《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这是对多年来语文教学重字、词、句篇章结构、阅读分析，轻听说训练的现象的纠偏。加强口语交际教育，提高学生语文素养，是新时代赋予我们语文教师刻不容缓的重任。因此，我们要根据学生“口语交际”的现状，选择相应的教学策略来促进口语交际素养的提升。我认为可以从以下几个方面入手：
　　一、以教学环境为载体培养学生的交际能力
　　教学本身就是交际。学生学习课文，在阅读的基础上对课文进行理解，将理解的意见与同学交流，学生个体回答问题的过程，就是个体与群体对话的过程。个体对问题的理解程度，会让许许多多的个体做出反应，或补充，或质疑，又会形成一组组的交际链，这样彼此交流，从而获得知识。在学生交际的过程中，教师参与其中，根据学生对问题的理解，给予褒奖，即做出恰如其分的评价。教师的评价也是个体与群体的交际，也是在发挥教师的表率作用，自然会对学生交际能力的形成起到潜移默化的作用。当学生对共性问题的理解出现争持不下的情形时，教师可组织学生讨论，此时学生对知识的理解是升华阶段，交际上也进入了一个高潮。教师以主导者的身份对学生进行点拨，可由讨论自然过渡到辩论，达到交际的最高潮。
　　二、以读写训练为主线，创设交际环境
　　交际是人与人之间的平等对话。教师要教会学生留心生活，观察生活，透过生活现象感受人生真谛。记录生活的好办法是坚持写日记，教师要对这项活动有督促、有检查，并在语文课上抽出3-5分钟，让3-5个学生与其他学生进行交流、评议。这样坚持不懈，一个学期让每个学生得到3次口语交际的训练，对提高他们的写作能力是大有裨益的。因为学生日记素材大多是生活中印象最深的事情，同学彼此交流，那些真实记录生活的素材为写作提供了材料来源。还要让学生多读课外书，读前要有指导，并让学生根据所读内容写读书提要或读书随笔，然后在阅读课上进行交流，达到交流、提高、相互促进之目的。这也符合“得之课内，用之于课外”的教学方法。随着信息经济的发展，计算机进入寻常百姓家，加大了信息的传输与接受。作为学校要在保证学生学习、休息的前提下，让学生适当地收看些电视节目。例如《新闻联播》让学生了解内外动态，《以案说法》让学生懂得怎样用法律武器保护自己的权利等等。我每天让学生收看《新闻联播》，并让他们把对国内外有影响的大事记录下来，力求在写作时有所体现。例如我布置学生写《感激》一文，大多数学生都选择写了我国神州九号飞船圆满出舱的喜悦心情。学生听得多、见得多，思想上就会得到收获，也就能跟得上时代的步伐。
　　三、以课文情境为契机，增强学生交际的机会
　　教学的材料本身是最好的语言范本。特别是记叙类的文体、小说、戏剧，每篇课文中的人物都在进行语言交际，课文中的人物间无论形成何种关系，是恨是爱，总是通过具体可感的语言表现出来的。那可感的语言本身就是学生学习时要仔细加以理解的。《背影》中父亲过月台为“我”买桔子时的几句话，深沉的表现了父子真情。例如“我说道：‘爸爸，你走吧！’他往车外看了看说：‘我买几个桔子去，你就在此地，不要走动……’”“父亲把桔子买回来，心里很轻松似的，过一会儿说：‘我走了，到那边来信！’”这段特殊场合中父子俩的话是很耐人寻味的，读来真是言有尽而意无穷。学生读着这沁人肺腑的话，自然会被父爱所感动。
　　四、以语文活动为媒介，拓宽交际场合
　　议论文、说明文比较抽象，难以调动学生的学习兴趣，教师可根据所学内容，巧妙的设计一些活动，调动起学生学习的积极性。学习说明文，可以根据说明对象的特点设计广告。
　　张运华写的《话茶》一文中说明了茶叶的作用：“茶叶之所以得到世界人民的喜爱，这是因为喝茶有许多好处。茶含芳香油、咖啡因。芳香油是大脑、心脏、血管的兴奋剂，咖啡因可促进肌体的新陈代谢，增强组织对氧的吸收。李时珍在《本草纲目》中说：‘茶主治喘急、咳嗽、去痰垢。’根据现代医学界实验，伤寒菌、霍乱菌和痢疾菌在茶叶中浸泡数分钟后就失去活动能力。茶能沉淀可溶性蛋白质和糖，增强血管壁的强度等。红茶中还含有大量的维生素B2和维生素C，可防治坏血症。长期生活在海洋或旅行在沙漠中的人特别需要它。”让学生根据这段内容设计广告，就比让学生阅读记忆强很多。学生在不到5分钟的时间里，就写出许多有新意的广告词。吴畏同学是这样设计的：“朋友，长时间读书、写字，大脑一定会疲劳的，适量的饮茶，定会使你精神振奋！”肖艳会同学是这样设计的：“老婆子，快把茶水端给我。”“老头子，你的茶瘾又犯了。”“老婆子，告诉你吧，喝茶治好了我的咳嗽、哮喘，喝了茶痰也少了。”几句广告词，把茶的作用说明的非常透彻，也抓住了茶治咳嗽毛病的功效，符合说明文阅读抓住事物特征的要求。议论文可根据议论内容进行小记者采访、辩论会等。学习李俊杰《“重理轻文”可以休矣》一文让学生先阅读，找出文中两点片面的认识，并将两种认识分配给两组作为辩论的甲方，乙方则按照课本中作者的见解，并结合当前我国国情以论述。
　　例：甲方：我国四化建设急需科技人才，掌握数、理、化知识至关重要，而文科则可有可无。乙方：在建设社会主义物质文明的同时，更应重视社会主义精神文明建设。而社会主义精神文明建设则需要大量的舆论宣传，只具备了物理、化学知识，但不会做宣传工作，那是不能做好社会主义精神文明建设工作的……让学生根据问题进行辩论、答辩，可提高学生口语表达能力，加深对文章内容的理解，锻炼学生的思辨能力。在学生熟读课文，对作者论述的事实和道理有了深刻的理解后，自然会越辩越明的。
　　培养学生口语交际能力，必须从平时做起，坚持日常的训练，并努力创设良好的交际环境，营造训练氛围。让学生敢说、喜欢说、乐于说、会说，说出真情，说出感受，出口成章、持之以恒，坚持不懈，课内外结合。久而久之，不但能提高学生口语表达能力，写作能力也会跟之提高，因为听、说、读、写是互为联系、相互促进，彼此不可分割的一个整体。