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【摘要】本文分别从划分文章结构、加强自主学习、深入思维教学三方面分析如何展开高三议论文写作思维能力指导课课堂样态实践，旨在引领学生积极探索议论文写作背后的逻辑思维，将被动学习转化为主动学习，推动高三语文教学活动的展开。
【关键词】议论文写作;思维能力;课堂样态
引言
在高中展开议论文写作思维能力指导课时，将会沿着一定的作文教学理论基础，抑或具体的教学经验和教学实践展开。现阶段，在高中语文作文教学中，已经产生了相对稳定的固定教学范型，教学模式日益变得统一化、标准化。需要加紧研究，调动学生的思维逻辑，焕发议论文写作的魅力。
一、明确文章结构，锻炼逻辑思维
通常来讲，构建高三议论文写作思维能力指导科课堂样态的方式主要包括三种，分别是对课堂理论进行演绎、既有工作经验的总结和分析、将教学理论和教学实践相结合三种方式。高三议论文写作思维能力指导课课堂样态将重点关注于锻炼学生的逻辑思维能力，本身具有较强的逻辑性和层次性，在语言表达上需要言简意赅地表达出作者的态度。但是现阶段，许多高中生在展开议论文写作时只是空谈大道理，将论点提出后，一味进行理论论述，缺乏逻辑性和条理性，很多时候还从主观意见出发，进行片面性的分析和评价，只是出现前后矛盾的观点和看法。需要明确的是，语言在整个议论文写作过程中扮演着关键角色，对于特定话题有什么想法、如何论证自己的结论、怎样保证层层递进、逻辑清晰，这些都是需要充分去思考的问题。
高三作为学生学习成长的关键时期，在展開议论文写作教学中，不仅需要帮助学生提高议论文写作的兴趣，还应尽可能提高学生的思维能力。一方面，在课堂上应当尽可能选取生动有趣的文章展开解读，吸引学生对于阅读文章的关注，当学生感受到学习兴趣时，需要教师结合文章进行生动的讲解，将文章中的亮点内容进行分享，鼓励同学们进行背诵和运用，理清文章逻辑结构，让学生感觉到文中精彩的地方。另一方面，当学生愿意积极主动投身到议论文写作课堂上后，需要教师对文章中涉及到的具体知识点内容进行讲解，将议论文写作中经常用到的写作技巧和行文脉络进行归纳总结，借助文章实例分析。学生也能够透过这个过程进行自我反思，认识自己在实际写作中的不足，掌握具体的写作技能。通过逻辑思考激发高三学生对于议论文写作的兴趣，体会不同文章段落之间的关系，领悟议论文文章背后传达的思想意义，并将其应用到自己每一次语文考试中，加强自主探究，将自己的思维理念透过议论文贯彻体现。
二、系统思维规划，加强自主学习
根据现有的研究调查发现，高三学生普遍存在思维能力较差、缺乏独立思考的问题，在论证表达和层次分析方面都存在着很大的不足。而现有的高三议论文写作思维能力指导课课堂样态已经开始渐渐趋于稳定状态，成为一种较为固定的教学方式，缺乏系统性的规划分析，严重制约着高三议论文写作教学活动的展开。在这种情况下，教师应当加强对学生的思维引导，促使学生形成独立思考，构建思维的广阔性、思维的深刻性、思维的批判性。教学中应制定系统性的议论文学习规划，促使学生能够有目的、有计划地开展议论文指导活动，锻炼学生的逻辑思维，促使学生提高积极性，实现自主学习。教学内容虽然难以随意更改，但可以从教学形式入手，促使高三议论文写作朝向更加系统化、规范化的方向，高三学生能够愿意主动投身于议论文写作过程中，从被动学习转向主动学习，加强逻辑思考能力，形成良好的教学氛围。
首先，教师可以积极鼓励学生对于范文分享自己的观点，不仅包括范文中涉及到的基本知识点，还包括文中所提及的文章写作手法，从而帮助学生去感受议论文写作的魅力。例如，当学生进行自主学习时，学生能够保持高的专注力，将所有关注重点集中于学习上，当学习到《以史为鉴，“史”人明智》的文章时，将古今中外的名人故事进行结合，形成自己的议论文写作方法。
其次，将作文重点聚焦于各种人或者事物，加强思辨能力。学生需要围绕着整篇阅读文章进行理性思考。近年来，高考作文经常将考点专注于各类社会事件上，教师应当积极引导学生大处着眼、小处着手，寻找最为合理的材料切入点，明确写作角度，整篇文章都紧紧围绕文章结构进行。
最后，在高三议论文写作思维能力指导课引导学生展开有效地写作练习，每次写作完成后，都需要及时进行修正和复盘，形成有效地写作和思考，不断提升学生的议论文写作水平。还能够有效增强学生的积极主动性和逻辑思维能力。
三、渗入思维教学，明确教学要求
自从2014年起，我国开始进入高考综合改革。这也为高中教育教学带来了更多的挑战。现阶段，高三议论文写作思维能力指导课课堂样态趋于稳定，想要有效提升教学质量，就需要以旧有课堂样态为基础，不断拓展和丰富教学方法，使得议论文写作教学课堂能够实现更加系统化、整体化的呈现。在开展议论文教学时，不仅需要在实践层面予以学生引导，还应当加强学生在思想理念上的认识，敏锐识别到议论文中的亮点句子。只有这样，高三学生才能在短时间内尽可能提高议论文写作水平。
结论：综上所述，现阶段高三学生在议论文写作方面仍旧存在语言缺乏逻辑性和条理性的问题，今后，应当不断加强对议论文写作的研究，指引学生明晰文章层次、形成自主学习、深入思维教学，让学生能够更加积极主动地投身于议论文写作教学活动中。
参考文献：
[1]颜元智.思辨，让议论文写作闪耀理性之光——论高中语文思辨性写作教学策略[J].教育观察，2020，9（43）：107-109.
[2]万秋霞.高中语文写作教学探讨[J].文学教育（上），2020（10）：102-103.
江苏省江阴市澄西中学 江苏江阴 214441
【关键词】议论文写作;思维能力;课堂样态
引言
在高中展开议论文写作思维能力指导课时，将会沿着一定的作文教学理论基础，抑或具体的教学经验和教学实践展开。现阶段，在高中语文作文教学中，已经产生了相对稳定的固定教学范型，教学模式日益变得统一化、标准化。需要加紧研究，调动学生的思维逻辑，焕发议论文写作的魅力。
一、明确文章结构，锻炼逻辑思维
通常来讲，构建高三议论文写作思维能力指导科课堂样态的方式主要包括三种，分别是对课堂理论进行演绎、既有工作经验的总结和分析、将教学理论和教学实践相结合三种方式。高三议论文写作思维能力指导课课堂样态将重点关注于锻炼学生的逻辑思维能力，本身具有较强的逻辑性和层次性，在语言表达上需要言简意赅地表达出作者的态度。但是现阶段，许多高中生在展开议论文写作时只是空谈大道理，将论点提出后，一味进行理论论述，缺乏逻辑性和条理性，很多时候还从主观意见出发，进行片面性的分析和评价，只是出现前后矛盾的观点和看法。需要明确的是，语言在整个议论文写作过程中扮演着关键角色，对于特定话题有什么想法、如何论证自己的结论、怎样保证层层递进、逻辑清晰，这些都是需要充分去思考的问题。
高三作为学生学习成长的关键时期，在展開议论文写作教学中，不仅需要帮助学生提高议论文写作的兴趣，还应尽可能提高学生的思维能力。一方面，在课堂上应当尽可能选取生动有趣的文章展开解读，吸引学生对于阅读文章的关注，当学生感受到学习兴趣时，需要教师结合文章进行生动的讲解，将文章中的亮点内容进行分享，鼓励同学们进行背诵和运用，理清文章逻辑结构，让学生感觉到文中精彩的地方。另一方面，当学生愿意积极主动投身到议论文写作课堂上后，需要教师对文章中涉及到的具体知识点内容进行讲解，将议论文写作中经常用到的写作技巧和行文脉络进行归纳总结，借助文章实例分析。学生也能够透过这个过程进行自我反思，认识自己在实际写作中的不足，掌握具体的写作技能。通过逻辑思考激发高三学生对于议论文写作的兴趣，体会不同文章段落之间的关系，领悟议论文文章背后传达的思想意义，并将其应用到自己每一次语文考试中，加强自主探究，将自己的思维理念透过议论文贯彻体现。
二、系统思维规划，加强自主学习
根据现有的研究调查发现，高三学生普遍存在思维能力较差、缺乏独立思考的问题，在论证表达和层次分析方面都存在着很大的不足。而现有的高三议论文写作思维能力指导课课堂样态已经开始渐渐趋于稳定状态，成为一种较为固定的教学方式，缺乏系统性的规划分析，严重制约着高三议论文写作教学活动的展开。在这种情况下，教师应当加强对学生的思维引导，促使学生形成独立思考，构建思维的广阔性、思维的深刻性、思维的批判性。教学中应制定系统性的议论文学习规划，促使学生能够有目的、有计划地开展议论文指导活动，锻炼学生的逻辑思维，促使学生提高积极性，实现自主学习。教学内容虽然难以随意更改，但可以从教学形式入手，促使高三议论文写作朝向更加系统化、规范化的方向，高三学生能够愿意主动投身于议论文写作过程中，从被动学习转向主动学习，加强逻辑思考能力，形成良好的教学氛围。
首先，教师可以积极鼓励学生对于范文分享自己的观点，不仅包括范文中涉及到的基本知识点，还包括文中所提及的文章写作手法，从而帮助学生去感受议论文写作的魅力。例如，当学生进行自主学习时，学生能够保持高的专注力，将所有关注重点集中于学习上，当学习到《以史为鉴，“史”人明智》的文章时，将古今中外的名人故事进行结合，形成自己的议论文写作方法。
其次，将作文重点聚焦于各种人或者事物，加强思辨能力。学生需要围绕着整篇阅读文章进行理性思考。近年来，高考作文经常将考点专注于各类社会事件上，教师应当积极引导学生大处着眼、小处着手，寻找最为合理的材料切入点，明确写作角度，整篇文章都紧紧围绕文章结构进行。
最后，在高三议论文写作思维能力指导课引导学生展开有效地写作练习，每次写作完成后，都需要及时进行修正和复盘，形成有效地写作和思考，不断提升学生的议论文写作水平。还能够有效增强学生的积极主动性和逻辑思维能力。
三、渗入思维教学，明确教学要求
自从2014年起，我国开始进入高考综合改革。这也为高中教育教学带来了更多的挑战。现阶段，高三议论文写作思维能力指导课课堂样态趋于稳定，想要有效提升教学质量，就需要以旧有课堂样态为基础，不断拓展和丰富教学方法，使得议论文写作教学课堂能够实现更加系统化、整体化的呈现。在开展议论文教学时，不仅需要在实践层面予以学生引导，还应当加强学生在思想理念上的认识，敏锐识别到议论文中的亮点句子。只有这样，高三学生才能在短时间内尽可能提高议论文写作水平。
结论：综上所述，现阶段高三学生在议论文写作方面仍旧存在语言缺乏逻辑性和条理性的问题，今后，应当不断加强对议论文写作的研究，指引学生明晰文章层次、形成自主学习、深入思维教学，让学生能够更加积极主动地投身于议论文写作教学活动中。
参考文献：
[1]颜元智.思辨，让议论文写作闪耀理性之光——论高中语文思辨性写作教学策略[J].教育观察，2020，9（43）：107-109.
[2]万秋霞.高中语文写作教学探讨[J].文学教育（上），2020（10）：102-103.
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