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英语作为一门实践性较强的语言类学科，在当今社会中越来越占有十分重要的地位。中职英语阅读教学工作开展的最初目的便是要通过英语阅读能力的培养，提升学生英语学习兴趣，实现教育目标。在阅读教学过程中，语篇意识贯穿于阅读教学的全过程，因此需要加强学生语篇意识培养，才能有效提升学生英语学习水平。但是实际教学过程中，部分教师对于语篇意识培养不够重视，教学方法中并未融入语篇教学，导致学生学习积极性较差，不利于学生语篇意识的培养。对此，需要中职院校学生深入分析其中原因，从改善学习方式、加强语篇意识重视力度等方面，全方位增强学生语篇意识与阅读技能。
英语阅读是一项十分复杂的过程，随着当前英语教学改革进程的不断加快，学校英语教学重心已经由应试教育向提升学生应用能力转变，具体教学中教师通过将英语分阶段教学，从听、说、读、写、译五个方面入手，增强英语教学效果。随着阅读理解篇目的增多，阅读在英语教学中的比重越来越大，对于中职学生而言，需要在英语阅读教学中掌握语篇意识及能力，提升其英语水平。语篇作为一种学术概念，被多数人定义为连续的语言整体，具有形式灵活的特点。在中职英语阅读教学中，培养学生语篇意识对英语学习具有重要促进作用。语篇意识的培养能够帮助学生提升英语阅读速度和准确度，增强学生对文章内容和结构的把握程度，从而顺利提炼出有效信息。此外，语篇实质是一种语言整体，教师培养学生语篇意识时通常会从背景知识、理顺大意方面入手，能够培养学生猜测词义以及遣词造句的基本能力，提升教学质量。
语篇意识培养的意义
有利于培养学生英语素养。中职院校英语阅读教学中，培养学生语篇意识与语篇综合分析能力能够有效提升学生英语素养。在当前素质教育改革中，学生实践应用能力的提升远比“纸上谈兵”教育方式来得重要。教师在语篇意识培养环节，融入文本标题和插图，学生通过找寻图片线索，能够激发其阅读兴趣，教师融入不同英语教材文本格式，打破常规教材特点，能够培养学生体裁分析能力，为进一步提升学生语篇解读能力指明学习方向。此外，教师通过指导学生划分语篇层次，能够培养学生语篇层次意识，通过着重从不同视角分析语句之间的联系，帮助学生掌握语篇文本主旨大意，培养其英语素养。
有利于贯彻国家教学改革标准。《国家英语课程标准》中明确指出，语篇在语言类学科教学中具有重要作用，语言学习者需要借助真实且相对完整的语篇知识理解、学习和使用语言，而语篇能够作为一个独立的单位为学生提供基本知识，帮助学生形成语篇意识，掌握语言类学科的整体结构，提升自身学习能力。该标准中还指出，选编于教材中的各类语篇，不仅要能够为学生提升语言应用技能，掌握学习方法提供素材，同时还能引导学生树立正确价值观念，实现学生情感、态度以及价值观等方面素质的全面提升，具有重要意义。
语篇意识培养的问题
语篇意识的培养在中职英语阅读教学中具有重要意义，学生具备良好的语篇意识能够加快教学目标的实现。中职院校英语阅读教学中，由于教师重视程度不高、教学方法不当以及学生学习积极性较差等问题，不仅影响了学生语篇意识的培养，同时也对英语教学质量的提升也造成了阻碍。因此，中职院校需深入分析这些原因，总结问题根源。
教师对语篇意识培养不够重视。大多中职院校教师在英语课程教学中，将教学重点都放到了词汇、句式以及语法方面，对于阅读教学安排的课时较少，导致学生阅读能力仅仅停留在单词意思相叠加的层面，阅读理解能力较弱。同时部分教师受传统应试教育理念的影响，对学生的成绩过于重视，为了快速提升成绩，要求学生死记硬背英语文本内容，并未关注英语文本中蕴藏的情感内涵以及价值意蕴，缺乏素质教育理念，导致英语阅读教学课堂中，学生语篇分析能力不足的问题。
教师对语篇文本阅读教学不够完善。英语阅读课堂教学分为两大环节内容：教材阅读和练习阅读。据调查，部分中职院校教师在利用语篇文本解读教学内容时，存在不够完善的问题。具体体现在部分教师在英语阅读教学中利用教材形式居多，要求学生语篇练习实际较少，使得学生英语单词、语法知识倒背如流，但在阅读理解的解题过程中正确率不高，极大影响英语整体成绩。此外，部分教师在语篇阅读内容教学中，对练习阅读存在形式化现象，通常只是带领学生阅读几遍，疏通教材大意即算完成语篇阅读教学，然而致使学生实际语篇意识及能力并未得以提升。
学生学习效率较为低下。中职院校学生英语学习效率较为低下主要有两方面因素，一是学生自身方面，由于中职院校学生大多因为中考失利之后进入中职院校继续接受教育，基础知识相对薄弱，从思想上对英语学习较为排斥，对教师开展的语篇教学兴趣不大;另一是教师方面，部分教师在语篇教学中，采用的教学方法仍然较为陈旧单一，多媒体技术应用较少，而且部分教师过于注重学生英语考试成绩，而忽略了学生语篇实践分析能力的培养，导致难以引起学生学习兴趣。
语篇意识培养的策略
长期的英语教学实践证明，正确意识的培养有利于提升学生英语阅读能力和应用能力。教师首先需要从培养学生语篇意识角度出发，通过设计完善的语篇意识训练计划，要求学生反复练习，从而提升学生阅读解题能力。同时，还需教师创新语篇阅读教学方式，采用多元化教学方式丰富英语语篇阅读教学课堂，最大程度激发学生学习兴趣，实现学生语篇意识的培养及语篇能力的提升。
加大重视力度，引导学生自主学习。中职英语阅读课程的核心目标是要培养学生提炼英语文章主旨的基本能力，帮助学生养成良好学习习惯。教师需要加大语篇意识教学的重视力度，引导学生自主学习。首先，教师可将课程内容进行规划，自制简单的语篇结构供学生学习，通常会含有一定比例的生词生句，教师可转变以往保守的教学理念，采取联系上下文的教学方式，引导学生猜测生词生句意思，培养学生形成良好的学习习惯;还可引导学生构建语篇知识学习框架，定期完成语篇学习任务。教师可从旁提示关键词或者文章主旨大意，唤起学生创新思维，帮助学生巩固所学语篇知识与内容。还需要经常学习语篇意识培养的相关知识，查找教学资料，总结语篇教学方式方法，为学生语篇意识的培养提供助力。
加强语篇设计，重视语篇分析。中职学生思想观念不够成熟，自主学习能力较差，在英语阅读教学中对于语篇认识不够深入，认同感较差。为有效解决学生这些问题，需要教师加强语篇课程设计，重视语篇分析教学。具体教师在语篇设计过程中，将语篇教学内容及目标做好明确规划，便于学生学习。如下表：
融入语篇内容，提升学習效率。对于中职院校学生而言，在英语阅读学习过程中培养语篇意识有助于提升学生英语应用能力。教师在英语阅读教学中可将这一理念贯穿于阅读各个环节，要求学生体验不同语篇特征，形成语篇分析意识。教师可在第一学期开始前就为学生设计语篇教学内容，将听力、口语与阅读相结合，重点培养学生语篇综合能力;为学生提供课外难易程度适中的英语实用文或者小故事，专门留出几节课的实践与学生共同阅读，研究语句句意、段落之间的逻辑关系以及文章主旨提炼等语篇知识，提升学生语篇分析能力。此外，教师还可定期考查学生对语篇知识的理解，根据学生反馈的信息及时调整语篇阅读内容，满足学生学习需求。
结语
英语阅读教学作为提升学生英语阅读能力的重要方式之一，需要教师不断变换语言教学理论，为阅读教学提供理论支撑。而语篇意识在阅读教学中越来越显现出其重要作用，中职院校教师需要重点加强学生语篇意识的培养，提升学生语篇综合分析能力，为学校英语阅读课程教学，提供具体路径。
作者系洛阳铁路信息工程学校讲师
英语阅读是一项十分复杂的过程，随着当前英语教学改革进程的不断加快，学校英语教学重心已经由应试教育向提升学生应用能力转变，具体教学中教师通过将英语分阶段教学，从听、说、读、写、译五个方面入手，增强英语教学效果。随着阅读理解篇目的增多，阅读在英语教学中的比重越来越大，对于中职学生而言，需要在英语阅读教学中掌握语篇意识及能力，提升其英语水平。语篇作为一种学术概念，被多数人定义为连续的语言整体，具有形式灵活的特点。在中职英语阅读教学中，培养学生语篇意识对英语学习具有重要促进作用。语篇意识的培养能够帮助学生提升英语阅读速度和准确度，增强学生对文章内容和结构的把握程度，从而顺利提炼出有效信息。此外，语篇实质是一种语言整体，教师培养学生语篇意识时通常会从背景知识、理顺大意方面入手，能够培养学生猜测词义以及遣词造句的基本能力，提升教学质量。
语篇意识培养的意义
有利于培养学生英语素养。中职院校英语阅读教学中，培养学生语篇意识与语篇综合分析能力能够有效提升学生英语素养。在当前素质教育改革中，学生实践应用能力的提升远比“纸上谈兵”教育方式来得重要。教师在语篇意识培养环节，融入文本标题和插图，学生通过找寻图片线索，能够激发其阅读兴趣，教师融入不同英语教材文本格式，打破常规教材特点，能够培养学生体裁分析能力，为进一步提升学生语篇解读能力指明学习方向。此外，教师通过指导学生划分语篇层次，能够培养学生语篇层次意识，通过着重从不同视角分析语句之间的联系，帮助学生掌握语篇文本主旨大意，培养其英语素养。
有利于贯彻国家教学改革标准。《国家英语课程标准》中明确指出，语篇在语言类学科教学中具有重要作用，语言学习者需要借助真实且相对完整的语篇知识理解、学习和使用语言，而语篇能够作为一个独立的单位为学生提供基本知识，帮助学生形成语篇意识，掌握语言类学科的整体结构，提升自身学习能力。该标准中还指出，选编于教材中的各类语篇，不仅要能够为学生提升语言应用技能，掌握学习方法提供素材，同时还能引导学生树立正确价值观念，实现学生情感、态度以及价值观等方面素质的全面提升，具有重要意义。
语篇意识培养的问题
语篇意识的培养在中职英语阅读教学中具有重要意义，学生具备良好的语篇意识能够加快教学目标的实现。中职院校英语阅读教学中，由于教师重视程度不高、教学方法不当以及学生学习积极性较差等问题，不仅影响了学生语篇意识的培养，同时也对英语教学质量的提升也造成了阻碍。因此，中职院校需深入分析这些原因，总结问题根源。
教师对语篇意识培养不够重视。大多中职院校教师在英语课程教学中，将教学重点都放到了词汇、句式以及语法方面，对于阅读教学安排的课时较少，导致学生阅读能力仅仅停留在单词意思相叠加的层面，阅读理解能力较弱。同时部分教师受传统应试教育理念的影响，对学生的成绩过于重视，为了快速提升成绩，要求学生死记硬背英语文本内容，并未关注英语文本中蕴藏的情感内涵以及价值意蕴，缺乏素质教育理念，导致英语阅读教学课堂中，学生语篇分析能力不足的问题。
教师对语篇文本阅读教学不够完善。英语阅读课堂教学分为两大环节内容：教材阅读和练习阅读。据调查，部分中职院校教师在利用语篇文本解读教学内容时，存在不够完善的问题。具体体现在部分教师在英语阅读教学中利用教材形式居多，要求学生语篇练习实际较少，使得学生英语单词、语法知识倒背如流，但在阅读理解的解题过程中正确率不高，极大影响英语整体成绩。此外，部分教师在语篇阅读内容教学中，对练习阅读存在形式化现象，通常只是带领学生阅读几遍，疏通教材大意即算完成语篇阅读教学，然而致使学生实际语篇意识及能力并未得以提升。
学生学习效率较为低下。中职院校学生英语学习效率较为低下主要有两方面因素，一是学生自身方面，由于中职院校学生大多因为中考失利之后进入中职院校继续接受教育，基础知识相对薄弱，从思想上对英语学习较为排斥，对教师开展的语篇教学兴趣不大;另一是教师方面，部分教师在语篇教学中，采用的教学方法仍然较为陈旧单一，多媒体技术应用较少，而且部分教师过于注重学生英语考试成绩，而忽略了学生语篇实践分析能力的培养，导致难以引起学生学习兴趣。
语篇意识培养的策略
长期的英语教学实践证明，正确意识的培养有利于提升学生英语阅读能力和应用能力。教师首先需要从培养学生语篇意识角度出发，通过设计完善的语篇意识训练计划，要求学生反复练习，从而提升学生阅读解题能力。同时，还需教师创新语篇阅读教学方式，采用多元化教学方式丰富英语语篇阅读教学课堂，最大程度激发学生学习兴趣，实现学生语篇意识的培养及语篇能力的提升。
加大重视力度，引导学生自主学习。中职英语阅读课程的核心目标是要培养学生提炼英语文章主旨的基本能力，帮助学生养成良好学习习惯。教师需要加大语篇意识教学的重视力度，引导学生自主学习。首先，教师可将课程内容进行规划，自制简单的语篇结构供学生学习，通常会含有一定比例的生词生句，教师可转变以往保守的教学理念，采取联系上下文的教学方式，引导学生猜测生词生句意思，培养学生形成良好的学习习惯;还可引导学生构建语篇知识学习框架，定期完成语篇学习任务。教师可从旁提示关键词或者文章主旨大意，唤起学生创新思维，帮助学生巩固所学语篇知识与内容。还需要经常学习语篇意识培养的相关知识，查找教学资料，总结语篇教学方式方法，为学生语篇意识的培养提供助力。
加强语篇设计，重视语篇分析。中职学生思想观念不够成熟，自主学习能力较差，在英语阅读教学中对于语篇认识不够深入，认同感较差。为有效解决学生这些问题，需要教师加强语篇课程设计，重视语篇分析教学。具体教师在语篇设计过程中，将语篇教学内容及目标做好明确规划，便于学生学习。如下表：
融入语篇内容，提升学習效率。对于中职院校学生而言，在英语阅读学习过程中培养语篇意识有助于提升学生英语应用能力。教师在英语阅读教学中可将这一理念贯穿于阅读各个环节，要求学生体验不同语篇特征，形成语篇分析意识。教师可在第一学期开始前就为学生设计语篇教学内容，将听力、口语与阅读相结合，重点培养学生语篇综合能力;为学生提供课外难易程度适中的英语实用文或者小故事，专门留出几节课的实践与学生共同阅读，研究语句句意、段落之间的逻辑关系以及文章主旨提炼等语篇知识，提升学生语篇分析能力。此外，教师还可定期考查学生对语篇知识的理解，根据学生反馈的信息及时调整语篇阅读内容，满足学生学习需求。
结语
英语阅读教学作为提升学生英语阅读能力的重要方式之一，需要教师不断变换语言教学理论，为阅读教学提供理论支撑。而语篇意识在阅读教学中越来越显现出其重要作用，中职院校教师需要重点加强学生语篇意识的培养，提升学生语篇综合分析能力，为学校英语阅读课程教学，提供具体路径。
作者系洛阳铁路信息工程学校讲师