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新课改下的小学语文教学更加注重人性化，提倡人性化教育。那么作为语文教师的我们如何才能在教育中体现“人性化”呢？
一、树立课改新理念，认真解读语文新课程标准
1.尝试新教材，用新理念驾驭新方法。
课改前的语文教学内容比较陈旧，教材内容繁杂，不考虑学生的接受能力、认知层次，只重视知识的传授，忽视了人才的多样性。传统的教材只利于教师教，不利于学生学。如今的新教材则体现了知识现代化、结构合理化、内容多样化、情趣化。
因此教师要转变为教学活动的组织者，不仅要具备专业知识，还应该有社会知识与实用技术知识，不仅能讲授，还能够运用现代化的教学仪器。教师除了应注意自己的知识结构和外部行为之外，更应该注意自己的个性及心理品质，应该从思想、道德、知识、能力、心理、审美能力等诸方面提高自己，全面发展，成为“全能型”、“开拓型”、“技师型”的教师。
2.用新人才观全面评价学生。
我们语文教师传递知识的同时，还要传递文化，赋予学生丰富的文化底蕴。我们不能将学生关在课堂里，关在书本中，而应该用开放的、多元的方式进行培养。学生也同样拥有丰富情感，是有思想的生动活泼的人，学生和教师是平等的，人格首先要受到足够的尊重，不能受到丝毫的忽视和损害。教学中要和学生沟通，建立和谐的师生关系，进行情感熏陶。学生和教师是教学相长的关系，教师在教学生怎样做人，怎样学习，怎样生活的同时，学生也教会了教师怎样教书。有人呼吁：向孩子学习！确不为过。因此在语文教学中我们要研究学生的行为、学生的心理，从中反思，调整我们的思想方法、教学方法。在评价的方式上，适当地将学生自我评价的“自控”、小组同学相互评价的“互控”及教师和学生共同组成的评价反馈的“调控”三种方式有机地结合起来，形成学生自身、学生与学生、学生与教师的三维主体评价，促进教学中主客体适时的相互转换，调动教与学的积极性。
3.通过新过程与新活动，培养新的学习方法。
课堂中，教师与学生个体、教师与学生群体、学生个体与学生个体、学生个体与群体、学生群体与学生群体之间的互动发挥到淋漓尽致，则教学目标的实现和任务的完成必然相对圆满。
教师应在课堂上营造和创立一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为愉快的学习，精心设计游戏、实验、情境，让学生感到学习有趣味、有意思。现在流行的诸如“愉快教育法”、“幽默教学法”、“快乐学习”等则体现了教师不再以讲为主，而是以导为主，变“讲师”为“导师”，学生不再以听、抄、记为主，而是以练、思为主，自己动手、动脑、动口，自己阅读、思考、质疑，使课堂真正成为学生成长的天堂，使学生活动成为教学的中心环节，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识、方法、能力如泉水般流进学生的心田。
活动课不应局限于校园，而应走出校园，融入社会；不应限于一般的活动，而应广泛地涉及到研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术、网络与信息等领域，围绕着学生与自然、学生与社会、学生与自我、学生与文化等系列来开展活动，从而使学生与自然、社会、生活联系得更加紧密。语文是一门与社会生活联系得十分紧密的课程，它是学好其他学科的基础，因此我们完全能够设计出许多适合学生的综合性实践活动来。
二、实施人性化教学，培养学生良好的语文素养
1.情境创设
情境创设就是根据教学内容创置一个环境，看一看当学生处在这样的环境时会怎样做，会说些什么，充分发挥学生的自主性，从而对学生的价值观的取向进行引导。例如，在教学《狼和小羊》的时候让学生想一想假如你是那只小羊你会如何保护自己。学习《鼎湖山听泉》这篇课文时，如果你是导游，你会如何介绍鼎湖山的优美景色，如果你是游客，你又会如何写这篇文章等等。
2.代入角色
代入角色就是让学生把自己变成是教学内容中的相关角色，交流自己的想法，表达自己的情感，从而更好地发挥学生的创新思维，提高口头表达能力。例如在看图写话课《应该帮助他们》的教学中，我让学生扮演身体有残疾的人，让他们亲身感受到残疾人在生活中遇到的难题，同时还让他们说出自己的切身感受。此外，我还要求他们以图中所说的情景用小品的形式表演出来。这样的教学将以内容为核心的问答转化为以交际表达为核心的语言实践活动，有助于学生综合素质的提高，对学生正确人生观的潜移默化作用也不言而喻。
3.肢体体现法
肢体体现法指在教学中对文中描述的某种行为进行操作尝试，用自己的身体亲自体验，用自己的心灵切身感悟，从而加深对文本的理解，并领悟到其中蕴涵的道理。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时理解小蝌蚪找妈妈时的动作，“迎上去”和“追上来”两个词的意思时，我就要求学生先按照自己的理解通过肢体动作来表演，然后根据自己的表演说说它们的区别。这样不仅发挥了学生作为学习主人的角色，同时还让学生在表演中体会句子内涵，从而增强自我满足感和成就感。
4.微笑教学法
微笑在生活中的作用是不可低估的，同时在“人性化”的教育中的作用更是至关重要。在教学过程中对学生微笑以待就更能使学生的身心投入到学习上来，使教学效果事半功倍。教师通过自己的微笑把所有学生组织到课堂教学中来，让他们感受到自己被尊重，教师是作为一个朋友来倾听自己的感受，教师的角色就更好地作用于每个学生。师生之间、学生之间相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生思接千载，信息量大大增加，同时能力获得发展。
在2l世纪，学生的世界有独特的色彩和旋律，学生的个性发展越来越鲜明，学生的自我意识将越来越强烈，更希望得到尊重和理解，特别是希望得到教师的尊重和理解。让我们每一位教师都认真解读语文新课程标准，树立新理念，以人为本，以人性化的教学为学生提供一片蔚蓝而自由的天空吧!
一、树立课改新理念，认真解读语文新课程标准
1.尝试新教材，用新理念驾驭新方法。
课改前的语文教学内容比较陈旧，教材内容繁杂，不考虑学生的接受能力、认知层次，只重视知识的传授，忽视了人才的多样性。传统的教材只利于教师教，不利于学生学。如今的新教材则体现了知识现代化、结构合理化、内容多样化、情趣化。
因此教师要转变为教学活动的组织者，不仅要具备专业知识，还应该有社会知识与实用技术知识，不仅能讲授，还能够运用现代化的教学仪器。教师除了应注意自己的知识结构和外部行为之外，更应该注意自己的个性及心理品质，应该从思想、道德、知识、能力、心理、审美能力等诸方面提高自己，全面发展，成为“全能型”、“开拓型”、“技师型”的教师。
2.用新人才观全面评价学生。
我们语文教师传递知识的同时，还要传递文化，赋予学生丰富的文化底蕴。我们不能将学生关在课堂里，关在书本中，而应该用开放的、多元的方式进行培养。学生也同样拥有丰富情感，是有思想的生动活泼的人，学生和教师是平等的，人格首先要受到足够的尊重，不能受到丝毫的忽视和损害。教学中要和学生沟通，建立和谐的师生关系，进行情感熏陶。学生和教师是教学相长的关系，教师在教学生怎样做人，怎样学习，怎样生活的同时，学生也教会了教师怎样教书。有人呼吁：向孩子学习！确不为过。因此在语文教学中我们要研究学生的行为、学生的心理，从中反思，调整我们的思想方法、教学方法。在评价的方式上，适当地将学生自我评价的“自控”、小组同学相互评价的“互控”及教师和学生共同组成的评价反馈的“调控”三种方式有机地结合起来，形成学生自身、学生与学生、学生与教师的三维主体评价，促进教学中主客体适时的相互转换，调动教与学的积极性。
3.通过新过程与新活动，培养新的学习方法。
课堂中，教师与学生个体、教师与学生群体、学生个体与学生个体、学生个体与群体、学生群体与学生群体之间的互动发挥到淋漓尽致，则教学目标的实现和任务的完成必然相对圆满。
教师应在课堂上营造和创立一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为愉快的学习，精心设计游戏、实验、情境，让学生感到学习有趣味、有意思。现在流行的诸如“愉快教育法”、“幽默教学法”、“快乐学习”等则体现了教师不再以讲为主，而是以导为主，变“讲师”为“导师”，学生不再以听、抄、记为主，而是以练、思为主，自己动手、动脑、动口，自己阅读、思考、质疑，使课堂真正成为学生成长的天堂，使学生活动成为教学的中心环节，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识、方法、能力如泉水般流进学生的心田。
活动课不应局限于校园，而应走出校园，融入社会；不应限于一般的活动，而应广泛地涉及到研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术、网络与信息等领域，围绕着学生与自然、学生与社会、学生与自我、学生与文化等系列来开展活动，从而使学生与自然、社会、生活联系得更加紧密。语文是一门与社会生活联系得十分紧密的课程，它是学好其他学科的基础，因此我们完全能够设计出许多适合学生的综合性实践活动来。
二、实施人性化教学，培养学生良好的语文素养
1.情境创设
情境创设就是根据教学内容创置一个环境，看一看当学生处在这样的环境时会怎样做，会说些什么，充分发挥学生的自主性，从而对学生的价值观的取向进行引导。例如，在教学《狼和小羊》的时候让学生想一想假如你是那只小羊你会如何保护自己。学习《鼎湖山听泉》这篇课文时，如果你是导游，你会如何介绍鼎湖山的优美景色，如果你是游客，你又会如何写这篇文章等等。
2.代入角色
代入角色就是让学生把自己变成是教学内容中的相关角色，交流自己的想法，表达自己的情感，从而更好地发挥学生的创新思维，提高口头表达能力。例如在看图写话课《应该帮助他们》的教学中，我让学生扮演身体有残疾的人，让他们亲身感受到残疾人在生活中遇到的难题，同时还让他们说出自己的切身感受。此外，我还要求他们以图中所说的情景用小品的形式表演出来。这样的教学将以内容为核心的问答转化为以交际表达为核心的语言实践活动，有助于学生综合素质的提高，对学生正确人生观的潜移默化作用也不言而喻。
3.肢体体现法
肢体体现法指在教学中对文中描述的某种行为进行操作尝试，用自己的身体亲自体验，用自己的心灵切身感悟，从而加深对文本的理解，并领悟到其中蕴涵的道理。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时理解小蝌蚪找妈妈时的动作，“迎上去”和“追上来”两个词的意思时，我就要求学生先按照自己的理解通过肢体动作来表演，然后根据自己的表演说说它们的区别。这样不仅发挥了学生作为学习主人的角色，同时还让学生在表演中体会句子内涵，从而增强自我满足感和成就感。
4.微笑教学法
微笑在生活中的作用是不可低估的，同时在“人性化”的教育中的作用更是至关重要。在教学过程中对学生微笑以待就更能使学生的身心投入到学习上来，使教学效果事半功倍。教师通过自己的微笑把所有学生组织到课堂教学中来，让他们感受到自己被尊重，教师是作为一个朋友来倾听自己的感受，教师的角色就更好地作用于每个学生。师生之间、学生之间相互作用，形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络，使学生思接千载，信息量大大增加，同时能力获得发展。
在2l世纪，学生的世界有独特的色彩和旋律，学生的个性发展越来越鲜明，学生的自我意识将越来越强烈，更希望得到尊重和理解，特别是希望得到教师的尊重和理解。让我们每一位教师都认真解读语文新课程标准，树立新理念，以人为本，以人性化的教学为学生提供一片蔚蓝而自由的天空吧!