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作文教学在语文教学中占着举足轻重的地位。如果要衡量一个语文教师的教学水平，不需大费周折，翻翻他所教的学生的作文本，就略知一二了；衡量一个学生的语文程度，也只需看看他的作文即可判断个八九不离十。
为什么呢？因为作文是一门综合训练，包含着多方面的知识和素养。
新课标明确强调了对学生要进行创新精神和创新能力的培养。如何体现新课标精神，搞好作文教学，是值得广大语文教师认真研究的。我认为，要搞好作文教学，培养学生的创新精神和创新能力，必须在作文指导上进行创新，让学生体验写作的快乐。
要做到这一点，可以从以下儿个方面入手。
一、引发逆向思维
逆向思维，是指采用与习惯的、单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法看似不合常理，实际上是一种打破常规的、非常奇特而义绝妙的创新思维方法。如果我们在作文指导中注意培养学生逆向思维的习惯，写出米的文章就会有创意，有深度，有个性。
举个古人的例子——“扬州八怪”之一的桥，为一李姓男寿星写贺适逢滂沱大雨，寿典难行，众人皆无可奈何，板笔便写，“奈何奈何可奈奈何今日雨滂沱”。
此时，旁观者嘘声四郑公不以为意，接着写道，沱雨为李公寿，李公寿更多”。
郑公停笔，掌声四郑公能赢得一片掌声，是因为他出其不意，做出了让人意想不到的突破，是逆向思维救了大驾。
我们的学生长期以米形成了思维定势，作文常依赖作文选等工具书抄抄写写，拼拼凑凑，总是千人一面，难出新意，久而久之，学生的创造性思维就被扼杀了。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的思维的束缚，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出个性独特的文章。
如在教学《三个儿子》后的习作时，我设计的话题是“我喜欢xx，因为他……”，有很多同学写出了喜欢大儿子，还有写喜欢小儿子的。不管是喜欢老大还是老小，只要言之有理，言之有据，老师都给予充分肯定，从而激发了学生的创造性思维，让学生体验了创造的快乐。
二、引发侧向思维
侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式，另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维是有区别的，是与习惯思维平行同向的，其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到、比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，然后获得新的结果。
著名美术家齐门石老人有句名言，叫“画人所不画，不画人所画”，道出了他作画的秘诀。画画如此，写作亦然，立意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷魅力。
宋徽宗时一次科举考试，主考官出了“深山藏古寺”这一画题。考生们有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处，露出寺的一角或一段残墙断壁……
主考官连看多幅均不满意，因为这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合。正当主考官失望至极、昏昏欲睡时，却有一幅画令他精神一振，倦意全消。
原来，这幅画上画的是在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正挥瓢往桶里舀水。溪流边上，是一条通往深山的长长的石台阶……就是这么一个挑水的和尚、一条长长的石台阶，就把“深山藏古寺”表现得含蓄而富有情韵。画面在告诉读者，和尚挑水，不是浇莱煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，寺之偏远、破败的古旧之意，也，就跃然纸上了。
画面尽管看不到寺，观者却感到寺之存在。主考官连连点头，连声称好！
这何画师的高明之处就在于他运用了独辟蹊径的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度米表现主题。
在《可爱的家乡》作文指导中，我指导学生妙用侧向思维，也独辟蹊径，让学生一反往常写景美、物产丰富等普通写法，从环保、文化遗产保护、市场规范等角度，写出了新意，老师大加赞扬，学生的写作兴趣也空前高涨。
三、引发多元思维
多元思维实际上就是上述两项思维和其他分散思维的综合。它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案。它能散发出众多新颖独特的信息米。
要使学生做到多元思维，作文指导中不能给学生设限，必须打破思维定势。心理学家曾经做过一个有趣的实验。他们把一只跳蚤放在一只玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃板，跳蚤使劲一跳，头重重地碰在坚硬的玻璃上。它不甘心失败，义跳了一次，它的头再一次重重地碰在坚硬的玻璃上。若干次之后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯了。同样的道理，在学生的作文指导中，如果规定学生这不能说那不能写，久而久之，学生就会成为一群“跳蚤”，再也跳不高。
因此，老师在作文指导中，既要注意指导学生写“实”，义要注意写“虚”，写“实”时，我手写我心，写我口，事无大小，人无好坏，信手拈米，均可作为练笔材料；写“虚”时，突破时空概念，过去、未米任驰骋。既可将现实生活移植到童话卅界、虚拟空间，也可将科幻冥想纳入现实生活，让其思结在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界，不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让它们“横看成岭侧成峰”。
如指导学生写“假如我是一个魔术师”这个作文题时，我让学生尽情地发挥想象，然后把成为魔术师后的好处在纸上一一列出米，在两天内随时补充，并且互相交流，然后指导学生将材料分类，形成文宁，这极大地调动了学生的写作兴趣，收到了良好的教学效果。
“创新，是一个民族进步的灵魂。”创新精神的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到何。在作文指导中，只要我们从点滴抓起，点燃学生创新思维的火花，多鼓励多肯定，让学生体验到创新的快乐，体验到作文的快乐，学生的作文水平就会逐步提高。
为什么呢？因为作文是一门综合训练，包含着多方面的知识和素养。
新课标明确强调了对学生要进行创新精神和创新能力的培养。如何体现新课标精神，搞好作文教学，是值得广大语文教师认真研究的。我认为，要搞好作文教学，培养学生的创新精神和创新能力，必须在作文指导上进行创新，让学生体验写作的快乐。
要做到这一点，可以从以下儿个方面入手。
一、引发逆向思维
逆向思维，是指采用与习惯的、单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法看似不合常理，实际上是一种打破常规的、非常奇特而义绝妙的创新思维方法。如果我们在作文指导中注意培养学生逆向思维的习惯，写出米的文章就会有创意，有深度，有个性。
举个古人的例子——“扬州八怪”之一的桥，为一李姓男寿星写贺适逢滂沱大雨，寿典难行，众人皆无可奈何，板笔便写，“奈何奈何可奈奈何今日雨滂沱”。
此时，旁观者嘘声四郑公不以为意，接着写道，沱雨为李公寿，李公寿更多”。
郑公停笔，掌声四郑公能赢得一片掌声，是因为他出其不意，做出了让人意想不到的突破，是逆向思维救了大驾。
我们的学生长期以米形成了思维定势，作文常依赖作文选等工具书抄抄写写，拼拼凑凑，总是千人一面，难出新意，久而久之，学生的创造性思维就被扼杀了。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的思维的束缚，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出个性独特的文章。
如在教学《三个儿子》后的习作时，我设计的话题是“我喜欢xx，因为他……”，有很多同学写出了喜欢大儿子，还有写喜欢小儿子的。不管是喜欢老大还是老小，只要言之有理，言之有据，老师都给予充分肯定，从而激发了学生的创造性思维，让学生体验了创造的快乐。
二、引发侧向思维
侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式，另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维是有区别的，是与习惯思维平行同向的，其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到、比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，然后获得新的结果。
著名美术家齐门石老人有句名言，叫“画人所不画，不画人所画”，道出了他作画的秘诀。画画如此，写作亦然，立意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷魅力。
宋徽宗时一次科举考试，主考官出了“深山藏古寺”这一画题。考生们有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处，露出寺的一角或一段残墙断壁……
主考官连看多幅均不满意，因为这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合。正当主考官失望至极、昏昏欲睡时，却有一幅画令他精神一振，倦意全消。
原来，这幅画上画的是在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正挥瓢往桶里舀水。溪流边上，是一条通往深山的长长的石台阶……就是这么一个挑水的和尚、一条长长的石台阶，就把“深山藏古寺”表现得含蓄而富有情韵。画面在告诉读者，和尚挑水，不是浇莱煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，寺之偏远、破败的古旧之意，也，就跃然纸上了。
画面尽管看不到寺，观者却感到寺之存在。主考官连连点头，连声称好！
这何画师的高明之处就在于他运用了独辟蹊径的侧向思维，选择了和尚挑水的新颖角度米表现主题。
在《可爱的家乡》作文指导中，我指导学生妙用侧向思维，也独辟蹊径，让学生一反往常写景美、物产丰富等普通写法，从环保、文化遗产保护、市场规范等角度，写出了新意，老师大加赞扬，学生的写作兴趣也空前高涨。
三、引发多元思维
多元思维实际上就是上述两项思维和其他分散思维的综合。它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案。它能散发出众多新颖独特的信息米。
要使学生做到多元思维，作文指导中不能给学生设限，必须打破思维定势。心理学家曾经做过一个有趣的实验。他们把一只跳蚤放在一只玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃板，跳蚤使劲一跳，头重重地碰在坚硬的玻璃上。它不甘心失败，义跳了一次，它的头再一次重重地碰在坚硬的玻璃上。若干次之后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯了。同样的道理，在学生的作文指导中，如果规定学生这不能说那不能写，久而久之，学生就会成为一群“跳蚤”，再也跳不高。
因此，老师在作文指导中，既要注意指导学生写“实”，义要注意写“虚”，写“实”时，我手写我心，写我口，事无大小，人无好坏，信手拈米，均可作为练笔材料；写“虚”时，突破时空概念，过去、未米任驰骋。既可将现实生活移植到童话卅界、虚拟空间，也可将科幻冥想纳入现实生活，让其思结在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界，不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让它们“横看成岭侧成峰”。
如指导学生写“假如我是一个魔术师”这个作文题时，我让学生尽情地发挥想象，然后把成为魔术师后的好处在纸上一一列出米，在两天内随时补充，并且互相交流，然后指导学生将材料分类，形成文宁，这极大地调动了学生的写作兴趣，收到了良好的教学效果。
“创新，是一个民族进步的灵魂。”创新精神的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到何。在作文指导中，只要我们从点滴抓起，点燃学生创新思维的火花，多鼓励多肯定，让学生体验到创新的快乐，体验到作文的快乐，学生的作文水平就会逐步提高。