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摘 要： 在高中语文教学中，教师采用合作探究的教学方式，能够让学生在轻松的学习氛围中进行知识探究，充分调动学习主动性。通过小组成员之间的信息分享，让学生对问题有了更深刻的理解，有效提高学习效率。在开展合作探究学习时，教师既要培养学生的合作意识，更要让他们通过探究获得合作技能，促进学生综合发展，使合作探究真正取得实效。
关键词： 合作探究 意识激发 小组划分 合作技能
随着新课改的推进，传统教学观念发生转变，在高中语文教学中要激发学生自主学习意识，在自主探究和合作探究中对知识进行体验，不断提高语文教学效率。高中语文教学要深入探究新课改的要求，根据教材内容创设出让学生充满探究欲望的教学，充分发挥作为教学组织者和领导者的作用，实现高效的高中语文教学。
一、创设高效的合作探究模式，激发学生合作意识
在高中语文教学中，运用合作探究的方式进行学习，能够让小组成员积极思考，集合大家的努力分析知识，最终对知识有更深刻的理解。合作探究方式要有效进行，需要小组成员共同努力。教师要优化分组策略，使每个组的成员都能够团结合作，积极探究教师布置的学习任务，并对学习中存在的问题进行积极讨论。合作探究学习是充分发挥学生学习主动性的方式，在学习过程中，教师要引导学生树立自主学习意识，使他们能够积极主动地探究教师布置的教学内容，并在合作探究中使思维得到启发，创造性地解决遇到的问题。在学习上获得的成就感能够对学生的内心起到强大的激励作用，这种激励使他们主动投入到语文学习中，并不断获得更大进步，实现高效的合作探究教学。
二、对合作探究进行适度的“收放”，提高合作探究实效性
合作探究模式是新课改以来出现的新的教学模式。在合作探究过程中，教师和学生之间不再是传统教学中的单一信息传递，而是成为了平等交流、互相探讨的信息传递方式。教学中，要让学生在进行小组合作探究学习时取得较高学习效率，教师在给学生布置探究的内容之后，要给他们充分的探究自由，让他们在学习过程中充分发挥主体作用，并和小组成员进行积极讨论、分析，加深对知识的理解。在自由的探究过程中，学生的思维可以得到拓展，对问题的看法更有深度。这是教师对学生的“放”。同时，教师要适时对学生进行“收”的管理，在他们对一些重点和难点问题学习时，只靠学生的合作探究很难有效进行。这时，教师需要对他们进行引导和点拨，让学生从更多方面进行分析和思考，并对问题有豁然开朗的感觉，有效掌握教材中的重难点，有利于学生更深入进行合作探究学习。
三、精心设计课堂教学内容，指导学生进行有目的的探究
在合作探究模式中，探究知识和分析知识的主动权在学生手中，他们通过对要学习的新知识进行探究，能够促进语文思维和语文理解能力的不断提高。在小组内部进行知识探究时，教师需要精心设计探究内容，指导学生进行有计划、有目的的探究，能够通过积极的探究合作对教材内容进行理解和掌握。所以，在让学生进行合作探究学习中，教师制定的探究任务是他们探究的主要方向。这就求教师深入探究教材内容，找到教材中的重难点知识，并根据这些知识设计开放性的题目，引导学生进行积极探究。通过学生的合作探究，使教学任务能够顺利完成。
四、提高学生的合作技能，提高合作效率
在高中语文课堂教学中，让学生进行合作探究学习，不仅要激发学生的探究兴趣，让他们积极主动地参与到探究过程中，而且要强化他们的合作意识，让学生在合作探究过程中能够尊重小组成员，认真倾听他们的发言。同时，要提高学生的合作技能，不断提高合作探究的效率。例如，教学《老人和海》时，我让学生在认真阅读课文之后，提出问题：说一说你们对文中的老人有什么看法？让学生在小组合作中进行讨论。他们的讨论过程很激烈，经过一段时间的讨论后，让每个小组代表说出本小组讨论的结果。有的小组认为老人是一个成功的人，他坚持的拼搏精神就是他的财富；有的小组认为老人很失败，最后也没有捕捉到鱼；有的小组分析得更深刻，他们认为老人在抓鱼方面是一个失败者，因为他一条鱼都没有带回去；从他的精神上说，老人是一个成功者，因为他永不言败。通过小组合作探究，学生更好地理解了课文内容，掌握了文章深意，并通过探究使探究技能获得了提高，有效促进了探究效率的提高。
五、优化小组划分，实现高效的合作探究
在进行高中语文小组合作探究教学时，教师要根据学生的实际情况进行分组，使每个小组中都有优等生和差等生。在合作探究中，使他们的学习真正起到互帮互助的作用。在小组成员积极努力地探究知识时，教师要对小组合作探究给予指导，使他们能够高效讨论教师布置的学习内容，使合作探究学习真正取得实效。
1.根据学生实际情况进行分组。高中语文小组合作教学中首先要对小组进行合理划分。小组划分要考虑到各个学生的综合能力，在充分了解学生的情况下，将学生按能力划分成几个层次，一个小组中需要多个能力层次的学生，这样才能确保大家都有提高。
2.教师要走入小组内部，进行及时有效的指导。教师要参与到学生的小组合作中，了解学生小组讨论的情况，发现有小组合作遇到问题难以解决时，教师应该主动指导，根据需要，适当讲解。
总之，在高中语文教学中加强学生的合作探究，能够使课堂教学在紧凑热烈的讨论中进行，让学生快速地对知识进行深刻理解。在合作学习中，学生之间的情感加深，有利于班级的融洽，为学生提供良好的学习环境。在合作探究过程中，教师要对他们的学习进行“收放自如”的有效指导，使探究教学取得实效。
参考文献：
[1]刘月菊.浅谈合作学习对学生学习的影响[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C].2010.
[2]张冬梅.关于合作学习组织优化的研究[D].辽宁师范大学，2004.
关键词： 合作探究 意识激发 小组划分 合作技能
随着新课改的推进，传统教学观念发生转变，在高中语文教学中要激发学生自主学习意识，在自主探究和合作探究中对知识进行体验，不断提高语文教学效率。高中语文教学要深入探究新课改的要求，根据教材内容创设出让学生充满探究欲望的教学，充分发挥作为教学组织者和领导者的作用，实现高效的高中语文教学。
一、创设高效的合作探究模式，激发学生合作意识
在高中语文教学中，运用合作探究的方式进行学习，能够让小组成员积极思考，集合大家的努力分析知识，最终对知识有更深刻的理解。合作探究方式要有效进行，需要小组成员共同努力。教师要优化分组策略，使每个组的成员都能够团结合作，积极探究教师布置的学习任务，并对学习中存在的问题进行积极讨论。合作探究学习是充分发挥学生学习主动性的方式，在学习过程中，教师要引导学生树立自主学习意识，使他们能够积极主动地探究教师布置的教学内容，并在合作探究中使思维得到启发，创造性地解决遇到的问题。在学习上获得的成就感能够对学生的内心起到强大的激励作用，这种激励使他们主动投入到语文学习中，并不断获得更大进步，实现高效的合作探究教学。
二、对合作探究进行适度的“收放”，提高合作探究实效性
合作探究模式是新课改以来出现的新的教学模式。在合作探究过程中，教师和学生之间不再是传统教学中的单一信息传递，而是成为了平等交流、互相探讨的信息传递方式。教学中，要让学生在进行小组合作探究学习时取得较高学习效率，教师在给学生布置探究的内容之后，要给他们充分的探究自由，让他们在学习过程中充分发挥主体作用，并和小组成员进行积极讨论、分析，加深对知识的理解。在自由的探究过程中，学生的思维可以得到拓展，对问题的看法更有深度。这是教师对学生的“放”。同时，教师要适时对学生进行“收”的管理，在他们对一些重点和难点问题学习时，只靠学生的合作探究很难有效进行。这时，教师需要对他们进行引导和点拨，让学生从更多方面进行分析和思考，并对问题有豁然开朗的感觉，有效掌握教材中的重难点，有利于学生更深入进行合作探究学习。
三、精心设计课堂教学内容，指导学生进行有目的的探究
在合作探究模式中，探究知识和分析知识的主动权在学生手中，他们通过对要学习的新知识进行探究，能够促进语文思维和语文理解能力的不断提高。在小组内部进行知识探究时，教师需要精心设计探究内容，指导学生进行有计划、有目的的探究，能够通过积极的探究合作对教材内容进行理解和掌握。所以，在让学生进行合作探究学习中，教师制定的探究任务是他们探究的主要方向。这就求教师深入探究教材内容，找到教材中的重难点知识，并根据这些知识设计开放性的题目，引导学生进行积极探究。通过学生的合作探究，使教学任务能够顺利完成。
四、提高学生的合作技能，提高合作效率
在高中语文课堂教学中，让学生进行合作探究学习，不仅要激发学生的探究兴趣，让他们积极主动地参与到探究过程中，而且要强化他们的合作意识，让学生在合作探究过程中能够尊重小组成员，认真倾听他们的发言。同时，要提高学生的合作技能，不断提高合作探究的效率。例如，教学《老人和海》时，我让学生在认真阅读课文之后，提出问题：说一说你们对文中的老人有什么看法？让学生在小组合作中进行讨论。他们的讨论过程很激烈，经过一段时间的讨论后，让每个小组代表说出本小组讨论的结果。有的小组认为老人是一个成功的人，他坚持的拼搏精神就是他的财富；有的小组认为老人很失败，最后也没有捕捉到鱼；有的小组分析得更深刻，他们认为老人在抓鱼方面是一个失败者，因为他一条鱼都没有带回去；从他的精神上说，老人是一个成功者，因为他永不言败。通过小组合作探究，学生更好地理解了课文内容，掌握了文章深意，并通过探究使探究技能获得了提高，有效促进了探究效率的提高。
五、优化小组划分，实现高效的合作探究
在进行高中语文小组合作探究教学时，教师要根据学生的实际情况进行分组，使每个小组中都有优等生和差等生。在合作探究中，使他们的学习真正起到互帮互助的作用。在小组成员积极努力地探究知识时，教师要对小组合作探究给予指导，使他们能够高效讨论教师布置的学习内容，使合作探究学习真正取得实效。
1.根据学生实际情况进行分组。高中语文小组合作教学中首先要对小组进行合理划分。小组划分要考虑到各个学生的综合能力，在充分了解学生的情况下，将学生按能力划分成几个层次，一个小组中需要多个能力层次的学生，这样才能确保大家都有提高。
2.教师要走入小组内部，进行及时有效的指导。教师要参与到学生的小组合作中，了解学生小组讨论的情况，发现有小组合作遇到问题难以解决时，教师应该主动指导，根据需要，适当讲解。
总之，在高中语文教学中加强学生的合作探究，能够使课堂教学在紧凑热烈的讨论中进行，让学生快速地对知识进行深刻理解。在合作学习中，学生之间的情感加深，有利于班级的融洽，为学生提供良好的学习环境。在合作探究过程中，教师要对他们的学习进行“收放自如”的有效指导，使探究教学取得实效。
参考文献：
[1]刘月菊.浅谈合作学习对学生学习的影响[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C].2010.
[2]张冬梅.关于合作学习组织优化的研究[D].辽宁师范大学，2004.