论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学过程中，师生互动的实效性是提高课堂教学实效性的重要举措.为此，教师不仅需继承传统教学模式中的优点，还应更新教学理念，为学生能创造性、主动性、自主性地学习提供和谐的课堂氛围和师生关系，这对提升课堂教学实效性具有积极意义.
【关键词】数学教学;学生提问;师生互动;策略
从2018年起江苏省迎来了新一轮高考改革，在此背景下，如何进一步提高课堂教学实效性更值得一线教师深思与探索.笔者以为提高课堂教学中师生互动的实效性是提高课堂教学的实效性的关键.师生互动不应该仅是教师的主动提问，而是更需培养学生主动提问的意识与能力，让他们在主动发问和回答中由“问”带动“学”.
一、高中数学课堂教学中师生互动现状分析
现状一：学生“不敢”问，教师“不愿答”
由于数学学科的严谨性，部分教师习惯以严师的形象出现在学生面前，学生在课堂提问时十分谨慎或不敢提问;也有部分教师习惯于严格按照个人教学计划展开课堂教学，碰到学生提问时由于害怕打乱教学计划和节奏，因而，对学生的提问不够重视，甚至不予回答.
现状二：学生“不想”问，教师“不需答”
从小学开始，不少学生已经习惯了在以教师为主导的教学模式下被动地学习，到了高中阶段已形成惯性心理.这样的角色定位使这类学生对教师产生严重的依赖心理，没有主动提问的欲望和意识.而这种态度在课堂学习中会逐步蔓延，导致课堂“死气沉沉”，教师无法甚至无兴趣设置问题，师生互动也就无从谈起.
现状三：学生“很难”问，教师“很难答”
部分学生由于学习能力的不足，除了教师明确提出的课堂学习难点外很少主动发现问题.也有不少学生由于在语言表达方面能力的欠缺，概括和提问的能力不强，在遇到难点或困惑时，明明想要提问但不知道如何表达.此种情形下，教师往往难以弄清学生的真实意图或想法，从而很难回答.
二、高中数学课堂教学中优化师生互动的策略
（一）转变传统观念，促使学生敢问
课堂教学中要让学生能主动提问，教师首先应及时转变传统观念，为他们提供能积极提问的和谐的课堂学习氛围.只有在和谐的师生关系中学生才能充满安全感，才敢于表现真实的自己并大胆提出自己的问题.
比如，在讲授“圆的方程”时，以往的师生课堂互动一般表现如下（教师提问，学生回答）：问题一：圆有哪些元素？问题二：确定一个圆需要几个独立的条件？
这样的互动模式一般会使课堂气氛比沉闷.能不能换种思路或模式呢？在教学实践中，笔者就本节课的教学做了大胆的尝试：“请同学们思考，确定圆的条件有哪些？你们能以难倒我的问题形式来概括吗？这些问题你们能解决吗？试试看，我相信你们一定能！”事实证明，这节课的互动效果远远超出了笔者的想象.在他们充分讨论并积极与笔者互动的基础上笔者進一步讲解从点的个数不能完全确定圆，应该从圆的方程去寻找需要几个独立的条件，从而很高效地解决了新课题“圆的方程”.
（二）夯实基础知识，促使学生能问
课堂学习中，部分学生不敢提问的原因是基础知识较为薄弱，害怕提出的问题过于简单而遭受教师和同学的轻视.我们知道，在学习的过程中学生只有对基础知识掌握的牢固，才能够提出有水准、高质量的问题.因此，数学教师需强化学生对基础知识的掌握，这是培养他们问题意识的前提和基础.
课堂教学过程中，师生互动的实效性是提高课堂教学实效性的重要举措.如何让高中生在数学课堂学习中勤思考、敢提问、会提问、勇回答是一项系统性工程，对生源基础较弱的学校而言又是一项难度较大的艰巨工程.为此，教师不仅需继承传统教学模式中的优点，还应更新教学理念，为学生能创造性、主动性、自主性地学习提供和谐的课堂氛围和师生关系，这对提升课堂教学实效性具有积极意义.
提高课堂教学实效性任重道远，我们应该一直在路上！
【参考文献】
[1]覃秘.浅谈提高高中数学课堂教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2012（33）：160.
[2]王宪华.浅谈高中数学课堂有效教学策略的几点探索[J].读写算（教育教学研究），2015（33）：198.
【关键词】数学教学;学生提问;师生互动;策略
从2018年起江苏省迎来了新一轮高考改革，在此背景下，如何进一步提高课堂教学实效性更值得一线教师深思与探索.笔者以为提高课堂教学中师生互动的实效性是提高课堂教学的实效性的关键.师生互动不应该仅是教师的主动提问，而是更需培养学生主动提问的意识与能力，让他们在主动发问和回答中由“问”带动“学”.
一、高中数学课堂教学中师生互动现状分析
现状一：学生“不敢”问，教师“不愿答”
由于数学学科的严谨性，部分教师习惯以严师的形象出现在学生面前，学生在课堂提问时十分谨慎或不敢提问;也有部分教师习惯于严格按照个人教学计划展开课堂教学，碰到学生提问时由于害怕打乱教学计划和节奏，因而，对学生的提问不够重视，甚至不予回答.
现状二：学生“不想”问，教师“不需答”
从小学开始，不少学生已经习惯了在以教师为主导的教学模式下被动地学习，到了高中阶段已形成惯性心理.这样的角色定位使这类学生对教师产生严重的依赖心理，没有主动提问的欲望和意识.而这种态度在课堂学习中会逐步蔓延，导致课堂“死气沉沉”，教师无法甚至无兴趣设置问题，师生互动也就无从谈起.
现状三：学生“很难”问，教师“很难答”
部分学生由于学习能力的不足，除了教师明确提出的课堂学习难点外很少主动发现问题.也有不少学生由于在语言表达方面能力的欠缺，概括和提问的能力不强，在遇到难点或困惑时，明明想要提问但不知道如何表达.此种情形下，教师往往难以弄清学生的真实意图或想法，从而很难回答.
二、高中数学课堂教学中优化师生互动的策略
（一）转变传统观念，促使学生敢问
课堂教学中要让学生能主动提问，教师首先应及时转变传统观念，为他们提供能积极提问的和谐的课堂学习氛围.只有在和谐的师生关系中学生才能充满安全感，才敢于表现真实的自己并大胆提出自己的问题.
比如，在讲授“圆的方程”时，以往的师生课堂互动一般表现如下（教师提问，学生回答）：问题一：圆有哪些元素？问题二：确定一个圆需要几个独立的条件？
这样的互动模式一般会使课堂气氛比沉闷.能不能换种思路或模式呢？在教学实践中，笔者就本节课的教学做了大胆的尝试：“请同学们思考，确定圆的条件有哪些？你们能以难倒我的问题形式来概括吗？这些问题你们能解决吗？试试看，我相信你们一定能！”事实证明，这节课的互动效果远远超出了笔者的想象.在他们充分讨论并积极与笔者互动的基础上笔者進一步讲解从点的个数不能完全确定圆，应该从圆的方程去寻找需要几个独立的条件，从而很高效地解决了新课题“圆的方程”.
（二）夯实基础知识，促使学生能问
课堂学习中，部分学生不敢提问的原因是基础知识较为薄弱，害怕提出的问题过于简单而遭受教师和同学的轻视.我们知道，在学习的过程中学生只有对基础知识掌握的牢固，才能够提出有水准、高质量的问题.因此，数学教师需强化学生对基础知识的掌握，这是培养他们问题意识的前提和基础.
课堂教学过程中，师生互动的实效性是提高课堂教学实效性的重要举措.如何让高中生在数学课堂学习中勤思考、敢提问、会提问、勇回答是一项系统性工程，对生源基础较弱的学校而言又是一项难度较大的艰巨工程.为此，教师不仅需继承传统教学模式中的优点，还应更新教学理念，为学生能创造性、主动性、自主性地学习提供和谐的课堂氛围和师生关系，这对提升课堂教学实效性具有积极意义.
提高课堂教学实效性任重道远，我们应该一直在路上！
【参考文献】
[1]覃秘.浅谈提高高中数学课堂教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2012（33）：160.
[2]王宪华.浅谈高中数学课堂有效教学策略的几点探索[J].读写算（教育教学研究），2015（33）：198.