【摘要】物理课堂导入的含义是指教师在讲授新课题时利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，建立知识间联系的一类教学行为。
　　【关键词】物理 课堂导入
　　课堂导入能够激发学生的学习兴趣和情感，启发和引导学生的思维，使学生更快地进入学习的角色。我从下面七个方面讲解导入课堂的方法：
　　一、复习导入法
　　通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的导入方法。一般通过提问、练习方式进行，使学生在“温故”的基础上“知新”。温故就是复习旧知识；求新则是在温故的基础上探求新知识。温故并不是对旧知识的简单重复，而是选取与旧知识密切联系的内容，通过复习，提出问题，引导学生向更高层次展开思维，达到导入新课的目的。例如：在讲解必修2第七章第二节《功》时，就可以先复习初中学的功的概念、大小的计算、单位、符号的表示等。接着再进一步提出问题。如，力和位移有夹角时如何计算？进入新课的学习，从而提出新问题时就能水到渠成，过渡自然。
　　二、实验导入法
　　教师运用演示实验或学生实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而导入新课。设计演示实验要注意趣味性和启发性，力求新奇生动，富有吸引力。设计的实验要效果明显，确保成功。例如：选修3-1第二章第一节《电源和电流》展示雷鸣电闪的视频，并演示小灯泡发光的实验。通过现象的对比，激发学生的求知欲。调动学生的学习积极性。
　　三、情景导入法
　　这种导入运用语言、电化教具等手段创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们进入新的教学情境。例如必修1第一章第三节《速度》的引导语可以这样进行：“校运动会在紧张进行，所有观众的视线都不由自主地转向百米赛场，只听枪声一响，所有的运动员象脱缰的野马冲出起跑线，观众席中的呐喊声一浪高过一浪，谁是第一，甲？不对，乙？不一会裁判高声叫道：’丙，第一。’”
　　教师：观众怎样判断谁跑得快？
　　学生：看相同时间谁通过的路程多，跑在前面的，则跑得快。
　　教师：裁判又怎样判断谁跑得快？
　　学生：看相同路程谁用的时间少，时间短的，则跑得快。
　　教师：如何比较物体运动的快慢，有几种方法？
　　学生：有两种方法。
　　教师：这节课我们就一起来讨论“速度”。
　　四、热点导入法
　　对于当前发生的社会热点问题，也是学生热切关注的问题，如果能将它们与将要学习的物理知识有机联系起来，必定能引起学生的兴趣，激发学习热情。例如在讲必修1第七章第五节《宇宙航行》时播放神州七号飞船发射的视频。让学生体会中国人在航天事业上的进步，从而调动学生的求知欲。
　　五、故事导入法
　　物理学史上有许多脍炙人口的故事和传说，这些故事妙趣横生，引人入胜，反映了物理科学发展的崎岖道路，颂扬了科学家追求真理的献身精神，揭示了他们成功的科学研究方法… …，讲述这些故事，可以生动地导入新课。例如必修2第六章第三节《万有引力定律》可以讲解牛顿的生平事迹。但是故事要简短、生动，饱含物理内容。
　　六、悬疑导入法
　　根据教学需要，教师先有针对性地设置一些知识障碍，使学生或者难以解答，或者前后矛盾，或者似是而非，从而激发学生思维，唤起求知欲，借此导入新课。设置问题要鲜明具体，矛盾突出，并且要有适当的难度，以激起兴趣，启迪思维。创设一些疑问、矛盾，设置悬念，引起分析、判断，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到问，由问到知的方法，可训练学生思维的逻辑性。
　　七、游戏导入法
　　根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知识，既能很好地调动课堂气氛，又能激发学生学习物理的兴趣，树立学好物理的信心。
　　总之，新课导入的方法很多，除上述方法外，还有很多。在教学中如何设计导入，就要根据实际情况来把握。课堂导入就好比一节课的敲门砖，用时不宜过长，要为后面的重点难点的突破留有足够的时间。应避免方法单调，枯燥无味，喧宾夺主，离题万里，弄巧成拙 ，缺乏准备，演示失误。
　　（作者单位：711400 陕西省柞水县柞水中学）