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【摘 要】中学生爱说爱动、自我约束能力差，自我控制能力不强，这就导致学生不能安静地接受老师所传授的知识。如果教师只靠传统的教学模式，只是机械地教学，学生会对课堂失去兴趣，学生没有了学习的兴趣，就没有了学习的积极性，更谈不上学习的主动性。在这种形势下，对当前的初中英语教学方法进行转变，实现教学方法的多样化，以此不断提升学生在学习中的学习积极性和学习实效性，这是作为初中英语教师目前顺应热点关注和重点讨论的焦点话题。
【关键词】初中英语 多样化教学方法 情境性 兴趣性 实践性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0121-02
多样化的教学方法，可以体现英语课程学习的丰富多彩，让学生觉得英语学习并非枯燥无味，而是充满了乐趣，从而让学生重新焕发起对学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，为初中英语教学质量的全面提高提供充足的保障。笔者从事初中英语教育事业几十年，对初中英语教学方法进行了诸多探究和实践，现结合自身多年教学感悟，对初中英语多样化的教学方法提出几点个人意见。
一、运用情境性教学法，提高学生的语言应用能力
传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式，使得学生对英语学习不感兴趣，而且也不利于学生对英语知识的理解与吸收。而情境式教学法，即教师在教学过程中创设与教学内容情感相适应的氛围的教学方法，能极大地引起学生的学习共鸣，使学生乐于接受和学习知识。所以，在初中英语教学中，我们可以将情境式教学方法应用其中，将枯燥的英语语言知识与逼真的情境结合在一起，让学生产生身临其境之感，愿意将所学到的英语知识说出来、讲出来，从而大力挖掘学生的语言学习潜能，让学生获得成功的英语学习体验，并以此提高学生的语言综合应用能力。
比如，在学习Shopping这一单元时，在学生初步掌握了购物的日常用语，学会了购物的日常口语知识之后，笔者将课前设计好的一张海报挂图挂在黑板上，海报上的内容为各种商品的图片及英文名称，然后让学生两人为一组，到讲台上分别扮演Customer和Salesman的角色，然后运用本单元所学句型展开购物对话，如Can I help you？I want a/some...please. How many/much...do you want？How much is/are...？Could I have...？ 等等，这样，就给学生创设了一种体验式教学情境，让学生把自己当作真正的顾客和消费者，运用英语语言展开一系列的对话活动。由此，一方面能帮助学生巩固和记忆本单元所学的单词和句型，提高学生的理解能力，另一方面也锻炼了学生的英语口语能力，对于学生语言综合应用能力的提高具有重要的促进作用。
二、运用兴趣性教学法，调动学生的学习欲望
正所谓，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与学习实效休戚相关，如果学生对一件事物有浓厚的学习兴趣，那么就会对这件事物的探索投入百倍精力和兴趣，而且自始至终都是在轻松、愉悦的心态中进行探索，学习效果自然会达到预期目的。但是，当前农村的英语教学现状是，学生不愿学英语，缺乏学习的兴趣，所以，作为初中英语教师的我们，要把学生学习兴趣的激发当做一项重要的教学研究工作，采用各种适合农村中学生心理特点的教学方法，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生在身心愉悦的状态中对英语知识进行主动性的学习。只有这样，学生的学习效果势必会比我们无视学生学习兴趣的调动而一味进行讲授的方法好得多。
比如，在学习Films这一单元时，为了能在一上课就牢牢吸引学生的注意力，笔者在上课的开始环节就运用多媒体技术为学生播放了一段flash课件，课件内容为好莱坞经典电影的介绍，其中更是对好莱坞经典人物奥黛丽赫本进行了详细介绍，里面还穿插了一些介绍赫本与赫本参演电影的视频片段，如《罗马假日》，这样，就成功通过运用多媒体技术播放flash课件，在上课一开始就牢牢吸引学生的注意力，让学生一开始就对主人翁产生了极大兴趣，充分调动了学生的学习积极性和主动性，为下一个教学活动的流畅进行做好了充分的准备。
三、运用实践性教学法，增强学生的英语实践应用能力
学生学习英语的目的，并不是单纯为了应付考试和在考试中取得高分，而是能够运用这门语言顺利地与他人进行交流。但是，在我国，大部分学生学到的都是哑巴英语，即掌握了大量的英语语言知识，而在跟外国人进行交流时，却只会一些简单的个人介绍和问候，再深入一点的话题，常常是只能用中文描述，却不会用英文表达出来。产生这一问题的主要原因，就在于教师长期将学生局限在汉语语言的学习环境中，并且不给学生运用英语语言的机会。因此，除了在课堂上向学生讲授各种英语语言知识点，我们还应积极开展一些英语实践活动，给学生提供运用英语语言的机会，从而锻炼学生的英语口语能力，增强学生的英语实践能力。
比如，我们可以组织学生进行英语贺卡、英语名篇、英语海报、英文报纸的制作和编写，也可以要求学生运用英语语言阐述个人对最近一些热点新闻的观点和看法。或者，我们可以组织学生参加各种与英语相关的知识比赛，如英文诗歌朗诵比赛、英语故事比赛、英语歌唱比赛、英语小品比赛等等。又或者，我们可以在每周固定的时间、固定的地点，举办英语角活动，在活动中，让学生运用自己所掌握的英语知识尽情地与他人进行交流。这样，就脱离了将学生局限在课堂内的教学方法，体现了英语课程的开放性和实践性特征，既丰富了学生的英语学习经历，开阔了学生的知识眼界，也增强了学生的英语实践应用能力，对于学生英语素养的提高有着极大的益处。
四、开展竞赛，激发学习热情
初中生具有进取心和荣誉感，竞争意识强烈，若将竞争机制引入课堂教学则是一种行之有效的形式。例如：可以将日常口头操练用语变成竞赛用语：拼读单词竞赛、书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，并随堂进行小小的物质奖励，学生因得到一个练习本，一支笔，一个橘子，一颗糖而极大提高学习的热情，课堂上学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，充分调动了全体学生学习的兴趣。综上所述，学生是一个有丰富情感和各种需要的活生生的人，其学习过程就是一个心理构建过程，而不是简单的知识传授过程。因而在教学这一过程中激发和培养学生学习英语的兴趣是搞好初中英语入门教学的重要手段，只有在英语入门教学中从兴趣入手，因时、因地、因人、因内容，采取多种形式来激发和培养学生兴趣，活跃课堂气氛，才能使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。
综上所述，在英语课堂教学中，师生应该共同学习，双向交流。避免课堂教学中教师传授知识，学生被动吸收知识，使学生成为存储前人留下的知识的容器。现代英语教学应改变传统教学模式，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
参考文献：
[1]伊慧.初中英语课堂教学的多样化实践研究[J].中学生英语，2014（26）.
[2]郭玉兰.如何实现初中英语的多样化教学[J].新课程：中学，2012（10）.
[3]杨敏敏；；浅谈任务教学法及其在大学英语教改中的实践[J]；福建教育学院学报；2007年04期
[4] 项桂芬；吴丽丽；罗晶；；情景+任务型教学法在日语二外教学中的应用模式探讨[J]；东华理工大学学报（社会科学版）；2010年02期
【关键词】初中英语 多样化教学方法 情境性 兴趣性 实践性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0121-02
多样化的教学方法，可以体现英语课程学习的丰富多彩，让学生觉得英语学习并非枯燥无味，而是充满了乐趣，从而让学生重新焕发起对学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，为初中英语教学质量的全面提高提供充足的保障。笔者从事初中英语教育事业几十年，对初中英语教学方法进行了诸多探究和实践，现结合自身多年教学感悟，对初中英语多样化的教学方法提出几点个人意见。
一、运用情境性教学法，提高学生的语言应用能力
传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式，使得学生对英语学习不感兴趣，而且也不利于学生对英语知识的理解与吸收。而情境式教学法，即教师在教学过程中创设与教学内容情感相适应的氛围的教学方法，能极大地引起学生的学习共鸣，使学生乐于接受和学习知识。所以，在初中英语教学中，我们可以将情境式教学方法应用其中，将枯燥的英语语言知识与逼真的情境结合在一起，让学生产生身临其境之感，愿意将所学到的英语知识说出来、讲出来，从而大力挖掘学生的语言学习潜能，让学生获得成功的英语学习体验，并以此提高学生的语言综合应用能力。
比如，在学习Shopping这一单元时，在学生初步掌握了购物的日常用语，学会了购物的日常口语知识之后，笔者将课前设计好的一张海报挂图挂在黑板上，海报上的内容为各种商品的图片及英文名称，然后让学生两人为一组，到讲台上分别扮演Customer和Salesman的角色，然后运用本单元所学句型展开购物对话，如Can I help you？I want a/some...please. How many/much...do you want？How much is/are...？Could I have...？ 等等，这样，就给学生创设了一种体验式教学情境，让学生把自己当作真正的顾客和消费者，运用英语语言展开一系列的对话活动。由此，一方面能帮助学生巩固和记忆本单元所学的单词和句型，提高学生的理解能力，另一方面也锻炼了学生的英语口语能力，对于学生语言综合应用能力的提高具有重要的促进作用。
二、运用兴趣性教学法，调动学生的学习欲望
正所谓，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣与学习实效休戚相关，如果学生对一件事物有浓厚的学习兴趣，那么就会对这件事物的探索投入百倍精力和兴趣，而且自始至终都是在轻松、愉悦的心态中进行探索，学习效果自然会达到预期目的。但是，当前农村的英语教学现状是，学生不愿学英语，缺乏学习的兴趣，所以，作为初中英语教师的我们，要把学生学习兴趣的激发当做一项重要的教学研究工作，采用各种适合农村中学生心理特点的教学方法，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生在身心愉悦的状态中对英语知识进行主动性的学习。只有这样，学生的学习效果势必会比我们无视学生学习兴趣的调动而一味进行讲授的方法好得多。
比如，在学习Films这一单元时，为了能在一上课就牢牢吸引学生的注意力，笔者在上课的开始环节就运用多媒体技术为学生播放了一段flash课件，课件内容为好莱坞经典电影的介绍，其中更是对好莱坞经典人物奥黛丽赫本进行了详细介绍，里面还穿插了一些介绍赫本与赫本参演电影的视频片段，如《罗马假日》，这样，就成功通过运用多媒体技术播放flash课件，在上课一开始就牢牢吸引学生的注意力，让学生一开始就对主人翁产生了极大兴趣，充分调动了学生的学习积极性和主动性，为下一个教学活动的流畅进行做好了充分的准备。
三、运用实践性教学法，增强学生的英语实践应用能力
学生学习英语的目的，并不是单纯为了应付考试和在考试中取得高分，而是能够运用这门语言顺利地与他人进行交流。但是，在我国，大部分学生学到的都是哑巴英语，即掌握了大量的英语语言知识，而在跟外国人进行交流时，却只会一些简单的个人介绍和问候，再深入一点的话题，常常是只能用中文描述，却不会用英文表达出来。产生这一问题的主要原因，就在于教师长期将学生局限在汉语语言的学习环境中，并且不给学生运用英语语言的机会。因此，除了在课堂上向学生讲授各种英语语言知识点，我们还应积极开展一些英语实践活动，给学生提供运用英语语言的机会，从而锻炼学生的英语口语能力，增强学生的英语实践能力。
比如，我们可以组织学生进行英语贺卡、英语名篇、英语海报、英文报纸的制作和编写，也可以要求学生运用英语语言阐述个人对最近一些热点新闻的观点和看法。或者，我们可以组织学生参加各种与英语相关的知识比赛，如英文诗歌朗诵比赛、英语故事比赛、英语歌唱比赛、英语小品比赛等等。又或者，我们可以在每周固定的时间、固定的地点，举办英语角活动，在活动中，让学生运用自己所掌握的英语知识尽情地与他人进行交流。这样，就脱离了将学生局限在课堂内的教学方法，体现了英语课程的开放性和实践性特征，既丰富了学生的英语学习经历，开阔了学生的知识眼界，也增强了学生的英语实践应用能力，对于学生英语素养的提高有着极大的益处。
四、开展竞赛，激发学习热情
初中生具有进取心和荣誉感，竞争意识强烈，若将竞争机制引入课堂教学则是一种行之有效的形式。例如：可以将日常口头操练用语变成竞赛用语：拼读单词竞赛、书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，并随堂进行小小的物质奖励，学生因得到一个练习本，一支笔，一个橘子，一颗糖而极大提高学习的热情，课堂上学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，充分调动了全体学生学习的兴趣。综上所述，学生是一个有丰富情感和各种需要的活生生的人，其学习过程就是一个心理构建过程，而不是简单的知识传授过程。因而在教学这一过程中激发和培养学生学习英语的兴趣是搞好初中英语入门教学的重要手段，只有在英语入门教学中从兴趣入手，因时、因地、因人、因内容，采取多种形式来激发和培养学生兴趣，活跃课堂气氛，才能使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。
综上所述，在英语课堂教学中，师生应该共同学习，双向交流。避免课堂教学中教师传授知识，学生被动吸收知识，使学生成为存储前人留下的知识的容器。现代英语教学应改变传统教学模式，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
参考文献：
[1]伊慧.初中英语课堂教学的多样化实践研究[J].中学生英语，2014（26）.
[2]郭玉兰.如何实现初中英语的多样化教学[J].新课程：中学，2012（10）.
[3]杨敏敏；；浅谈任务教学法及其在大学英语教改中的实践[J]；福建教育学院学报；2007年04期
[4] 项桂芬；吴丽丽；罗晶；；情景+任务型教学法在日语二外教学中的应用模式探讨[J]；东华理工大学学报（社会科学版）；2010年02期