论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的进步与发展，我们迈入了全媒体新时代，对于教育工作者来说，这是一个新的教学机遇。高中英语学习中，词汇是基础，但是由于高中英语词汇的繁多与枯燥，导致学生们不注重词汇学习。本文通过当前英语词汇教学的现状，分析在词汇教学中存在的问题，了解语境教学模式与全媒体教学模式，对英语词汇教学模式提出合理建议。
【关键词】全媒体;高中英语;语境化;词汇;实践研究
【作者简介】陈晓宁，福建省福州文博中学。
英语是全世界通用语言，学好英语对于每一位中国学生来说都非常重要。英语教学过程中首先要具备的是有充足的词汇量。随着教学制度的不断改革，英语教师提出在教学过程中应该根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活的英语学习资源。全媒体的出现，为英语教学提供了良好的平台，基于全媒体平台，结合语境化学习英语词汇是英语教学的一种新的教学模式。
一、当前英语词汇教学现状
1.学生学习热情不高。英语学习的关键一步是词汇的学习，但是在教学过程中，老师往往会忽略这一部分，认为词汇的学习只是学生自己死记硬背的过程，这就导致学生在英语学习初期词汇学习过程中产生枯燥无味的抵触情绪，学生词汇积累效率不高，无法对英语学习产生浓厚的兴趣。
2.教师教学模式单一。当前英语词汇的教学模式，老师注重学生考试成绩的高低。在教学过程中，只是注重对重难点词汇讲解词义、发音、词性等，然后举例加以说明，而对于不太重要的词只是要求学生在课后加强背诵记忆。这种英语词汇教学模式让学生感受到英语词汇的枯燥，没有任何兴趣感。因此，在信息快速发展的今天，英语教师原有的词汇教学模式已经不再合适，利用全媒体等有效手段改善教学模式势在必行。
3.教学环境受到限制。在我国，高中生在英语学习过程中，容易将英语词汇的理解与汉语融为一体，利用汉语意思理解英语学习内容。但是汉语语言学习体系和英语语言学习体系是两大不同的体系，二者之间相差很大。這就容易导致学生在英语学习的理解和运用上受到极大的影响
4.教育体制的影响。教育体制在不断地改革，但是总体来说还是倾向于应试教育，这种教育体制容易导致老师在教学过程中为了达到教学成绩，对学生实施题海战术，使得学生缺乏了自主思考的能力，缺乏将所学英语知识应用在日常交流中，使英语课程成为一门简单的工具性课程。
二、语境理论概述
语境理论是指在教学过程中能够通过对不同词汇设定不同学习环境，让学生能够置身于模拟环境中，从而达到对所学词汇的深刻理解。语言的教学是要与环境相结合的，学好一门语言就是为了能够在不同环境中自如交流。因此，语境理论是以语境为主线，从而对语言或非语言环境进行阐述。非语言环境是指人与人在交流过程中，根据交流过程中周围的环境等更加清楚地理解说话人所表达的意思。语言环境主要是指在交流过程中，通过仔细辨听说话者上下句内容的含义，达到对说话内容的理解。因此，利用语境理论，根据语言环境和非语言环境的方式与人交流，使人们在特定的环境下能够得到良好的交流。高中英语词汇学习也需要这样的模式。英语词汇本身比较枯燥，加之部分词汇相似度极高，死记硬背不能够达到良好的学习效果。利用语境教学法，不仅能够有效地提高学生英语词汇的学习兴趣，同时，英语词汇学习的效果也会有显著改善。
三、语境理论对高中英语词汇教学的重要性
1.有利于对词汇结构的分析。高中英语词汇的学习是整个英语学习过程中的基础内容，只有对词汇具有深刻认识与理解，学生才能有效地将词汇运用到整个句子当中。词汇的认识不单单是会标注并读出单词的发音，知道单词拼写和词汇意思，更重要的是要在句子学习中能够区分出词汇所代表的词性。只有对于词汇的词性有所了解，才能够正确解读整个句子，理解句子的含义。因此，语境教学模式能有效解决词汇学习过程中词性的划分。例如：We will try to help parents improve the ways （that/in which） they talk with their children.老师在教学过程中，一定要帮助学生分析句子成分。分析这个句子是一个形容词性的定语从句，各个词汇在句子中担任的词性等，从而理解句子意思“我将尝试着帮助家长改善他们与孩子交谈的方式”。这种教学方式有利于学生对词汇结构的分析。
2.有利于对词汇的理解。想要将枯燥的词汇课堂变得生动有趣，就要有效利用语言环境。词汇学习成果的优劣可以通过句子的练习来检验。一个句子中会包含多个单词，想要准确理解整句话的意思，就应该根据句子的语境先理解词汇所表示的含义。为了能够更有效地学习词汇，高中英语老师在教学过程中，不仅要根据语境讲清楚该句子中词汇所代表的意思，还需要进行拓展词汇的学习，一个词汇不仅只包含一种意思，设置合理的语境加深对单词多意义的理解，使学生能够举一反三。因此，通过结合语境进行词汇教学，不仅学生可以对词汇有所理解，而且通过设定的语境，对整个句子也会有更深层次的认知。
四、全媒体教学对英语教学的改革
随着社会的进步与发展，全媒体教学模式得意在英语教学重点应用，已经对英语教学过程产生了重大的变革。
1.学习者与真实语言交际对象进行交互和讨论的机会。在信息技术发达的今天，利用全媒体教学模式，对于学生英语学习帮助巨大，他们能够利用教师、同伴及科技手段，打造真实的交流形式，不再只是哑巴式教学。全媒体让这一教学形式更容易实现。
2.学习者参与有利于接触和产生各种创造性语言的真实练习活动。全媒体教学在英语词汇教学中得以应用，使枯燥无味的词汇变得更加有趣，学生也更加愿意参与其中。全媒体时代知识资源的丰富性，极大程度上满足了高中生在学习过程中的质与量。
3.学习者有组织思想和有意识认知的机会。传统词汇的学习只是一味地死记硬背，学生缺乏自我思考能力。在利用全媒体教学模式时，学生可以根据自己的情况进行有意识的思考，从而在一定程度上锻炼了学生的思维能力，提高了他们自我学习的意识，英语词汇学习效率也会得到进一步提升。
五、高中英语基于全媒体语境化词汇教学的有效措施
1.个别化语境学习模式。个别化语境英语词汇学习模式是指学生自主利用计算机等网络媒体进行英语词汇的学习，在这一过程中，学生根据自身学习情况，制订相应的学习计划。自己可以通过计算机利用网上信息找到相应词汇合适的语言环境，比如与以英语作为母语的网络虚拟人物进行交流，或者通过一些网站做一些词汇练习，做一些句子中词汇分析，从而提高自己在词汇学习过程中的能力。
2.协作化语境学习模式。协作化语境教学模式是指在英语教学过程中，老师通过课堂时间将所要讲解的词汇利用多媒体展示出来，让学生之间进行分组合作，组内学生发挥自己的思维方式，设定不同的语境，解释所学词汇的含义。这种方式不仅能够有效提高学生英语词汇的学习能力，更加能够锻炼学生的思维意识。
3.课堂示教语境学习模式。课堂示教就是完全利用多媒体教学工具，以教师为主导，向学生传输词汇和语言知识。这一教学模式区别于传统教学模式，能够通过不同表现形式更加清晰地介绍所学词汇的意义，极大地调动学生学习的积极性。例如高中英语课本中一些电影或者诗词中词汇的学习，老师可以将电影或诗词通过多媒体展示给学生，让学生根据所看到的内容加深对词汇的理解。
生活在这样一个信息网络发达的全媒体时代，教师要利用好这些资源，结合语境教学环境，为学生英语词汇的学习创造更好的条件，在增加学生学习兴趣的同时，提高教学效果，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]阳佳航.浅析语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J].新课程·中学，2014（10）：124-124.
[2]李绍宠.互联网与中小学英语教学[J].中小学英语教学与研究， 2002（12）：23-25.
[3]刘露.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[J].文理导航（上旬），2013（12）：28-28.
【关键词】全媒体;高中英语;语境化;词汇;实践研究
【作者简介】陈晓宁，福建省福州文博中学。
英语是全世界通用语言，学好英语对于每一位中国学生来说都非常重要。英语教学过程中首先要具备的是有充足的词汇量。随着教学制度的不断改革，英语教师提出在教学过程中应该根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活的英语学习资源。全媒体的出现，为英语教学提供了良好的平台，基于全媒体平台，结合语境化学习英语词汇是英语教学的一种新的教学模式。
一、当前英语词汇教学现状
1.学生学习热情不高。英语学习的关键一步是词汇的学习，但是在教学过程中，老师往往会忽略这一部分，认为词汇的学习只是学生自己死记硬背的过程，这就导致学生在英语学习初期词汇学习过程中产生枯燥无味的抵触情绪，学生词汇积累效率不高，无法对英语学习产生浓厚的兴趣。
2.教师教学模式单一。当前英语词汇的教学模式，老师注重学生考试成绩的高低。在教学过程中，只是注重对重难点词汇讲解词义、发音、词性等，然后举例加以说明，而对于不太重要的词只是要求学生在课后加强背诵记忆。这种英语词汇教学模式让学生感受到英语词汇的枯燥，没有任何兴趣感。因此，在信息快速发展的今天，英语教师原有的词汇教学模式已经不再合适，利用全媒体等有效手段改善教学模式势在必行。
3.教学环境受到限制。在我国，高中生在英语学习过程中，容易将英语词汇的理解与汉语融为一体，利用汉语意思理解英语学习内容。但是汉语语言学习体系和英语语言学习体系是两大不同的体系，二者之间相差很大。這就容易导致学生在英语学习的理解和运用上受到极大的影响
4.教育体制的影响。教育体制在不断地改革，但是总体来说还是倾向于应试教育，这种教育体制容易导致老师在教学过程中为了达到教学成绩，对学生实施题海战术，使得学生缺乏了自主思考的能力，缺乏将所学英语知识应用在日常交流中，使英语课程成为一门简单的工具性课程。
二、语境理论概述
语境理论是指在教学过程中能够通过对不同词汇设定不同学习环境，让学生能够置身于模拟环境中，从而达到对所学词汇的深刻理解。语言的教学是要与环境相结合的，学好一门语言就是为了能够在不同环境中自如交流。因此，语境理论是以语境为主线，从而对语言或非语言环境进行阐述。非语言环境是指人与人在交流过程中，根据交流过程中周围的环境等更加清楚地理解说话人所表达的意思。语言环境主要是指在交流过程中，通过仔细辨听说话者上下句内容的含义，达到对说话内容的理解。因此，利用语境理论，根据语言环境和非语言环境的方式与人交流，使人们在特定的环境下能够得到良好的交流。高中英语词汇学习也需要这样的模式。英语词汇本身比较枯燥，加之部分词汇相似度极高，死记硬背不能够达到良好的学习效果。利用语境教学法，不仅能够有效地提高学生英语词汇的学习兴趣，同时，英语词汇学习的效果也会有显著改善。
三、语境理论对高中英语词汇教学的重要性
1.有利于对词汇结构的分析。高中英语词汇的学习是整个英语学习过程中的基础内容，只有对词汇具有深刻认识与理解，学生才能有效地将词汇运用到整个句子当中。词汇的认识不单单是会标注并读出单词的发音，知道单词拼写和词汇意思，更重要的是要在句子学习中能够区分出词汇所代表的词性。只有对于词汇的词性有所了解，才能够正确解读整个句子，理解句子的含义。因此，语境教学模式能有效解决词汇学习过程中词性的划分。例如：We will try to help parents improve the ways （that/in which） they talk with their children.老师在教学过程中，一定要帮助学生分析句子成分。分析这个句子是一个形容词性的定语从句，各个词汇在句子中担任的词性等，从而理解句子意思“我将尝试着帮助家长改善他们与孩子交谈的方式”。这种教学方式有利于学生对词汇结构的分析。
2.有利于对词汇的理解。想要将枯燥的词汇课堂变得生动有趣，就要有效利用语言环境。词汇学习成果的优劣可以通过句子的练习来检验。一个句子中会包含多个单词，想要准确理解整句话的意思，就应该根据句子的语境先理解词汇所表示的含义。为了能够更有效地学习词汇，高中英语老师在教学过程中，不仅要根据语境讲清楚该句子中词汇所代表的意思，还需要进行拓展词汇的学习，一个词汇不仅只包含一种意思，设置合理的语境加深对单词多意义的理解，使学生能够举一反三。因此，通过结合语境进行词汇教学，不仅学生可以对词汇有所理解，而且通过设定的语境，对整个句子也会有更深层次的认知。
四、全媒体教学对英语教学的改革
随着社会的进步与发展，全媒体教学模式得意在英语教学重点应用，已经对英语教学过程产生了重大的变革。
1.学习者与真实语言交际对象进行交互和讨论的机会。在信息技术发达的今天，利用全媒体教学模式，对于学生英语学习帮助巨大，他们能够利用教师、同伴及科技手段，打造真实的交流形式，不再只是哑巴式教学。全媒体让这一教学形式更容易实现。
2.学习者参与有利于接触和产生各种创造性语言的真实练习活动。全媒体教学在英语词汇教学中得以应用，使枯燥无味的词汇变得更加有趣，学生也更加愿意参与其中。全媒体时代知识资源的丰富性，极大程度上满足了高中生在学习过程中的质与量。
3.学习者有组织思想和有意识认知的机会。传统词汇的学习只是一味地死记硬背，学生缺乏自我思考能力。在利用全媒体教学模式时，学生可以根据自己的情况进行有意识的思考，从而在一定程度上锻炼了学生的思维能力，提高了他们自我学习的意识，英语词汇学习效率也会得到进一步提升。
五、高中英语基于全媒体语境化词汇教学的有效措施
1.个别化语境学习模式。个别化语境英语词汇学习模式是指学生自主利用计算机等网络媒体进行英语词汇的学习，在这一过程中，学生根据自身学习情况，制订相应的学习计划。自己可以通过计算机利用网上信息找到相应词汇合适的语言环境，比如与以英语作为母语的网络虚拟人物进行交流，或者通过一些网站做一些词汇练习，做一些句子中词汇分析，从而提高自己在词汇学习过程中的能力。
2.协作化语境学习模式。协作化语境教学模式是指在英语教学过程中，老师通过课堂时间将所要讲解的词汇利用多媒体展示出来，让学生之间进行分组合作，组内学生发挥自己的思维方式，设定不同的语境，解释所学词汇的含义。这种方式不仅能够有效提高学生英语词汇的学习能力，更加能够锻炼学生的思维意识。
3.课堂示教语境学习模式。课堂示教就是完全利用多媒体教学工具，以教师为主导，向学生传输词汇和语言知识。这一教学模式区别于传统教学模式，能够通过不同表现形式更加清晰地介绍所学词汇的意义，极大地调动学生学习的积极性。例如高中英语课本中一些电影或者诗词中词汇的学习，老师可以将电影或诗词通过多媒体展示给学生，让学生根据所看到的内容加深对词汇的理解。
生活在这样一个信息网络发达的全媒体时代，教师要利用好这些资源，结合语境教学环境，为学生英语词汇的学习创造更好的条件，在增加学生学习兴趣的同时，提高教学效果，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]阳佳航.浅析语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J].新课程·中学，2014（10）：124-124.
[2]李绍宠.互联网与中小学英语教学[J].中小学英语教学与研究， 2002（12）：23-25.
[3]刘露.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[J].文理导航（上旬），2013（12）：28-28.