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【摘 要】 数学怕证明，语文怕作文，学生们写作文是不可逾越的必经之路，家家有本难念的经，有的是无话可说，有的是语无伦次，有的是缺乏魅力，等等问题各有，其实文无定法，贵在得法。
【关键词】 语文 作文教学 得法
常言道：数学怕证明，语文怕作文，学生们写作文是不可逾越的必经之路，家家有本难念的经，有的是无话可说，有的是语无伦次，有的是缺乏魅力，等等问题各有，其实文无定法，贵在得法，那么我们该如何指导学生，写作能力呢？我觉得可以从以下方面入手：
1 培养小学生写作兴趣
小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，但自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就会与日俱增。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句划出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。不仅如此，我还注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好，受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。同时还可以进行兴趣作文训练，提高学生的写作兴趣。学生的写作能力是在写的训练中提高的，闭门造车只会扼杀学生的写作热情。因此，教师要千方百计想办法提高他们的写作兴趣。比如，搞兴趣作文。如看图作文，教师可有意识地让学生积累一些有意义的、自己喜爱的图片或画片，让他们进行想象，然后作文，还可搞合作作文，由学生自己讨论出题，自己作文等等。兴趣作文的种类很多，教师可在教学中探索、积累。要想提高学生的写作水平，教师必须在提高学生的写作兴趣上下功夫，有了兴趣，学生作文的根本问题就解决了。
2 培养小学生练好基本功
作文既是字、词、句、篇的综合训练，也是表达能力与认识能力的综合训练。有些同学认为多掌握一些词语，懂得写作方法，就能写好作文，这只是一个方面，还有其他因素。
2.1 要有认识事物的能力。古人云：“言为心声 文如其人。”文章能反映一个人明辨是非的能力，道德水准的高低。多数同学在作文中赞颂英雄，谴责不道德人的，就是自己心声的反映，也是自己认识事物能力的体现。在教学中，教师要教给学生如何正确认识事物，使学生明辨是非，作文中不至于出现错误的认识。
2.2 文章要有真情实感。一篇优秀的作文能使人读后回昧无穷，长久不忘，这是因为文章充满了真情实感，深深打动了读者的心。要使文章有真情实感，必须写自己亲眼看到的事实和自己亲身体验过的情感。因此，写作文时要写自己最熟悉、有感受的内容。
2.3 要注意积累。文章是由字、词、句组成，这些词句按语法规律表述，还要讲究开头、结尾、衔接、过渡。因此，耍学好语文知识，在平时的学习生活中，要注意积累作文的素材，积累语言，多阅读谋外书籍，背诵一些名家名篇及优美的段落，使自己的语文水平不断提高。
2.4 要拓宽生活面。只有掌握多方面的知识，在作文中才能准确的反映生话。比如，我们日常生话中接触的物品，你能说出它的名称、作用、使用方法吗？若能有意识地记住这些，当作文涉及这些内容时，语言就不会模棱两可、模糊其词了。
3 培养小学生个性化作文
长期以来，在传统作文教学训练模式下，常常造成的后果是：学生不会下笔，无话可说；学生不会积累材料；学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性；学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”、“分数”，生搬硬套。可见，这种传统写作训练模式已不适应新课改作文要求，当然更不适应素质教育的要求。遵循新课标关于作文教学的新理念，打破模式化，倡导个性化，是《语文课程标准》提出的作文教学改革的主要任务。怎么样培养小学生个性化作文呢？
3.1 重视生活体验。培养学生写真情实感的作文。能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。真情实感是作文个性化的基础。因此在作文教学中，我们要主张写真实的生活，真实的情感，真实的思想。当然，在强调写真实的同时我们也应力避写那些扯淡的，自以为是的，俗不可耐的，不健康的文字。当学生将自己眼中，心中的生活真实地再现进作文时，作文才会有血有肉，从而才会呈现个性。因此，在教学中，首先要指导学生直接进行生活积累，如参加班级管理，手工劳动，科学小试验，开展一些有意义的社会调查等实践活动，经常到野外感受大自然的无穷魅力，捕捉作文的素材、灵感等，教师还应利用每次体验的机会，因势利导，让他们多角度选择素材，抒发自己独特的个性感受。其次，教师还要引导学生注重间接生活的积累。例如，看中央电视台的《大风车》、《新闻调查》、《焦点访谈》、《走进科学》、《人与自然》等节目。给学生创作更多投身社会，体验生活的机会，更多的利用学生的生活环境来设计教学，更多地让学生在生活中写出真实情感的作文。
3.2 减少种种束缚，培养学生的创新能力。以往的写作教学，过多地强调表达方式，详略安排，条理结构等技术性要求，反而冲淡了有创意的表达这一根本要求。要改变这种状况，只有为学生的自主写作提供广阔的写作空间，减少对写作的种种束缚，鼓励自由表达和有创新表达，提倡自主拟题，少写命题作文，才能使学生实现写作的个性化，表达自己的主观感受，写出新意来。为此在教学中应强调：只定范围不命题，让学生有话可说，有话可写，写出有创意的作文；重视表达方式，但不限文体；培养学生的想象力。有了想象，作文就不愁没有新意。需要指出的是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察得多角度。
总之，“教”出的作文是“死”的，而“写”出的作文是“活”的。让学生在广阔的写作天地间自由漫步，才能彻底打破传统的作文教学模式，才能让学生步入个性作文的神圣殿堂。
【关键词】 语文 作文教学 得法
常言道：数学怕证明，语文怕作文，学生们写作文是不可逾越的必经之路，家家有本难念的经，有的是无话可说，有的是语无伦次，有的是缺乏魅力，等等问题各有，其实文无定法，贵在得法，那么我们该如何指导学生，写作能力呢？我觉得可以从以下方面入手：
1 培养小学生写作兴趣
小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，但自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就会与日俱增。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句划出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。不仅如此，我还注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好，受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。同时还可以进行兴趣作文训练，提高学生的写作兴趣。学生的写作能力是在写的训练中提高的，闭门造车只会扼杀学生的写作热情。因此，教师要千方百计想办法提高他们的写作兴趣。比如，搞兴趣作文。如看图作文，教师可有意识地让学生积累一些有意义的、自己喜爱的图片或画片，让他们进行想象，然后作文，还可搞合作作文，由学生自己讨论出题，自己作文等等。兴趣作文的种类很多，教师可在教学中探索、积累。要想提高学生的写作水平，教师必须在提高学生的写作兴趣上下功夫，有了兴趣，学生作文的根本问题就解决了。
2 培养小学生练好基本功
作文既是字、词、句、篇的综合训练，也是表达能力与认识能力的综合训练。有些同学认为多掌握一些词语，懂得写作方法，就能写好作文，这只是一个方面，还有其他因素。
2.1 要有认识事物的能力。古人云：“言为心声 文如其人。”文章能反映一个人明辨是非的能力，道德水准的高低。多数同学在作文中赞颂英雄，谴责不道德人的，就是自己心声的反映，也是自己认识事物能力的体现。在教学中，教师要教给学生如何正确认识事物，使学生明辨是非，作文中不至于出现错误的认识。
2.2 文章要有真情实感。一篇优秀的作文能使人读后回昧无穷，长久不忘，这是因为文章充满了真情实感，深深打动了读者的心。要使文章有真情实感，必须写自己亲眼看到的事实和自己亲身体验过的情感。因此，写作文时要写自己最熟悉、有感受的内容。
2.3 要注意积累。文章是由字、词、句组成，这些词句按语法规律表述，还要讲究开头、结尾、衔接、过渡。因此，耍学好语文知识，在平时的学习生活中，要注意积累作文的素材，积累语言，多阅读谋外书籍，背诵一些名家名篇及优美的段落，使自己的语文水平不断提高。
2.4 要拓宽生活面。只有掌握多方面的知识，在作文中才能准确的反映生话。比如，我们日常生话中接触的物品，你能说出它的名称、作用、使用方法吗？若能有意识地记住这些，当作文涉及这些内容时，语言就不会模棱两可、模糊其词了。
3 培养小学生个性化作文
长期以来，在传统作文教学训练模式下，常常造成的后果是：学生不会下笔，无话可说；学生不会积累材料；学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性；学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”、“分数”，生搬硬套。可见，这种传统写作训练模式已不适应新课改作文要求，当然更不适应素质教育的要求。遵循新课标关于作文教学的新理念，打破模式化，倡导个性化，是《语文课程标准》提出的作文教学改革的主要任务。怎么样培养小学生个性化作文呢？
3.1 重视生活体验。培养学生写真情实感的作文。能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。真情实感是作文个性化的基础。因此在作文教学中，我们要主张写真实的生活，真实的情感，真实的思想。当然，在强调写真实的同时我们也应力避写那些扯淡的，自以为是的，俗不可耐的，不健康的文字。当学生将自己眼中，心中的生活真实地再现进作文时，作文才会有血有肉，从而才会呈现个性。因此，在教学中，首先要指导学生直接进行生活积累，如参加班级管理，手工劳动，科学小试验，开展一些有意义的社会调查等实践活动，经常到野外感受大自然的无穷魅力，捕捉作文的素材、灵感等，教师还应利用每次体验的机会，因势利导，让他们多角度选择素材，抒发自己独特的个性感受。其次，教师还要引导学生注重间接生活的积累。例如，看中央电视台的《大风车》、《新闻调查》、《焦点访谈》、《走进科学》、《人与自然》等节目。给学生创作更多投身社会，体验生活的机会，更多的利用学生的生活环境来设计教学，更多地让学生在生活中写出真实情感的作文。
3.2 减少种种束缚，培养学生的创新能力。以往的写作教学，过多地强调表达方式，详略安排，条理结构等技术性要求，反而冲淡了有创意的表达这一根本要求。要改变这种状况，只有为学生的自主写作提供广阔的写作空间，减少对写作的种种束缚，鼓励自由表达和有创新表达，提倡自主拟题，少写命题作文，才能使学生实现写作的个性化，表达自己的主观感受，写出新意来。为此在教学中应强调：只定范围不命题，让学生有话可说，有话可写，写出有创意的作文；重视表达方式，但不限文体；培养学生的想象力。有了想象，作文就不愁没有新意。需要指出的是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察得多角度。
总之，“教”出的作文是“死”的，而“写”出的作文是“活”的。让学生在广阔的写作天地间自由漫步，才能彻底打破传统的作文教学模式，才能让学生步入个性作文的神圣殿堂。