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摘 要： 小学数学新课程改革已经进入了深水区，多媒体技术的广泛应用在课程资源构建、课堂建设、教学方式变革等方面发挥着巨大作用。小学数学教育教学要真正实现素质教育，不仅是教学理念和教学内容的改革，还包括教学方式、学习方式及学习评价等方面的深层次改革，这些改革都离不开多媒体信息技术的有效应用。
关键词： 小学数学 教学改革 多媒体技术 有效应用我国基础教育课程改革已经进入了深水区，多媒体技术的广泛应用在课程资源构建、课堂建设、教学方式变革等方面发挥着巨大作用。小学数学教育教学要真正实现素质教育，不仅是教学理念和教学内容的改革，还包括教学方式、学习方式及学习评价等方面的深层次改革，这些改革都离不开多媒体信息技术的有效应用。
一、多媒体技术成为小学数学课改的助推剂
小学数学新课程改革不能搞形式，绝不能“换药”不“换汤”。它不仅要对小学数学课程本身进行改革，更重要的是要对教学理念、教学方式和学习方式进行革新与改进。利用多媒体技术优化课堂教学，提高课堂教学实效，把新课改教学理念和多媒体技术有效应用到小学数学教学课程改革中必将促进基础教育改革的深入。多媒体技术不仅为孩子们提供多种学习资源和方式，还使教学方法、教学观念发生了质的转变。在这些变化中，教学观念的转变是非常重要的，主要表现为：变以前的被动灌输式关系为积极主动式的合作关系。多媒体技术在课堂教学中的应用，能够使师生处于身临其境的教学情景之中，能够大大提高教学实效。多媒体技术促进了教学改革的顺利开展，使教学改革有了重大的创新与突破，使教育理念、教学方式发生了重大转变。具体表现如下：
1.教学重心由“教”转移到“学”
小学数学传统课堂教学中，只重视老师的主导地位，重视老师的“教”，在很大程度上忽视了孩子们的“学”；课堂教学中老师是教学活动的主宰，学生处于被动地位，在学习上处于死记硬背、重复练习之中，对于所学内容不是一知半解，就是似懂非懂。针对这种情况，新课改提出了教学重点要从“教”转向“学”，多媒体技术辅助课堂教学打破了教师的主导地位，使我们意识到在教学活动中不应只重视老师的“教”，而应做好学生学习的引路人、辅导者和合作者，把学生始终放在学习的主体地位上；多媒体技术为学生提供了多种获取信息的渠道和方式，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源。
2.多媒体技术促使孩子们学习方式由“学会”向“会学”转变
随着新课改理念的深入，我们更意识到“会学”比“学会”更重要。传统教学中只重视知识学习的结果，忽略了知识构建的过程，过于强调了知识接受与掌握，使学生学习成为一个被动接受和死记硬背的过程，这在一定程度上成了学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程之中的发现、探究和创新等活动加以突出，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，让他们掌握新知构建的过程和获得学习的方法，使学习方式由“学会”向“会学”转变，这是学生学习方式的重要变革。网络和多媒体技术辅助课堂教学，促使教学观念和学生的学习观念发生了巨大转变，使我们的教育观念从传统的重视知识讲解向促进学生身心发展的转变，使他们由被动学习到自主探究和自我创新。
二、小学数学新课程资源的丰富得益于多媒体技术的应用
随着多媒体技术的不断丰富和发展，教学资源对有效教学地促进作用越来越凸显，并提出了学习资源的概念，即学习过程中能够被学生利用的一切要素。多媒体技术和互联网丰富了小学数学课程资源建设的内容，多媒体课件集文、图、音、像等多种媒介于一体，以多种器官呈现信息，能够大大提高课堂教学质量和效率。
多媒体技术使信息的获取、加工、存储和交流都变得非常便捷。学生也是课程的建构者，他们自身已经具备了不同的课程资源，这些资源也可以通过网络或多媒体与其他同学共享。基础教育资源库的建设是充分利用了多媒体技术和互联网在教学资源建设中的作用，才使其成为教学信息资源的主要来源。
我们还要关注孩子们的日常生活，在课外充分利用互联网了解学生、倾听学生，把学生的问题与困惑作为课程资源的重要探究内容，还要加强鲜活学习资源的收集和整理，这样在很大程度上为学生学习提供了丰富的学习资源。
三、多媒体技术使小学数学综合性融合成为可能
现在，科学技术越来越向高度分化和综合发展，小学数学应做到其他学科渗透和融合，多媒体技术和网络成为渗透和融合的重要纽带。
传统教学中，小学数学课程强调数学的相对独立性，强调数学学科逻辑体系的完整性。在小学数学课程开发上，坚持以数学知识及其发展为基点，强调数学知识的优先性，强调以数学知识的逻辑体系为线索，强调数学的一体性。随着新课改的深入，要求小学数学学科要和其他学科相融合，使小学数学学科成为一门综合性课程，实行多课程组织模式，强调各学科的内在联系和相互整合。多媒体技术促进了小学各课程的整合，使多媒体技术成为小学数学教学、孩子们学习和交流信息的重要工具，有效加强了不同学科知识之间的联系，成了渗透和融合的重要纽带。
四、小学数学评价体系因多媒体技术而科学有效
小学数学新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价，要求课堂教学评价体系不断创新，更强调评价理念、评价方法和评价实施过程要有质的转变。多媒体技术的有效应用针对传统评价存在和不足做了有效弥补，使得教育教学评价更综合化、科学化、有效化和现代化。通过先进的多媒体教学平台可以方便、快捷地进行教育教学管理和评价，使教学管理评价工作科学、高效，大大提高了教学管理评价工作的效率。
总之，随着小学数学新课程改革的不断深入，多媒体技术的广泛应用在课程资源构建、课堂建设、教学方式变革等方面发挥着巨大作用。
关键词： 小学数学 教学改革 多媒体技术 有效应用我国基础教育课程改革已经进入了深水区，多媒体技术的广泛应用在课程资源构建、课堂建设、教学方式变革等方面发挥着巨大作用。小学数学教育教学要真正实现素质教育，不仅是教学理念和教学内容的改革，还包括教学方式、学习方式及学习评价等方面的深层次改革，这些改革都离不开多媒体信息技术的有效应用。
一、多媒体技术成为小学数学课改的助推剂
小学数学新课程改革不能搞形式，绝不能“换药”不“换汤”。它不仅要对小学数学课程本身进行改革，更重要的是要对教学理念、教学方式和学习方式进行革新与改进。利用多媒体技术优化课堂教学，提高课堂教学实效，把新课改教学理念和多媒体技术有效应用到小学数学教学课程改革中必将促进基础教育改革的深入。多媒体技术不仅为孩子们提供多种学习资源和方式，还使教学方法、教学观念发生了质的转变。在这些变化中，教学观念的转变是非常重要的，主要表现为：变以前的被动灌输式关系为积极主动式的合作关系。多媒体技术在课堂教学中的应用，能够使师生处于身临其境的教学情景之中，能够大大提高教学实效。多媒体技术促进了教学改革的顺利开展，使教学改革有了重大的创新与突破，使教育理念、教学方式发生了重大转变。具体表现如下：
1.教学重心由“教”转移到“学”
小学数学传统课堂教学中，只重视老师的主导地位，重视老师的“教”，在很大程度上忽视了孩子们的“学”；课堂教学中老师是教学活动的主宰，学生处于被动地位，在学习上处于死记硬背、重复练习之中，对于所学内容不是一知半解，就是似懂非懂。针对这种情况，新课改提出了教学重点要从“教”转向“学”，多媒体技术辅助课堂教学打破了教师的主导地位，使我们意识到在教学活动中不应只重视老师的“教”，而应做好学生学习的引路人、辅导者和合作者，把学生始终放在学习的主体地位上；多媒体技术为学生提供了多种获取信息的渠道和方式，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源。
2.多媒体技术促使孩子们学习方式由“学会”向“会学”转变
随着新课改理念的深入，我们更意识到“会学”比“学会”更重要。传统教学中只重视知识学习的结果，忽略了知识构建的过程，过于强调了知识接受与掌握，使学生学习成为一个被动接受和死记硬背的过程，这在一定程度上成了学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程之中的发现、探究和创新等活动加以突出，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，让他们掌握新知构建的过程和获得学习的方法，使学习方式由“学会”向“会学”转变，这是学生学习方式的重要变革。网络和多媒体技术辅助课堂教学，促使教学观念和学生的学习观念发生了巨大转变，使我们的教育观念从传统的重视知识讲解向促进学生身心发展的转变，使他们由被动学习到自主探究和自我创新。
二、小学数学新课程资源的丰富得益于多媒体技术的应用
随着多媒体技术的不断丰富和发展，教学资源对有效教学地促进作用越来越凸显，并提出了学习资源的概念，即学习过程中能够被学生利用的一切要素。多媒体技术和互联网丰富了小学数学课程资源建设的内容，多媒体课件集文、图、音、像等多种媒介于一体，以多种器官呈现信息，能够大大提高课堂教学质量和效率。
多媒体技术使信息的获取、加工、存储和交流都变得非常便捷。学生也是课程的建构者，他们自身已经具备了不同的课程资源，这些资源也可以通过网络或多媒体与其他同学共享。基础教育资源库的建设是充分利用了多媒体技术和互联网在教学资源建设中的作用，才使其成为教学信息资源的主要来源。
我们还要关注孩子们的日常生活，在课外充分利用互联网了解学生、倾听学生，把学生的问题与困惑作为课程资源的重要探究内容，还要加强鲜活学习资源的收集和整理，这样在很大程度上为学生学习提供了丰富的学习资源。
三、多媒体技术使小学数学综合性融合成为可能
现在，科学技术越来越向高度分化和综合发展，小学数学应做到其他学科渗透和融合，多媒体技术和网络成为渗透和融合的重要纽带。
传统教学中，小学数学课程强调数学的相对独立性，强调数学学科逻辑体系的完整性。在小学数学课程开发上，坚持以数学知识及其发展为基点，强调数学知识的优先性，强调以数学知识的逻辑体系为线索，强调数学的一体性。随着新课改的深入，要求小学数学学科要和其他学科相融合，使小学数学学科成为一门综合性课程，实行多课程组织模式，强调各学科的内在联系和相互整合。多媒体技术促进了小学各课程的整合，使多媒体技术成为小学数学教学、孩子们学习和交流信息的重要工具，有效加强了不同学科知识之间的联系，成了渗透和融合的重要纽带。
四、小学数学评价体系因多媒体技术而科学有效
小学数学新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价，要求课堂教学评价体系不断创新，更强调评价理念、评价方法和评价实施过程要有质的转变。多媒体技术的有效应用针对传统评价存在和不足做了有效弥补，使得教育教学评价更综合化、科学化、有效化和现代化。通过先进的多媒体教学平台可以方便、快捷地进行教育教学管理和评价，使教学管理评价工作科学、高效，大大提高了教学管理评价工作的效率。
总之，随着小学数学新课程改革的不断深入，多媒体技术的广泛应用在课程资源构建、课堂建设、教学方式变革等方面发挥着巨大作用。