人才培养所提出的要求。因此在教学中我们要有意识地寻找那些影响教学效率提升的因素,并借助信息技术来探寻有效的教学内容,开发有价值的教学资源。
在课堂教学实践探索的过程中,我们通过观察发现,教师通常要使用黑板进行板书,教师一笔一画用标准的姿势进行板书的过程,学生需要等待。当板书内容少时,学生等待的时间短一些。但凡教师要画图,而且需要一个一个分别把教学用图画在黑板上时,就需要占用学生大量的时间,从而出现了极大的时间浪费,不利于提高教学效率,重要的是这种方式在提高教学质量上也见效甚微。此外,通过黑板进行板书有很多地方影响了教学效率的提升,如有的孩子坐的位置比较偏,因此无法看到老师板书的内容;亦或教师边画边对着黑板讲述教学内容,此时很多学生都会无法看到教师身体挡住的板书内容,从而使学生无法在有限的时间内听懂教学内容。
随着经济的飞速发展,偏远山区的经济水平得到了较大改善,在新一轮课程改革的大背景之下,很多偏远山区的学校也都配备了多媒体等现代化的教学设备,从而促进了教育信息化在偏远山区的有效推进,特别是信息技术与数学学科教学的融合,有效提升了教学效率。如,在教授有关“角”的相关知识时,教师可以借助信息技术制作动态的视频课件,并在课堂教学中播放给学生观看,从而使学生在较短的时间内就能够了解标准的画角的方法,如果学生需要反复观看,老师可以使用多媒体的回放功能一次一次为学生播放,而且可以边播放边讲解,从而使教师在较短的时间内完成了教学任务,较大幅度地提升了教学效率。
二、借助信息技术,增强课堂互动
新一轮的课程改革要求发挥学生的学习主体性,体现出学生的主体地位。而借助信息技术可以有效增强小学数学课堂上的互动行为,使数学课堂焕发活力,并增强学生的个性化体验,还可以融洽师生关系,促进情感交流。在有效教学实践探索的过程,我们发现有效而频繁的师生互动可以促进课堂教学任务优质高效地完成。
偏远山区的学生一般与教师沟通交流的情况不多,而且让他们主动地与老师互动更是有一定难度。为了激发学生与老师互动的兴趣,提高数学课堂上的互动,我们可以发挥信息技术的优势。在教授“有余数的除法”的相关内容时,教师已经编制了习题训练课件,在推动学生主动计算的过程中,教师还使用多媒体播放了轻音乐,营造了轻松的氛围,从而使学生乐于计算,乐于与教师互动。有条件的地方还可以使用电子白板的录播功能,将学生计算的过程同步到大屏幕,从而激发学生的兴趣。對于不同的计算结果,教师还可以使用大屏幕呈现两种不同的计算结果,使学生产生认知冲突。使用信息技术使教学过程更加顺畅,从而使学生的思维更加连贯,进而使他们更加容易在课堂中收获互动的乐趣。由此可见,信息技术与小学数学课堂教学的有机结合,既发挥了教师的主导作用,也促进了学生主动学习,从而在有效的课堂互动中优化了教学过程,顺利突破了教学重点、难点,使课堂教学质量得到了有效提升。
三、更新教学理念,给予专业指导
在偏远山区推进教育信息化建设,实现信息技术与小学数学学科的有效融合,一方面需要更新硬件设备;另一方面需要教师更新教育理念。有很多地方教育信息化推行的比较缓慢就是因为教师的理念比较落后,而且不容易转变。分析原因,我们发现在偏远山区的学校,教师年龄存在结构性失衡的现象,中老年教师居多,年轻教师非常少。由于中老年教师本身长期受到传统教育思想的影响,所以转变教育理念时常常受到习惯的影响;而且他们接受新事物的能力不如年轻人,我们需要通过多种方式和途径帮助他们学习信息技术,缓解他们在使用信息技术教学时的畏难情绪。
如教师要积极参加学校及上级相关部门提供的培训,或者通过业余时间上网自觉学习制作课件的技术,从而不断提升自己的信息素养,增强使用信息技术开展小学数学学科教学的能力。在培训当中教师要特别注意学习那些使用频率较高的技术,如电子表格的制作方法等,或者根据教学内容的需要有针对性的学习新技术,以提高学习的效果。如在教授“梯形的面积”的相关知识时,教师要设计一个声音软件,当学生正确推导出梯形面积的计算公式时,教师要使用多媒体播放卡通人物的声音,对学生做出鼓励性的评价,以激发学生的学习兴趣。为此教师可以学习如何使用新技术来制作声音效果,这样可以使他们学习起来更加有动力。
在我国的偏远山区学校,数学学科教学一直存在“少慢费差”的现象,教师们做过很多努力,但效果一直不佳。自从偏远山区开展教育信息化建设以来,教师努力学习信息技术,并探寻信息技术与数学课堂教学的契合点,探索如何提高教学效率,如何增强课堂互动,如何摒弃陈旧、落后的教育思想,树立新课程改革的教育理念,从而在很大程度上提高了偏远山区学校的教学质量。
参考文献:
[1]吴文瑶,吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化,2018,5(01):189-192.
[1]乔志军.农村小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究[J].中国教育技术装备,2018(09):14-16.