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现代教育技术融入数学教学是当前不可抗拒的一股潮流,面对应用数学的蓬勃兴起,现代教育技术已经成为数学建模、数学运算中不可缺少的组成部分,教学手段及教学方法的改革已势在必行。数学课程整合就是新技术融合到数学教学中去,其目的在于促进传统教学方式的根本变革,从以“教师中心”转向以“学生”为中心,进而发展学习者的创新精神和实践能力,培养符合社会发展需要的人才。课程整合的关键就是:学习方式的变革和课程改革。现代多媒体技术在帮助学生理解数学概念,数学语言,命题的因果关系方面都是传统教学无法比拟的,多媒体技术的出现为我们改进教学方法提供了新的机会。
一、数学教学中为什么要应用现代教育技术
1.利于培养学生的数学思维能力。数学是一门研究数量关系和空间形式的一门科学,是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力一身的科学,利用现代教育技术可更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索。
2.现代教育技术辅助数学能够提高教学效率,优化教学过程。利用现代教育技术可以揭示数学知识形成的来龙去脉,而且表述的方式很灵活,可以以文字,图形,动画,图表等多种方式多窗口呈现。
3.利用现代教育技术能突出数学学科的“主体式教学”。现代教育技术在数学课堂的应用,是教育改革中“以学生发展为本”的体现,现代教育技术下的数学教学是以开发和激励学生的创造力为核心的创造性教育,通过课件中丰富的相关学科知识的引入,给受教育者提供各种感知材料,在短时间内刺激学生的感官,调动学生积极参与,获得动态信息,从而加深对客观事物的感知,形成鲜明的感性认识,进而顺利地完成从具体形象思维向抽象思维的过渡,它与传统数学教学不同,教师的“讲”更多地由学生的积极参与代替,学生由听讲、记笔记的学习方法更多地变为观察、实验、主动地思考,学生在学习中的地位突出了。
二、现代教育技术辅助教学的优越性
1.有利于提高学生的空间概念能力,建立数学模型,采用多媒体技术可以提供大量的视听信息,刺激学生,拓展学生获取信息的途径,开阔学生的知识领域,帮助学生形成科学的数学概念,建立数学模型。
2.提供大量信息帮助学生,形成学习数学的能力,多媒体能将文字、图形、图象、声音、动画、视频等多种信息集于一体,能为学生提供多样化的学习资源和交互式的教学环境,便于学生知识的迁移和延伸,同时学生多感官的同时运作,有利于提高学生形象思维和逻辑思维的能力。
3.有利于培养学生学好数学的兴趣,由于多媒体辅助教学的新颖性、多样性、趣味性能更好地吸引学生的注意,激发学习动机,提高学习积极性,从而提高数学课堂的教学效率。
三、教育技术与数学教学整合的策略
1.转变教育观念,这是实现现代教育技术与数学教学整合的一个重要条件,在整合过程中,必须改变旧的观念,在现代教育技术中,不要人为地在现代教育技术与传统数学教学之间划分界限,而是要将现代教育技术与数学教学联系起来,将数学知识有效地融入现代教育技术之中,更好地提高数学教学效率和学生学习效率。
2.现代教育技术作为一种工具与数学教学整合。把多媒体技术运用到数学教学中,教师必须从学生的认知特点考虑,选择形象、生动、运动、变化的媒体和课件,根据教学内容和学生认知进程,有效地揭示知识的本质特征和事物的变化发展规律,以及分析和解决问题的思想方法。
3.根据不同的学习内容选择不同的媒体。现代教育技术与数学教学整合,是为了实现教学过程的最优化,更好地完成教学任务,提高教学质量和教学效率。运用何种媒体更为合理,选择何种媒体能激发学生的学习兴趣,恰到好处地化解难点、疑点,起到事半功倍的效果,一般地,当教学内容是静态的时候,可选用投影,当内容需要展示复杂、抽象、变化及相关联的过程时,可选用多媒体课件,如果进行研究性学习,可选择网络。
四、目前教学媒体使用中存在的弊端
1.形式上的表演,为获取喝彩和“好”的评价;
2.黑板的扩展;
3.节省写画时间;
4.没有把问题的背景、产生、发展、变化、结构和本质特征等多形式、多角度、多层面地表现出来。
在计算机与数学教学的整合过程中,经常遇到的问题是如何看待计算机和教师的作用,如何评价计算机辅助教学和传统教学。有两种极端的意见:一种是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用,有人提出信息时代的教学应该与粉笔与黑板说声“再见”了!持相反意见的人则认为传统教学培养了一代又一代人,实践已经证明了这种教学是成功的,为什么要否定行之有效的传统教学呢?特别是数学教学是训练人的抽象思维和逻辑思维能力的,他们担心计算机的引入可能要带来负面的影响。
其实以上两种意见都有一定的片面性,事实上,一方面教育需要技术,信息时代的数学教育需要计算机技术,但是任何先进的技术都不能取代教师。至于计算机辅助教学与传统教学,也不是非此即彼,为什么不能来个优势互补呢?所以需要对问题作具体的分析。
在计算机引入数学课之后,计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。不是计算机用得越多就越好,计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的,要把它用得恰到好处。传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织学生探讨问题等等。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来,把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起,为此就需要教师全新的教学设计。
五、关于教师的教学设计
有了计算机数学课怎么上?这是教育技术的发展给我们提出的新课题。是在计算机教室每人面对一台计算机上,还是在计算机演示教室全班面对大屏幕上?是以教师讲解为主,计算机的作用体现在辅助教师的讲呢,还是以学生活动为主,计算机的作用体现在提供学生活动的环境呢?另外,要不要粉笔与黑板,要不要课本和笔记,学生的活动这样组织,教师的作用如何体现……这一系列问题是我们教师每天必需要处理的现实问题。那么怎么设计数学课呢?其实就是在传统教学中数学课的方式都灵活多样,不能规定一个统一的模式,现在计算机给教师提供了更广阔的创作空间,当然更不应千篇一律了。
我们倒是需要关心更一般的问题。如数学课的教学设计的理论依据是什么?教学设计与传统的备课有什么不同?教学设计应遵循什么原则?教学设计应包括哪些内容?
首先我们认为学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程,每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义看,数学是无法灌输的,是难以讲授的,只能依靠学生的主动参与才能学好数学。建构主义应该是教学设计的理论依据。教学设计应充分体现学生的主体地位,应考虑每一个学生的发展。
至于教学设计应遵循的原则,应该是“优势互补”的原则,既发挥计算机的优势,又发挥教师的主导作用。关于教学设计的内容应包括以下内容:1.教学目的(知识、能力、态度);2.教学活动(教师的组织和引导、学生的活动安排、节目的编排);3.技术手段(传统手段如教具、投影仪等、计算机软件和硬件设备)。当然,对不同的内容如概念课、习题课、练习课、复习课、实验课可以有不同的教学设计,对不同条件的学校也应有不同的教学设计,同时不能设想每节课都能有计算机的支持,所以应有对某一单元进行总体设计,什么时候发挥计算机的优势,什么时候发挥传统教学的优势,两者又如何更好地配合。
教师的角色在发生变化,善于学习、勤于研究、勇于创新是信息社会对教师素质的要求。在利用信息技术促进数学教育现代化的进程中,硬件和软件固然重要,但最为关键的是高素质的教师队伍的建设。重视计算机与数学学科的结合,重视高素质师资队伍的建设,这就是我们对现代信息技术进入数学教学的思考。新大纲、新教材是在素质教育的新理念下制定和编写的,体现了社会和时代对数学教育的要求,教师要根据它们的特点和要求,转变教学观念,重新认识教师、学生在教学中的角色转变和地位变化,重新认识教材、媒体等教学客体要素在教学过程中的新功能,采取与之适应的教学方式,才能肩负起时代赋予的数学教育的新重任。
参考文献
[1] 何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径.教育技术通讯.
[2] 喻平.数学教育心理学.南宁:广西教育出版社,2004.
[3] 丁尔升.现代数学课程论.“现代数学课程论”课题组,1996.
[4] 全国高等学校教育技术协作委员会.教育技术理论导读——信息时代的教学与实践.北京:高等教育出版社,2001.
[5] 李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心.电化教育研究,2001.
(责任编辑孙晓雯)
一、数学教学中为什么要应用现代教育技术
1.利于培养学生的数学思维能力。数学是一门研究数量关系和空间形式的一门科学,是集严密性、逻辑性、精确性和创造性与想象力一身的科学,利用现代教育技术可更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索。
2.现代教育技术辅助数学能够提高教学效率,优化教学过程。利用现代教育技术可以揭示数学知识形成的来龙去脉,而且表述的方式很灵活,可以以文字,图形,动画,图表等多种方式多窗口呈现。
3.利用现代教育技术能突出数学学科的“主体式教学”。现代教育技术在数学课堂的应用,是教育改革中“以学生发展为本”的体现,现代教育技术下的数学教学是以开发和激励学生的创造力为核心的创造性教育,通过课件中丰富的相关学科知识的引入,给受教育者提供各种感知材料,在短时间内刺激学生的感官,调动学生积极参与,获得动态信息,从而加深对客观事物的感知,形成鲜明的感性认识,进而顺利地完成从具体形象思维向抽象思维的过渡,它与传统数学教学不同,教师的“讲”更多地由学生的积极参与代替,学生由听讲、记笔记的学习方法更多地变为观察、实验、主动地思考,学生在学习中的地位突出了。
二、现代教育技术辅助教学的优越性
1.有利于提高学生的空间概念能力,建立数学模型,采用多媒体技术可以提供大量的视听信息,刺激学生,拓展学生获取信息的途径,开阔学生的知识领域,帮助学生形成科学的数学概念,建立数学模型。
2.提供大量信息帮助学生,形成学习数学的能力,多媒体能将文字、图形、图象、声音、动画、视频等多种信息集于一体,能为学生提供多样化的学习资源和交互式的教学环境,便于学生知识的迁移和延伸,同时学生多感官的同时运作,有利于提高学生形象思维和逻辑思维的能力。
3.有利于培养学生学好数学的兴趣,由于多媒体辅助教学的新颖性、多样性、趣味性能更好地吸引学生的注意,激发学习动机,提高学习积极性,从而提高数学课堂的教学效率。
三、教育技术与数学教学整合的策略
1.转变教育观念,这是实现现代教育技术与数学教学整合的一个重要条件,在整合过程中,必须改变旧的观念,在现代教育技术中,不要人为地在现代教育技术与传统数学教学之间划分界限,而是要将现代教育技术与数学教学联系起来,将数学知识有效地融入现代教育技术之中,更好地提高数学教学效率和学生学习效率。
2.现代教育技术作为一种工具与数学教学整合。把多媒体技术运用到数学教学中,教师必须从学生的认知特点考虑,选择形象、生动、运动、变化的媒体和课件,根据教学内容和学生认知进程,有效地揭示知识的本质特征和事物的变化发展规律,以及分析和解决问题的思想方法。
3.根据不同的学习内容选择不同的媒体。现代教育技术与数学教学整合,是为了实现教学过程的最优化,更好地完成教学任务,提高教学质量和教学效率。运用何种媒体更为合理,选择何种媒体能激发学生的学习兴趣,恰到好处地化解难点、疑点,起到事半功倍的效果,一般地,当教学内容是静态的时候,可选用投影,当内容需要展示复杂、抽象、变化及相关联的过程时,可选用多媒体课件,如果进行研究性学习,可选择网络。
四、目前教学媒体使用中存在的弊端
1.形式上的表演,为获取喝彩和“好”的评价;
2.黑板的扩展;
3.节省写画时间;
4.没有把问题的背景、产生、发展、变化、结构和本质特征等多形式、多角度、多层面地表现出来。
在计算机与数学教学的整合过程中,经常遇到的问题是如何看待计算机和教师的作用,如何评价计算机辅助教学和传统教学。有两种极端的意见:一种是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用,有人提出信息时代的教学应该与粉笔与黑板说声“再见”了!持相反意见的人则认为传统教学培养了一代又一代人,实践已经证明了这种教学是成功的,为什么要否定行之有效的传统教学呢?特别是数学教学是训练人的抽象思维和逻辑思维能力的,他们担心计算机的引入可能要带来负面的影响。
其实以上两种意见都有一定的片面性,事实上,一方面教育需要技术,信息时代的数学教育需要计算机技术,但是任何先进的技术都不能取代教师。至于计算机辅助教学与传统教学,也不是非此即彼,为什么不能来个优势互补呢?所以需要对问题作具体的分析。
在计算机引入数学课之后,计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。不是计算机用得越多就越好,计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的,要把它用得恰到好处。传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织学生探讨问题等等。理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来,把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起,为此就需要教师全新的教学设计。
五、关于教师的教学设计
有了计算机数学课怎么上?这是教育技术的发展给我们提出的新课题。是在计算机教室每人面对一台计算机上,还是在计算机演示教室全班面对大屏幕上?是以教师讲解为主,计算机的作用体现在辅助教师的讲呢,还是以学生活动为主,计算机的作用体现在提供学生活动的环境呢?另外,要不要粉笔与黑板,要不要课本和笔记,学生的活动这样组织,教师的作用如何体现……这一系列问题是我们教师每天必需要处理的现实问题。那么怎么设计数学课呢?其实就是在传统教学中数学课的方式都灵活多样,不能规定一个统一的模式,现在计算机给教师提供了更广阔的创作空间,当然更不应千篇一律了。
我们倒是需要关心更一般的问题。如数学课的教学设计的理论依据是什么?教学设计与传统的备课有什么不同?教学设计应遵循什么原则?教学设计应包括哪些内容?
首先我们认为学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程,每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义看,数学是无法灌输的,是难以讲授的,只能依靠学生的主动参与才能学好数学。建构主义应该是教学设计的理论依据。教学设计应充分体现学生的主体地位,应考虑每一个学生的发展。
至于教学设计应遵循的原则,应该是“优势互补”的原则,既发挥计算机的优势,又发挥教师的主导作用。关于教学设计的内容应包括以下内容:1.教学目的(知识、能力、态度);2.教学活动(教师的组织和引导、学生的活动安排、节目的编排);3.技术手段(传统手段如教具、投影仪等、计算机软件和硬件设备)。当然,对不同的内容如概念课、习题课、练习课、复习课、实验课可以有不同的教学设计,对不同条件的学校也应有不同的教学设计,同时不能设想每节课都能有计算机的支持,所以应有对某一单元进行总体设计,什么时候发挥计算机的优势,什么时候发挥传统教学的优势,两者又如何更好地配合。
教师的角色在发生变化,善于学习、勤于研究、勇于创新是信息社会对教师素质的要求。在利用信息技术促进数学教育现代化的进程中,硬件和软件固然重要,但最为关键的是高素质的教师队伍的建设。重视计算机与数学学科的结合,重视高素质师资队伍的建设,这就是我们对现代信息技术进入数学教学的思考。新大纲、新教材是在素质教育的新理念下制定和编写的,体现了社会和时代对数学教育的要求,教师要根据它们的特点和要求,转变教学观念,重新认识教师、学生在教学中的角色转变和地位变化,重新认识教材、媒体等教学客体要素在教学过程中的新功能,采取与之适应的教学方式,才能肩负起时代赋予的数学教育的新重任。
参考文献
[1] 何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径.教育技术通讯.
[2] 喻平.数学教育心理学.南宁:广西教育出版社,2004.
[3] 丁尔升.现代数学课程论.“现代数学课程论”课题组,1996.
[4] 全国高等学校教育技术协作委员会.教育技术理论导读——信息时代的教学与实践.北京:高等教育出版社,2001.
[5] 李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心.电化教育研究,2001.
(责任编辑孙晓雯)