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摘 要：随着我国教育事业的不断进步与发展，国家开始重视对每一位学生综合素质的培养，出台了各项政策以保证学生德、智、体、美、劳的全面发展。音乐教学是整个小学教学体系中不可或缺的一部分，其可以提升学生们的鉴赏能力，陶冶同学们的情操，从而帮助同学们身心得到健康的发展。多元评价在小学音乐课堂教学过程中起到了至关重要的作用，其不仅能较好地调动同学们学习音乐的积极性，而且还可以培养学生们学习音乐的兴趣，所以说，多元评价在小学音乐课堂教学中具有重大的意义。但是，目前很多音乐教师并沒有注重对学生们进行多元评价，进而导致上课的质量较低。文章主要对多元评价在小学音乐课堂教学中的运用进行阐述和研究。
关键词：多元评价;小学音乐;课堂教学
推进我国教育事业的改革，已经成为当今社会教育发展的主要内容，特别是要注重对中小学学生的培养，进而保证他们可以健康成长。伴随着小学教育事业的蒸蒸日上，音乐教学也有了进一步的提升，进而给学生们进行音乐学习带来便利。与此同时，学生们正处于启蒙的阶段，心智还不成熟，这就需要教师给予更多的鼓励和帮助，从而提高学生们对音乐学习的积极性。由于部分教师在评价方面存在不同的问题，并没有设身处地地为学生们考虑，进而造成评价效果不理想。因此，教师要加强对多元评价的使用，多为学生们着想，进而保证获取良好的评价效果。
一、进行多元评价的原因
教育是指影响人的身心发展的社会实践活动，其本质就是培养每一个人的全面发展。音乐教育作为小学课程体系中的一个分支，和语文、数学、英语一样都有着教书育人的作用。如何在音乐教学中进行有效的多元评价，是每一位音乐教师所要面临的问题。
我们常说“因材施教”，这四个字虽然说起来容易，但是做起来却很难。一方面，施教者要对被施教者的个人情况十分了解，知道他们的心理和习惯，进而准备相应的教学方案和教学方法;另一方面，教师要在教学过程当中进行合理的评价。教学和教学评价都会对学生们的学习生活产生不小的影响，所以要注重在音乐教学过程中的教学评价。
随着年龄的增长，小学生的心理会产生不小的差异，但是部分音乐教师却忽略了对不同年龄段的学生需要使用不同的教学评价，进而影响了学生们的发展。因此，进行多元评价对音乐教学是极为重要的。《音乐课程标准》明确指出：要强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自我评价”，使评价更好地发挥其“正功能”，减少其“负功能”[1]。因此，教师要根据学生们的自身情况，制定不同的教学评价方案，进而保证学生们健康成长。
二、多元评价在小学音乐课堂教学中的
运用分析
音乐教育是对学生进行素质教育的一种方式，其主要是陶冶同学们的情操，激发学生的潜能，进而促进同学们身心健康发展。多元评价在音乐教学过程中至关重要，评价的公平性与合理性与学生学习音乐的积极性挂钩。公平合理的音乐评价要求音乐教师在上课时对每一位学生的课堂表现和课堂作业完成情况进行相关分析，对于表现较好的学生可以给予其奖励，对于表现比较差的学生要给予不断的鼓励，进而在保证评价有效性的同时激发学生们对音乐学习的积极性。
在传统的教学过程中，教师比较重视学生的应试能力，对学生的评价存在片面性，进而会造成评价效果不理想。而多元评价则是对学生们各个方面进行考虑，体现了一定的公平性。因此，在小学音乐教学的过程中，音乐教师需要注重多元化的评价教学，关注每一位学生的心理并且不断地帮助学生们提升音乐素养。
三、多元评价在小学音乐课堂教学中的
运用方法
（一）“他评”与“自评”有机结合
所谓的“他评”和“自评”是指他人评价和自我评价，这两种评价尽管评价的方式不同，但是都是为了让学生们通过良性的对比进而产生学习的动力，使自己变得更加优秀。因此，将“他评”和“自评”进行有机结合，会推动学生大跨步式的发展。在实际的教学过程中，由于每一位学生的心理和学习情况存在着差异，所以教师也需要将“他评”和“自评”进行结合，在不同的情况下使用不同的方式，进而保证评价的有效性和可靠性。如有的学生自身的学习能力比较强，学习成绩较好，教师可以通过“他评”的方式让学生们看到自身存在的不足，避免学生骄傲。对于学习成绩比较差的同学，在保证不伤害学生自尊心的情况下，教师可以采用“自评”的方式，让同学们找到自身的优点、闪光点，进而提高学生的自信心。
在进行音乐教学的整个过程中，学生的学习能力和音乐天赋都有差异，对于音乐相关知识的接受程度也存在差别，所以说利用传统的评价方式对学生进行评价是比较片面的，很难照顾到每一位学生。多元评价注重学生自身的特点，要求教师在适宜的情况下合理使用“他评”和“自评”的方式方法，进而对每一位同学都产生激励的作用。
（二）现状评价与预期评价相结合
所谓的现状评价就是指教师依据学生们目前的身心情况、学习情况、学习能力进行相关性评价，而预期评价是指教师根据学生目前的状况对学生以后一段时间的发展进行相关评价，这两种评价方式主要的目的就是对不同阶段不同层次的学生进行激励。
在音乐教学中，针对学生在进行歌曲演唱时的音色、音准、节拍等各项专业内容进行评价时，可以采用现状评价的方式，让学生们及时认识到自己存在的不足，从而使得学生可以及时改正，激励学生不断进步。在对学生的音乐联想等相关教学内容进行评价时，可以采用预期的评价方式，不断地激励学生向更好的方向去努力。由于小学生认知能力尚不健全，如果教师一味责罚，会导致学生产生不良的情绪，从而害怕上音乐课，不利于学生心理的健康发展。
因此，在小学的音乐教学中，教师要针对目前的情况进行细致的分析，并结合多元评价方式对每一位学生进行合理的评价，在确保评价合理性、公平性的同时提高课上教学的质量。
（三）动态评价与静态评价相结合
静态评价主要指的是根据已经存在的事实或情况进行定量评价;动态评价主要指的是以事实为依据，对之后的事实或情况进行非定量评价，以此不断提高评价的科学性[2]。音乐教学不仅可以帮助学生们在心智上得以健康的发展，而且可以激发学生们对音乐的兴趣。动态评价和静态评价都能够对学生们的学习起到一定的促进作用，但是教师一定要把握好动态和静态评价之间的“度”。
一般情况下，静态评价多用于音乐技术上，动态评价多用于音乐情感上[3]。具体来说，小学音乐教材上的音准、节拍一般都是固定的，教师和学生在进行音乐教学和学习过程中一般不会对教材进行修改，因此教师的静态评价就显得极为重要。学生在刚开始接触音乐时要根据教材上的内容进行学习，进而打下基础。如果学生在音乐学习的过程中没有跟上节奏，教师需要及时指出并帮助同学进行反复的训练，从而让同学们跟上节奏，进而提高学生们的学习效率。
动态评价主要是在同学们的情感方面进行相关性评价，通过这种方式可以锻炼同学们的创造能力，提高他们的想象力，同时还可以提高同学们对待问题积极思考的能力，进而不断地让同学们提升自身的修养和音乐素养。
四、结语
综上所述，音乐教学是小学教学过程当中重要的一个环节，对于学生审美能力的提升和音乐素养的养成起到了至关重要的作用，而多元评价提高了学生们对音乐学习的积极性，因此，教师在教学过程当中一定要利用多元化的评价方式，将“他评”与“自评”、现状评价与预期评价、静态评价与动态评价相结合，充分发挥多元评价的积极作用，进而提高学生们的能力，为今后学生们的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈小平.浅谈多元评价在小学音乐课堂教学中的运用[J].文理导航（教育研究与实践），2014（11）：289.
[2]王华.小学音乐教学中课堂教学多元化评价的研究[J].小学生（教学实践），2017（4）：13.
[3]张霞.浅谈在小学音乐课堂教学中多元评价的应用[J].名师在线，2018（16）：83-84.
作者单位：
青岛唐山路小学
关键词：多元评价;小学音乐;课堂教学
推进我国教育事业的改革，已经成为当今社会教育发展的主要内容，特别是要注重对中小学学生的培养，进而保证他们可以健康成长。伴随着小学教育事业的蒸蒸日上，音乐教学也有了进一步的提升，进而给学生们进行音乐学习带来便利。与此同时，学生们正处于启蒙的阶段，心智还不成熟，这就需要教师给予更多的鼓励和帮助，从而提高学生们对音乐学习的积极性。由于部分教师在评价方面存在不同的问题，并没有设身处地地为学生们考虑，进而造成评价效果不理想。因此，教师要加强对多元评价的使用，多为学生们着想，进而保证获取良好的评价效果。
一、进行多元评价的原因
教育是指影响人的身心发展的社会实践活动，其本质就是培养每一个人的全面发展。音乐教育作为小学课程体系中的一个分支，和语文、数学、英语一样都有着教书育人的作用。如何在音乐教学中进行有效的多元评价，是每一位音乐教师所要面临的问题。
我们常说“因材施教”，这四个字虽然说起来容易，但是做起来却很难。一方面，施教者要对被施教者的个人情况十分了解，知道他们的心理和习惯，进而准备相应的教学方案和教学方法;另一方面，教师要在教学过程当中进行合理的评价。教学和教学评价都会对学生们的学习生活产生不小的影响，所以要注重在音乐教学过程中的教学评价。
随着年龄的增长，小学生的心理会产生不小的差异，但是部分音乐教师却忽略了对不同年龄段的学生需要使用不同的教学评价，进而影响了学生们的发展。因此，进行多元评价对音乐教学是极为重要的。《音乐课程标准》明确指出：要强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自我评价”，使评价更好地发挥其“正功能”，减少其“负功能”[1]。因此，教师要根据学生们的自身情况，制定不同的教学评价方案，进而保证学生们健康成长。
二、多元评价在小学音乐课堂教学中的
运用分析
音乐教育是对学生进行素质教育的一种方式，其主要是陶冶同学们的情操，激发学生的潜能，进而促进同学们身心健康发展。多元评价在音乐教学过程中至关重要，评价的公平性与合理性与学生学习音乐的积极性挂钩。公平合理的音乐评价要求音乐教师在上课时对每一位学生的课堂表现和课堂作业完成情况进行相关分析，对于表现较好的学生可以给予其奖励，对于表现比较差的学生要给予不断的鼓励，进而在保证评价有效性的同时激发学生们对音乐学习的积极性。
在传统的教学过程中，教师比较重视学生的应试能力，对学生的评价存在片面性，进而会造成评价效果不理想。而多元评价则是对学生们各个方面进行考虑，体现了一定的公平性。因此，在小学音乐教学的过程中，音乐教师需要注重多元化的评价教学，关注每一位学生的心理并且不断地帮助学生们提升音乐素养。
三、多元评价在小学音乐课堂教学中的
运用方法
（一）“他评”与“自评”有机结合
所谓的“他评”和“自评”是指他人评价和自我评价，这两种评价尽管评价的方式不同，但是都是为了让学生们通过良性的对比进而产生学习的动力，使自己变得更加优秀。因此，将“他评”和“自评”进行有机结合，会推动学生大跨步式的发展。在实际的教学过程中，由于每一位学生的心理和学习情况存在着差异，所以教师也需要将“他评”和“自评”进行结合，在不同的情况下使用不同的方式，进而保证评价的有效性和可靠性。如有的学生自身的学习能力比较强，学习成绩较好，教师可以通过“他评”的方式让学生们看到自身存在的不足，避免学生骄傲。对于学习成绩比较差的同学，在保证不伤害学生自尊心的情况下，教师可以采用“自评”的方式，让同学们找到自身的优点、闪光点，进而提高学生的自信心。
在进行音乐教学的整个过程中，学生的学习能力和音乐天赋都有差异，对于音乐相关知识的接受程度也存在差别，所以说利用传统的评价方式对学生进行评价是比较片面的，很难照顾到每一位学生。多元评价注重学生自身的特点，要求教师在适宜的情况下合理使用“他评”和“自评”的方式方法，进而对每一位同学都产生激励的作用。
（二）现状评价与预期评价相结合
所谓的现状评价就是指教师依据学生们目前的身心情况、学习情况、学习能力进行相关性评价，而预期评价是指教师根据学生目前的状况对学生以后一段时间的发展进行相关评价，这两种评价方式主要的目的就是对不同阶段不同层次的学生进行激励。
在音乐教学中，针对学生在进行歌曲演唱时的音色、音准、节拍等各项专业内容进行评价时，可以采用现状评价的方式，让学生们及时认识到自己存在的不足，从而使得学生可以及时改正，激励学生不断进步。在对学生的音乐联想等相关教学内容进行评价时，可以采用预期的评价方式，不断地激励学生向更好的方向去努力。由于小学生认知能力尚不健全，如果教师一味责罚，会导致学生产生不良的情绪，从而害怕上音乐课，不利于学生心理的健康发展。
因此，在小学的音乐教学中，教师要针对目前的情况进行细致的分析，并结合多元评价方式对每一位学生进行合理的评价，在确保评价合理性、公平性的同时提高课上教学的质量。
（三）动态评价与静态评价相结合
静态评价主要指的是根据已经存在的事实或情况进行定量评价;动态评价主要指的是以事实为依据，对之后的事实或情况进行非定量评价，以此不断提高评价的科学性[2]。音乐教学不仅可以帮助学生们在心智上得以健康的发展，而且可以激发学生们对音乐的兴趣。动态评价和静态评价都能够对学生们的学习起到一定的促进作用，但是教师一定要把握好动态和静态评价之间的“度”。
一般情况下，静态评价多用于音乐技术上，动态评价多用于音乐情感上[3]。具体来说，小学音乐教材上的音准、节拍一般都是固定的，教师和学生在进行音乐教学和学习过程中一般不会对教材进行修改，因此教师的静态评价就显得极为重要。学生在刚开始接触音乐时要根据教材上的内容进行学习，进而打下基础。如果学生在音乐学习的过程中没有跟上节奏，教师需要及时指出并帮助同学进行反复的训练，从而让同学们跟上节奏，进而提高学生们的学习效率。
动态评价主要是在同学们的情感方面进行相关性评价，通过这种方式可以锻炼同学们的创造能力，提高他们的想象力，同时还可以提高同学们对待问题积极思考的能力，进而不断地让同学们提升自身的修养和音乐素养。
四、结语
综上所述，音乐教学是小学教学过程当中重要的一个环节，对于学生审美能力的提升和音乐素养的养成起到了至关重要的作用，而多元评价提高了学生们对音乐学习的积极性，因此，教师在教学过程当中一定要利用多元化的评价方式，将“他评”与“自评”、现状评价与预期评价、静态评价与动态评价相结合，充分发挥多元评价的积极作用，进而提高学生们的能力，为今后学生们的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈小平.浅谈多元评价在小学音乐课堂教学中的运用[J].文理导航（教育研究与实践），2014（11）：289.
[2]王华.小学音乐教学中课堂教学多元化评价的研究[J].小学生（教学实践），2017（4）：13.
[3]张霞.浅谈在小学音乐课堂教学中多元评价的应用[J].名师在线，2018（16）：83-84.
作者单位：
青岛唐山路小学