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[摘 要]本文通过对延安大学2010级音乐、舞蹈、社体、美术专业210名新生2010-2011第一学期所写的840篇作文中所出现的错误进行归类分析，探讨其错误成因并提出相应的教学对策，旨在为音体美专业大学英语教学提供有益参考。
[关键词]音体美专业 大学英语写作 错误归类 错误成因 对策
前 言
写作教学是大学英语教学体系中的重要环节，培养学生具有初步写作能力是大学英语教学大纲所明确的教学目的之一，然而长期以来写作却是大学英语教学的薄弱环节。对于大多数学生，尤其是音体美专业的学生来说，写作是他们英语学习中最头疼的问题。造成这样的现象原因有二：其一，相对于其他的非英语专业学生，音体美专业的学生英语基础相对较弱；其二，他们认为英语和自己的专业相关度不高，缺乏学习英语的动力和兴趣。在现今大学英语写作研究中，对音体美专业学生的写作研究较少，而作为一个特殊而又庞大的群体，音体美专业学生的英语教学工作也是不容忽视的。为此，笔者收集整理了延安大学2010级音乐、舞蹈、社体、美术专业210名新生2010-2011第一学期所写的840篇作文，对其中所出现的错误进行归类分析，探讨其错误成因并提出相应的教学对策。
音体美专业大学生英语写作常见错误归类
本文着重分析音体美专业大学生英语写作中的语言错误，对作文结构和风格方面的问题暂不探讨。对所收集到的语料加以细致的研究分析后，笔者将音体美专业大学生英语写作中的常见错误归为以下三大类：语法错误、词汇错误和中式英语错误。
一、语法错误
1.标点符号错误
标点符号是书面语的有机构成部分，正确使用标点符号会使意思的表达更加完整、清楚，可标点符号的重要作用往往引不起学生的重视，笔者收集到的语料中标点符号的错误大致表现为少用、滥用和误用。
① If they invite friends at home they make tea for them.
② About this problem, I think going to university is the best way, only do we go to university can we get more knowledge。
③ The film 《Accepted》is about American college students.
例①“home”后应加逗号，句意表达更清楚。例②句中第二个逗号应改为句号，因为一句话已经说完，并将“only”改为“Only”。另外，英文中没有书名号，如果是印刷体或电脑打印用斜体表示书名或影视剧集名称，如果是手写，用双引号表示，所以例③中的书名号应改为双引号。
2.时态、语态错误
汉语的时态大多是通过副词来表达的，而英语的时态是靠动词的变化和时间状语来表达的，这一差别使得时态错误在学生英语写作的各类错误中占了很大的比重。
④ I get up at 7:00 this morning. I wash my face and brush my teeth. I cooking some food and have breakfast.
⑤ Tomorrow I went to New Zealand with my classmates.
例④中一连串动作都是发生在“今天早上”，很明显应该用一般过去时，所以动词“get”，“wash”，“brush”，“cooking”，“have”应分别改为“got”，“washed”，“brushed”，“cooked”，“had”。例⑤说的是“明天”的事，所以“went”应改为“will go”。
英语语态分为主动语态和被动语态，这四次作文显示出学生在语态方面的知识也有所欠缺。
3.主谓不一致
主谓一致指“人称”和“数”方面的一致关系，学生往往会在掌握主语和随后的谓语动词之间的一致问题上遇到困难。
⑥Other students may enjoy magazines, because magazines is very fun.（“is”应改为“are”）
4.片语错误
片语（fragment），也就是完整句子的一部分，它不能完整地表达句义。片语的出现一般是由于连词和标点符号不当而造成的，“after”，“because”，“in order to”，“if”，“in case”等引导的句子都不能独立成句，请看以下几例：
⑦After watching the film Accepted. I believe that college is a beautiful dream to everyone who is always seeking knowledge.（句中的句号应改为逗号）
⑧Today, I stay at home alone. Because my parents are busy making money for my brother and me.（修改方法同上）
二、词汇错误
词汇对于英语学习是极其重要的，可以说是学习英语之本，掌握好词汇这个基础，才能为英语写作铺好道路。尽管关于词汇的重要性已经是一个老生常谈的问题，但词汇错误在音体美专业大学生写作中仍俯拾皆是。下面笔者将词汇层面上的错误进一步细分为拼写错误、词性错误、词义错误和搭配错误进行研究分析。
1.拼写错误
拼写错误在音体美专业大学生英语习作中屡见不鲜，笔误、识记不清或写作态度不端正都会导致此类错误产生，如：
⑨In a world, the film has a strong influence on me.（“world”应改为“word”）
?輥?輮?訛I always fell like playing football.（“fell”应改为“feel”）
另外，“college”一词的拼写错误也是五花八门，如“colege”，“colleage”或“colledge”等。
2.词性错误
词性错误是指学生在英语写作时词类不分，误把动词当名词用，介词当动词用，形容词当副词用，形容词当名词用等情况。
?輥?輯?訛Study in college is very useful in life.（“Study”应改为“Studying”）
?輥?輰?訛Before setting out, I must improve my skill of bying bike.（“bying”应改为“riding”）
3.词义错误
学生在写作中对一些形近意近词语辨别不清，造成词义使用上的错误，使读者产生歧义。例如：
?輥?輱?訛 ou can read English stories everyday.（“everyday”应改为“every day”）
?輥?輲?訛 Y In fact life, we make great effort to learn knowledge.（“fact”应改为“real”）
4.搭配错误
英语词与词之间有着相对固定的搭配，其中最重要的是动词与名词的搭配，另外还有介词名词、形容词与名词的搭配。词语搭配错误也是学生英语写作中常见的错误之一。
?輥?輳?訛After looking the film, I feel it may be the truth.（“looking”应改为“seeing”）
?輥?輴?訛I like see books.（“see”应改为“reading”）
三、中式英语错误
中式英语是指“中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语” [1]。由于从小受到汉语思维的定式影响，多数大学生，尤其是音体美专业大学生在写作时中式英语频频出现，往往让读者感到莫名其妙。
?輥?輵?訛 I think “no pains, no gains”, so we should hard study.
?輥?輶?訛 very like listening to music.
这些句子读起来让人啼笑皆非，很明显都是学生将头脑中的汉语逐字翻译成英语的，还有学生将“茶道（tea ceremony）”译成了“tea way”，“私家车（private cars）”译成了“personal cars”，这些错误都是汉语的负迁移在作祟。
错误成因及教学对策
James认为，错误产生的最终原因是学习者缺乏相应的目标语知识”[2]。通过以上对常见错误的归类和分析，我们发现音体美专业大学生英语写作能力总体欠佳，究其原因，主要有以下几个方面的问题：学生对英语写作缺乏动力和兴趣；学生语言基本功较弱；母语思维的影响等等。下文将根据以上归结出的错误成因分别提出相应的教学对策。
一、学生缺乏动力和兴趣及教学对策
上文中已经提到，音体美专业大学生认为英语和自己的专业相关度不高，缺乏学习英语的动力和兴趣，这种情况在写作中的体现尤为明显。教师布置了作文，规定了上交时间，学生要么拖拖拉拉，找各种借口不按时完成作业；要么应付差事，三言两语凑出一篇作文完事；更有甚者，有的学生会找人代写或直接从网上下载。这种对写作动力和兴趣的缺乏导致了学生作文中各种各样稍加注意就完全可以避免的错误。
通过对延安大学2010级音体美学生2010-2011第一学期四次作文的调查研究，笔者发现从总体上来看，学生第一次作业完成情况最好。究其原因，主要是因为第一次作文写的是一部电影的观后感。初进大学校园的他们对大学生活充满了向往和新鲜感，因此笔者在第一节视听说的课堂上为学生放映了一部关于大学生活的英文原声电影《录取通知书》，并要求学生据此写一篇观后感。通过与另外三次作文的对比可以发现，第一次作业中可以明显感受到学生所投入的热情，因为电影贴近学生生活，轻松幽默又不失教育意义，学生对电影颇有感触，所以写起来也是有感而发，文中大家畅所欲言，虽然也存在不少错误，但相比另外三篇，学生写作积极性更高，写作兴趣更浓厚，写作情感也更饱满。
由此可见，针对学生对英语写作缺乏兴趣而造成错误的这个层面考虑，教师可以适当放弃课本每单元课后练习的一些程式化机械化的作文题目，从音体美专业学生本身的特点出发，多布置一些他们感兴趣的作文话题。
二、语言基本功较弱及教学对策
相对于其他非英语专业的大学生来说，音体美专业的学生英语基础较弱是一个不争的事实。上文中归类总结的几种错误都是他们语言基本功较弱的具体体现，如：时态语态错误、主谓不一致、句子不完整、词汇错误等等。在笔者收集到的这840篇作文中，某位同学的某次作业中甚至还出现了“I is”的用法，音体美专业大学生的英语基本功之薄弱由此可见一斑。
对于教师而言，要教好这几类特殊专业学生的英语是一项巨大的挑战，这就要求教师不断改进教学方法，提出适合音体美专业大学生的教学对策。从上文的错误归类分析来看，学生写作中的问题主要有语法错误和词汇错误，针对这两种错误的教学对策，笔者提出几点对策，希望能起到抛砖引玉的作用。在语法教学中，教师应尽量避免艰深晦涩的纯理论教学，深入浅出，多举实例，将枯燥的语法生动化，以此帮助学生对知识的理解和巩固；在词汇教学上，对于使用频率较高的词和词组，教师最好能调动学生的积极性，鼓励学生用这些词和词组造句并将其准确灵活地运用到日常口语和写作中，做到举一反三。
三、母语思维的影响及教学对策
“语言是思维的外衣，英汉语在词汇、语法和句法上的明显差异归根结底是由两种语言思维方式的差异造成的”[3]。中式英语的出现主要是由于学生受汉语表达习惯的影响，绝大多数音体美专业的学生在英语写作时都会先用汉语思考，然后翻译成英语，在这种情况下，学生就不可避免地会将汉语的词汇、语法结构、修辞方式迁移到英语写作中去。要在中国这个大环境下解决这个问题，这无疑增加了教学难度。
针对这种情况，教师首先要鼓励学生广泛地接触英语，除了要求学生多阅读英文报刊、杂志，掌握英语的规范表达，还应充分考虑到音体美专业学生的特点，多听一些英文歌曲，多看一些英文电影，培养学生的语感。其次，教师可适当将英汉对比研究渗透到教学工作中，在进行英汉语言文化及思维方式比较的同时应注重论述与实例并茂，双管齐下，竭力避免学生写作中中式英语的出现。
结束语
了解学生在英语写作中常见的错误对于英语教学是大有益处的，这可以促使教师对错误的成因进行分析总结，在教学工作中针对不同学生的特点，运用相应的教学对策，做到有的放矢。总的来说，写作是一项重要而又艰苦的工作，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要教师的不断探索和学生的不懈努力。上述仅仅是笔者对延安大学音体美专业2010级新生2010-2011第一学期的四次作文所做的一项个案研究，其根本目的在于引起广大教师对这些特殊专业大学生英语学习的关注，提出更多切实有效的教学方法和对策，从而使音体美专业大学生英语写作这一薄弱环节得以加强。
参考文献：
[1]李文中.中国英语与中国式英语[J].外语教学与研究,1993（4）:18-24.
[2]James, C. Errors in Language Learning and Use: Exploring Error Analysis [M]. London: Longman, 1998:62.
[3]岳军.“想当然”的错误英语表达[ J].新东方英语,2008, (1-2).
作者单位：延安大学 陕西延安
[关键词]音体美专业 大学英语写作 错误归类 错误成因 对策
前 言
写作教学是大学英语教学体系中的重要环节，培养学生具有初步写作能力是大学英语教学大纲所明确的教学目的之一，然而长期以来写作却是大学英语教学的薄弱环节。对于大多数学生，尤其是音体美专业的学生来说，写作是他们英语学习中最头疼的问题。造成这样的现象原因有二：其一，相对于其他的非英语专业学生，音体美专业的学生英语基础相对较弱；其二，他们认为英语和自己的专业相关度不高，缺乏学习英语的动力和兴趣。在现今大学英语写作研究中，对音体美专业学生的写作研究较少，而作为一个特殊而又庞大的群体，音体美专业学生的英语教学工作也是不容忽视的。为此，笔者收集整理了延安大学2010级音乐、舞蹈、社体、美术专业210名新生2010-2011第一学期所写的840篇作文，对其中所出现的错误进行归类分析，探讨其错误成因并提出相应的教学对策。
音体美专业大学生英语写作常见错误归类
本文着重分析音体美专业大学生英语写作中的语言错误，对作文结构和风格方面的问题暂不探讨。对所收集到的语料加以细致的研究分析后，笔者将音体美专业大学生英语写作中的常见错误归为以下三大类：语法错误、词汇错误和中式英语错误。
一、语法错误
1.标点符号错误
标点符号是书面语的有机构成部分，正确使用标点符号会使意思的表达更加完整、清楚，可标点符号的重要作用往往引不起学生的重视，笔者收集到的语料中标点符号的错误大致表现为少用、滥用和误用。
① If they invite friends at home they make tea for them.
② About this problem, I think going to university is the best way, only do we go to university can we get more knowledge。
③ The film 《Accepted》is about American college students.
例①“home”后应加逗号，句意表达更清楚。例②句中第二个逗号应改为句号，因为一句话已经说完，并将“only”改为“Only”。另外，英文中没有书名号，如果是印刷体或电脑打印用斜体表示书名或影视剧集名称，如果是手写，用双引号表示，所以例③中的书名号应改为双引号。
2.时态、语态错误
汉语的时态大多是通过副词来表达的，而英语的时态是靠动词的变化和时间状语来表达的，这一差别使得时态错误在学生英语写作的各类错误中占了很大的比重。
④ I get up at 7:00 this morning. I wash my face and brush my teeth. I cooking some food and have breakfast.
⑤ Tomorrow I went to New Zealand with my classmates.
例④中一连串动作都是发生在“今天早上”，很明显应该用一般过去时，所以动词“get”，“wash”，“brush”，“cooking”，“have”应分别改为“got”，“washed”，“brushed”，“cooked”，“had”。例⑤说的是“明天”的事，所以“went”应改为“will go”。
英语语态分为主动语态和被动语态，这四次作文显示出学生在语态方面的知识也有所欠缺。
3.主谓不一致
主谓一致指“人称”和“数”方面的一致关系，学生往往会在掌握主语和随后的谓语动词之间的一致问题上遇到困难。
⑥Other students may enjoy magazines, because magazines is very fun.（“is”应改为“are”）
4.片语错误
片语（fragment），也就是完整句子的一部分，它不能完整地表达句义。片语的出现一般是由于连词和标点符号不当而造成的，“after”，“because”，“in order to”，“if”，“in case”等引导的句子都不能独立成句，请看以下几例：
⑦After watching the film Accepted. I believe that college is a beautiful dream to everyone who is always seeking knowledge.（句中的句号应改为逗号）
⑧Today, I stay at home alone. Because my parents are busy making money for my brother and me.（修改方法同上）
二、词汇错误
词汇对于英语学习是极其重要的，可以说是学习英语之本，掌握好词汇这个基础，才能为英语写作铺好道路。尽管关于词汇的重要性已经是一个老生常谈的问题，但词汇错误在音体美专业大学生写作中仍俯拾皆是。下面笔者将词汇层面上的错误进一步细分为拼写错误、词性错误、词义错误和搭配错误进行研究分析。
1.拼写错误
拼写错误在音体美专业大学生英语习作中屡见不鲜，笔误、识记不清或写作态度不端正都会导致此类错误产生，如：
⑨In a world, the film has a strong influence on me.（“world”应改为“word”）
?輥?輮?訛I always fell like playing football.（“fell”应改为“feel”）
另外，“college”一词的拼写错误也是五花八门，如“colege”，“colleage”或“colledge”等。
2.词性错误
词性错误是指学生在英语写作时词类不分，误把动词当名词用，介词当动词用，形容词当副词用，形容词当名词用等情况。
?輥?輯?訛Study in college is very useful in life.（“Study”应改为“Studying”）
?輥?輰?訛Before setting out, I must improve my skill of bying bike.（“bying”应改为“riding”）
3.词义错误
学生在写作中对一些形近意近词语辨别不清，造成词义使用上的错误，使读者产生歧义。例如：
?輥?輱?訛 ou can read English stories everyday.（“everyday”应改为“every day”）
?輥?輲?訛 Y In fact life, we make great effort to learn knowledge.（“fact”应改为“real”）
4.搭配错误
英语词与词之间有着相对固定的搭配，其中最重要的是动词与名词的搭配，另外还有介词名词、形容词与名词的搭配。词语搭配错误也是学生英语写作中常见的错误之一。
?輥?輳?訛After looking the film, I feel it may be the truth.（“looking”应改为“seeing”）
?輥?輴?訛I like see books.（“see”应改为“reading”）
三、中式英语错误
中式英语是指“中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语” [1]。由于从小受到汉语思维的定式影响，多数大学生，尤其是音体美专业大学生在写作时中式英语频频出现，往往让读者感到莫名其妙。
?輥?輵?訛 I think “no pains, no gains”, so we should hard study.
?輥?輶?訛 very like listening to music.
这些句子读起来让人啼笑皆非，很明显都是学生将头脑中的汉语逐字翻译成英语的，还有学生将“茶道（tea ceremony）”译成了“tea way”，“私家车（private cars）”译成了“personal cars”，这些错误都是汉语的负迁移在作祟。
错误成因及教学对策
James认为，错误产生的最终原因是学习者缺乏相应的目标语知识”[2]。通过以上对常见错误的归类和分析，我们发现音体美专业大学生英语写作能力总体欠佳，究其原因，主要有以下几个方面的问题：学生对英语写作缺乏动力和兴趣；学生语言基本功较弱；母语思维的影响等等。下文将根据以上归结出的错误成因分别提出相应的教学对策。
一、学生缺乏动力和兴趣及教学对策
上文中已经提到，音体美专业大学生认为英语和自己的专业相关度不高，缺乏学习英语的动力和兴趣，这种情况在写作中的体现尤为明显。教师布置了作文，规定了上交时间，学生要么拖拖拉拉，找各种借口不按时完成作业；要么应付差事，三言两语凑出一篇作文完事；更有甚者，有的学生会找人代写或直接从网上下载。这种对写作动力和兴趣的缺乏导致了学生作文中各种各样稍加注意就完全可以避免的错误。
通过对延安大学2010级音体美学生2010-2011第一学期四次作文的调查研究，笔者发现从总体上来看，学生第一次作业完成情况最好。究其原因，主要是因为第一次作文写的是一部电影的观后感。初进大学校园的他们对大学生活充满了向往和新鲜感，因此笔者在第一节视听说的课堂上为学生放映了一部关于大学生活的英文原声电影《录取通知书》，并要求学生据此写一篇观后感。通过与另外三次作文的对比可以发现，第一次作业中可以明显感受到学生所投入的热情，因为电影贴近学生生活，轻松幽默又不失教育意义，学生对电影颇有感触，所以写起来也是有感而发，文中大家畅所欲言，虽然也存在不少错误，但相比另外三篇，学生写作积极性更高，写作兴趣更浓厚，写作情感也更饱满。
由此可见，针对学生对英语写作缺乏兴趣而造成错误的这个层面考虑，教师可以适当放弃课本每单元课后练习的一些程式化机械化的作文题目，从音体美专业学生本身的特点出发，多布置一些他们感兴趣的作文话题。
二、语言基本功较弱及教学对策
相对于其他非英语专业的大学生来说，音体美专业的学生英语基础较弱是一个不争的事实。上文中归类总结的几种错误都是他们语言基本功较弱的具体体现，如：时态语态错误、主谓不一致、句子不完整、词汇错误等等。在笔者收集到的这840篇作文中，某位同学的某次作业中甚至还出现了“I is”的用法，音体美专业大学生的英语基本功之薄弱由此可见一斑。
对于教师而言，要教好这几类特殊专业学生的英语是一项巨大的挑战，这就要求教师不断改进教学方法，提出适合音体美专业大学生的教学对策。从上文的错误归类分析来看，学生写作中的问题主要有语法错误和词汇错误，针对这两种错误的教学对策，笔者提出几点对策，希望能起到抛砖引玉的作用。在语法教学中，教师应尽量避免艰深晦涩的纯理论教学，深入浅出，多举实例，将枯燥的语法生动化，以此帮助学生对知识的理解和巩固；在词汇教学上，对于使用频率较高的词和词组，教师最好能调动学生的积极性，鼓励学生用这些词和词组造句并将其准确灵活地运用到日常口语和写作中，做到举一反三。
三、母语思维的影响及教学对策
“语言是思维的外衣，英汉语在词汇、语法和句法上的明显差异归根结底是由两种语言思维方式的差异造成的”[3]。中式英语的出现主要是由于学生受汉语表达习惯的影响，绝大多数音体美专业的学生在英语写作时都会先用汉语思考，然后翻译成英语，在这种情况下，学生就不可避免地会将汉语的词汇、语法结构、修辞方式迁移到英语写作中去。要在中国这个大环境下解决这个问题，这无疑增加了教学难度。
针对这种情况，教师首先要鼓励学生广泛地接触英语，除了要求学生多阅读英文报刊、杂志，掌握英语的规范表达，还应充分考虑到音体美专业学生的特点，多听一些英文歌曲，多看一些英文电影，培养学生的语感。其次，教师可适当将英汉对比研究渗透到教学工作中，在进行英汉语言文化及思维方式比较的同时应注重论述与实例并茂，双管齐下，竭力避免学生写作中中式英语的出现。
结束语
了解学生在英语写作中常见的错误对于英语教学是大有益处的，这可以促使教师对错误的成因进行分析总结，在教学工作中针对不同学生的特点，运用相应的教学对策，做到有的放矢。总的来说，写作是一项重要而又艰苦的工作，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要教师的不断探索和学生的不懈努力。上述仅仅是笔者对延安大学音体美专业2010级新生2010-2011第一学期的四次作文所做的一项个案研究，其根本目的在于引起广大教师对这些特殊专业大学生英语学习的关注，提出更多切实有效的教学方法和对策，从而使音体美专业大学生英语写作这一薄弱环节得以加强。
参考文献：
[1]李文中.中国英语与中国式英语[J].外语教学与研究,1993（4）:18-24.
[2]James, C. Errors in Language Learning and Use: Exploring Error Analysis [M]. London: Longman, 1998:62.
[3]岳军.“想当然”的错误英语表达[ J].新东方英语,2008, (1-2).
作者单位：延安大学 陕西延安