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摘 要：语文，一直是中小学基础教学的重点科目，要求学生在学习过程中掌握相应的文字运用能力和相关文学知识。阅读能力，是语文学习和其他学科学习的基础。如何去提高小学生语文阅读能力，是需要去科学探讨并加以在教学中实践的。现在就提升小学生语文阅读能力这一课进行研究，意在提升学生的阅读理解能力，增强语文课堂教学活动效果，从而能够整体提升学生的语文学习能力和理解能力。
关键词：小学语文;阅读能力;方法
引言：
如何去推动小学生语文阅读能力的进步，提高阅读理解能力和文字表达能力，作为教师需要从自身的教学经验和实践出发，充分掌握小学生的性格特点，采用多媒体形式丰富课堂阅读教学模式，引导学生对于阅读的兴趣和热情，推荐真正适合学生的课外读物，增加学生阅读理解基础，将阅读教学与写作结合到一起，从而达到推动学生的整体语文知识水平的目的，让学生能够通过阅读开阔思维和眼界。既提高了语文课堂上阅读教学的效果。
一、丰富课堂教学模式
对于天性活泼爱动的学生来说，如果只是坐下来在课堂上学习阅读，做阅读理解习题，这样的教学模式显然太过枯燥。教师需要抓住学生的性格特点，合理采用多元化的生动有趣的教学模式，激发学生对于阅读的积极性，再加以积极指导和适当纠错，既可以达到提高阅读能力教学的效果，也能够使学生感受到语文和阅读的魅力所在，提升学习效率。
例如：当在学习部编版三年级下册《燕子》课文时，课文整篇描述了春天的时候燕子飞来，经过在稻田、水面、空中飞翔的美丽景致。只凭借着学生在脑海中想象这个画面进行阅读和理解，是有些困难的。光靠学生的想象力，很难将文中描述的美丽景致理解透彻，教师可以在课前准备好相关的燕子纪录片视频，并在阅读课文之前播放给学生观看，有了生动鲜活的视频画面在前，后续学生再去阅读、去理解文中优美的语句时就有了极大的帮助，而且可以加深学生对于这篇课文的理解和印象，提高了语文课堂阅读教学的效果。教师可以从教材延伸出去，借助网络、媒体的资源丰富语文阅读教学模式。
二、培养良好阅读习惯
想要推进学生整体的阅读能力，教师也可以从培养阅读习惯入手，不但有利用学生的日常学习，对其后续成长也有着关键的辅助作用。语文教师需要提高阅读教学效率，也可以从培养学生的阅读习惯入手。阅读习惯的养成不但有利提高阅读能力，还对于其余科目的学习也有着帮助，终身受益。阅读习惯的养成需要时间的积累和实践，在日常语文课堂阅读教学时，就可以适时鼓励学生仔细阅读文章，引导学生自己去思考文章主旨，多想，多问，多看，在学生学习课文阅读的同时，指引他们养成良好的阅读习惯。
在学习一篇新的课文之前，鼓励学生自己先行做好预习工作，正式上课前可以进行一个小调查，了解学生是否进行课文预习，是否对课文内容有兴趣，有没有仔细阅读和思考。课后督促学生自己复习和巩固，抽查学生是否真正理解了这篇课文的主旨和中心思想，从这篇课文中学到了什么，懂得了什么。督促指导学生按时完成预习、复习工作和阅读习惯，让学生去真正地仔细阅读，自己多积累，多思考，多理解，在语文课堂教学中不断实践，规范日常阅读习惯，这样既能增强语文课堂教学效率，又使得学生形成自觉阅读习惯。
三、结合写作充分练习
阅读课堂教学的效果如何，教师可以通过的习题、测试进行了解，另外，还可以通过让学生写作练习的方式，直观了解阅读教学的成果。阅读理解能力与写作能力，相辅相成，把两者联系在一起进行教学，推动小学生的语文知识水平和运用技巧。在小学语文阅读教学的过程中，学生日积月累进行阅读，积累了词汇、句子的存储量，学会了如何去描写和叙述，为写作能力的提高打下了基础。而当学生定期地完成写作练习之后，除了提高自身的写作水平和文字表达能力外，还能进一步促进阅读理解能力的增强。
每个单元学习完后，教师将课本教材延伸出去督促学生进行写作。举例说明，在学习小学四年级下册时，这些课文《猫》《母鸡》《白鹅》都是生活在身边的小动物，为了加深学生的理解，教师可以出题《我最喜欢的小动物》督促学生发散思维进行写作，从教材延伸出去，指引学生自己去寻找生活中最喜欢的动物，并以作文形式将观察体会和内心感受记录下来，在进行作文练习的时候，可以参考几篇课文的表达形式和记叙手法，既能够加深学生对于课文的印象，加强阅读理解的深度，并且也增强了文字表达能力。
四、增加学生课外阅读
想要提高小学生的阅读能力，只有语文教材是远远不够的，教材中所编辑的课文篇幅有限，阅读能力的提升则要靠着长期的积累和实践，这时候，增加课外书刊阅读量就成为了必要。对于小学生和家长来说，什么样的课外读物是适合学生的，该如何去挑选课外读物是一个大难题。作为语文教师，应该掌握学生的实际情况和阅读能力基础，为学生合理挑选课外读物。
推荐课外读物可以采取难度递加，种类多样的策略。小学生课外读物分类很多，如：童话寓言故事、学生报刊杂志、人文科普书籍等等，可以根据三到四年级学生的语文水平进行推荐。如《哈利波特》《世界伟人丛书》《名人名言》《雷锋的故事》等，都非常适合小学三到四年级的孩子阅读，一方面能够开阔学生的视野和知识面，同时也增强了学生词句存储量和阅读理解能力，激发学生对于阅读的兴趣和热情。
结语：
在探索提升小学语文阅读能力的道路上，教师需要充分做好准备工作，多方位思考，通过丰富阅读教学模式，激发学生阅读学习兴趣，结合写作练习与阅读能力，增加课外阅读数量等方法，提高小学生整体的文学水平和文字功底。想要提高阅读能力，绝对不是一朝一夕能够达成的目标，需要应用科学规范的方法去指导学生逐步提高自己的语文阅读理解水平，最终增強学生的整体语文阅读水平。
参考文献：
[1]朱清.小学语文教学中阅读能力的培养[J].才智，2020（15）：89.
[2]王田荣.小学语文阅读能力阶梯型提升[J].教书育人，2018（19）：18.
[3]苏友拉其其格.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].学周刊，2015（15）：188.
关键词：小学语文;阅读能力;方法
引言：
如何去推动小学生语文阅读能力的进步，提高阅读理解能力和文字表达能力，作为教师需要从自身的教学经验和实践出发，充分掌握小学生的性格特点，采用多媒体形式丰富课堂阅读教学模式，引导学生对于阅读的兴趣和热情，推荐真正适合学生的课外读物，增加学生阅读理解基础，将阅读教学与写作结合到一起，从而达到推动学生的整体语文知识水平的目的，让学生能够通过阅读开阔思维和眼界。既提高了语文课堂上阅读教学的效果。
一、丰富课堂教学模式
对于天性活泼爱动的学生来说，如果只是坐下来在课堂上学习阅读，做阅读理解习题，这样的教学模式显然太过枯燥。教师需要抓住学生的性格特点，合理采用多元化的生动有趣的教学模式，激发学生对于阅读的积极性，再加以积极指导和适当纠错，既可以达到提高阅读能力教学的效果，也能够使学生感受到语文和阅读的魅力所在，提升学习效率。
例如：当在学习部编版三年级下册《燕子》课文时，课文整篇描述了春天的时候燕子飞来，经过在稻田、水面、空中飞翔的美丽景致。只凭借着学生在脑海中想象这个画面进行阅读和理解，是有些困难的。光靠学生的想象力，很难将文中描述的美丽景致理解透彻，教师可以在课前准备好相关的燕子纪录片视频，并在阅读课文之前播放给学生观看，有了生动鲜活的视频画面在前，后续学生再去阅读、去理解文中优美的语句时就有了极大的帮助，而且可以加深学生对于这篇课文的理解和印象，提高了语文课堂阅读教学的效果。教师可以从教材延伸出去，借助网络、媒体的资源丰富语文阅读教学模式。
二、培养良好阅读习惯
想要推进学生整体的阅读能力，教师也可以从培养阅读习惯入手，不但有利用学生的日常学习，对其后续成长也有着关键的辅助作用。语文教师需要提高阅读教学效率，也可以从培养学生的阅读习惯入手。阅读习惯的养成不但有利提高阅读能力，还对于其余科目的学习也有着帮助，终身受益。阅读习惯的养成需要时间的积累和实践，在日常语文课堂阅读教学时，就可以适时鼓励学生仔细阅读文章，引导学生自己去思考文章主旨，多想，多问，多看，在学生学习课文阅读的同时，指引他们养成良好的阅读习惯。
在学习一篇新的课文之前，鼓励学生自己先行做好预习工作，正式上课前可以进行一个小调查，了解学生是否进行课文预习，是否对课文内容有兴趣，有没有仔细阅读和思考。课后督促学生自己复习和巩固，抽查学生是否真正理解了这篇课文的主旨和中心思想，从这篇课文中学到了什么，懂得了什么。督促指导学生按时完成预习、复习工作和阅读习惯，让学生去真正地仔细阅读，自己多积累，多思考，多理解，在语文课堂教学中不断实践，规范日常阅读习惯，这样既能增强语文课堂教学效率，又使得学生形成自觉阅读习惯。
三、结合写作充分练习
阅读课堂教学的效果如何，教师可以通过的习题、测试进行了解，另外，还可以通过让学生写作练习的方式，直观了解阅读教学的成果。阅读理解能力与写作能力，相辅相成，把两者联系在一起进行教学，推动小学生的语文知识水平和运用技巧。在小学语文阅读教学的过程中，学生日积月累进行阅读，积累了词汇、句子的存储量，学会了如何去描写和叙述，为写作能力的提高打下了基础。而当学生定期地完成写作练习之后，除了提高自身的写作水平和文字表达能力外，还能进一步促进阅读理解能力的增强。
每个单元学习完后，教师将课本教材延伸出去督促学生进行写作。举例说明，在学习小学四年级下册时，这些课文《猫》《母鸡》《白鹅》都是生活在身边的小动物，为了加深学生的理解，教师可以出题《我最喜欢的小动物》督促学生发散思维进行写作，从教材延伸出去，指引学生自己去寻找生活中最喜欢的动物，并以作文形式将观察体会和内心感受记录下来，在进行作文练习的时候，可以参考几篇课文的表达形式和记叙手法，既能够加深学生对于课文的印象，加强阅读理解的深度，并且也增强了文字表达能力。
四、增加学生课外阅读
想要提高小学生的阅读能力，只有语文教材是远远不够的，教材中所编辑的课文篇幅有限，阅读能力的提升则要靠着长期的积累和实践，这时候，增加课外书刊阅读量就成为了必要。对于小学生和家长来说，什么样的课外读物是适合学生的，该如何去挑选课外读物是一个大难题。作为语文教师，应该掌握学生的实际情况和阅读能力基础，为学生合理挑选课外读物。
推荐课外读物可以采取难度递加，种类多样的策略。小学生课外读物分类很多，如：童话寓言故事、学生报刊杂志、人文科普书籍等等，可以根据三到四年级学生的语文水平进行推荐。如《哈利波特》《世界伟人丛书》《名人名言》《雷锋的故事》等，都非常适合小学三到四年级的孩子阅读，一方面能够开阔学生的视野和知识面，同时也增强了学生词句存储量和阅读理解能力，激发学生对于阅读的兴趣和热情。
结语：
在探索提升小学语文阅读能力的道路上，教师需要充分做好准备工作，多方位思考，通过丰富阅读教学模式，激发学生阅读学习兴趣，结合写作练习与阅读能力，增加课外阅读数量等方法，提高小学生整体的文学水平和文字功底。想要提高阅读能力，绝对不是一朝一夕能够达成的目标，需要应用科学规范的方法去指导学生逐步提高自己的语文阅读理解水平，最终增強学生的整体语文阅读水平。
参考文献：
[1]朱清.小学语文教学中阅读能力的培养[J].才智，2020（15）：89.
[2]王田荣.小学语文阅读能力阶梯型提升[J].教书育人，2018（19）：18.
[3]苏友拉其其格.新课程背景下小学语文阅读能力培养策略探讨[J].学周刊，2015（15）：188.