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【摘要】口语交际在高考试题中不断出现。笔者通过对近几年各地的高考试卷中出现的口语交际试题的分析，认为口语交际内容呈现出开放性、人文性、实用性和时代性的特点，并指出提高口语交际水平的措施以及今后命题走向。
【关键词】口语交际；开放性；人文性；实用性；时代性；命题走向
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
2014年的高考已经尘埃落定，留给我们许多的思考。语文教学目的是提升学生的语文素养，学生的语文素养水平如何，这还得通过考试来检测。语文试题中的语言运用题较能体现学生的语文素养，所以语言运用题不断地翻新，并且最近几年的考试出现一个新的趋势，那就是口语交际出现频率越来越高，从简单地改写发言稿到串联词、情境对话、现场解说词、致谢词、赞颂词、婉言拒绝等等，题型日趋新颖，内容逐渐与生活接轨。
《普通高中语文新课程标准》中明确规定：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。”能在“口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”，“能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达”。通过口语交际类的题目，可以清晰地反映出学生的综合表达能力和应变能力。口语交际类的题目出现在高考试卷中很好地遵循了新课程标准和考试大纲中的规定。
新的形势无疑对作为衡量学科水平的高考语文命题提出了新的要求。有幸的是，近五年的语文高考试卷中的口语交际题，与以前相比有了可喜的探索，有了可贵的突破。在“一如既往”中明显让人感受到“继往开来”的气象，呈现出“稳中求进”的特色。下面笔者先就试卷口语交际题在探索和突破方面谈些粗浅的认识。
一、高考口语交际题型特点
（一）关注学生的主体意识，口语交际内容呈现开放性
现在新课改中要求，语文学习要以学生为主，给学生创造良好的、和谐的环境，帮助学生树立自主学习的意识，强调学生学习的主动性，遵循了“以学生发展为本”的理念。
（1）开放性试题讲究学生的自主探究。
语文教育应该培养学生的自主探究能力。高考语文试题中就充分体现了这一特点，有对学习方式的探究，也有对语言方式和语言效果的探究。
如：（2013年湖北卷）
21.下面是《雷雨》中的一段台词：
周朴园 （仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当着人谈这件事。（停，喘一口气严厉地）我听说我在外边的时候，你这两年来在家里很不规矩。
周 萍 （更惊恐）爸，没有的事，没有，没有。
周朴园 一个人敢做一件事就要当一件事。（甲句）
周 萍 （失色）爸！
上面画线的甲句，有的版本为：“一个人敢做，就要敢当。”（乙句）你认为哪句更好？请列出两条理由。要求：①理由充分、合理；②语言表达准确、简明。（4分）
这题考查学生多方面的能力，尤其是语言表达和语言表达效果反应能力，这两个是十分重要的。
又如：（2013年四川卷）
19.校学生会拟开展“如何与陌生人交往”的主题活动，为学习交往经验，将对某老师进行访谈，请你设计三个访谈问题。（4分）
要求：①紧扣访谈目的，问题步步深入；②语言表达简明、得 体。
访谈考验的是学生的提问能力，我们也知道如果提问者语气不对，或者表达方式不对的话，会引起回答者的反感，在提问之前要了解被提问者的脾气性格、忌讳的地方。访谈题目是开放的，但是讲究对问题的探究能力。
（2）开放性试题有明确的指向。
当然开放性试题并非“信马由缰”“放任自流”，它具有明确的指向功能。
如：（2012年重庆卷）
21.阅读下面一段文字，在画横线处补出得体的话语。
小张和小李住在不同宿舍楼，相约次日天一亮就到操场会合，一起练球。小李睡过了头，迟到了好一会儿。
小张含蓄的批评说：是不是 ？（2分）
小李幽默的回应说：不是 ，是 。（2分）
这道题要求说话要身临其境，面对不同的环境、不同的人说不同的话，我们说话要根据人和环境来定的。比如要面对一个相对比较优雅的舞会，说话要很优雅，女人说话要淑女，男人的话有绅士的范儿。这类题型有明确的指向性，即要针对“批评”“幽默的回应”。这样的题目对语文课堂教学中以培养学生为主体，以探究为手段的理念起到主导作用。
（二）关注学生的文学修养，口语交际内容呈现人文性
《普通高中语文新课程标准》就语文的学科性质有了明确的表述，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这就表明语文需要体现人文性的特点。
如：（2010年广东卷）
23.某校举行由学生把所学课文改编成独幕剧的演出晚会。下面是演出的节目单：
晚会节目单
1.《孔雀东南飞》（原作汉乐府民歌《孔雀东南飞》） 演出：高一（2）班
2.《雷雨》（原作曹禺《雷雨》） 演出：高二（5）班
（其他略）
在班级中，要多设一些栏目，比如语文课中设语言表达这项目，节目主持让学生轮流来担当。串联词无论是电视晚会还是网络晚会，都是主持人经常用的，我们可以弄一些出奇意外的问题来考验学生的应变能力，可以让学生上多媒体课程，课程中看一些综艺脱口秀节目比如《天天向上》。如果对课本中的作品不熟悉，缺少人文知识，那么必定会影响其中的表达效果。
（三）关注学生的终身发展，口语交际内容呈现实用性
语文的外延是现实生活，那么现实生活就是语文的大课堂。语文课程的目的就是在表达，表达能力的提高，适应将来社会和发展的需要，是未来工作学习的需要。《普通高中语文新课程标准》中说“应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这些素养必须在具体生活情境中才能养成，否则都是虚的、不实在的。近几年的高考试题中出现许多创设情境让学生模拟情境回答的。 如：（2014年北京卷）
②午宴上，某中学生遇到父母的朋友劝酒，下列回应得体的一项是（ ）（2分）
A.下午还有两门考试呢，别劝了，行不？
B.谢谢足下，家父从来不准许我喝酒。
C.不喝，不喝。中学生不是不能喝酒吗？
D.谢谢，谢谢！我年龄还小，不能喝酒。
生活中难免会碰到别人要求你做你不乐意的事情，直接拒绝有点不符合礼仪，但是接受的话又有点违背自己的本心，所以如何得体地将自己的意思表达出来至关重要，同时又不伤害对方。这类题型比较具有实用性。通过这些题目，可以反映出学生在实际生活中的应对能力，也可以告诉学生在类似的情境下，应答时考虑哪些因素。
又如：（2014年江苏卷）
3.下列交际用语使用不得体的一项是（ ）（3分）
A.涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激！
B.欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉！
C.吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老！
D.家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意！
交际用语要特别注意说话对象，注重谦敬词，这样才符合礼仪，注重得体性。
（四）关注学生的价值品格，口语交际内容呈现时代性
“家事国事天下事，事事关心”，这样才符合一个新时代的青年的标准。教育应该引导学生对现实社会中发生的一切有所了解，从而树立正确的人生观和价值观。因此高考试题特别关注社会热点，并以新型的形式将这些内容展现出来，以考查学生的思想品质，还有语言表达能力。
如：（2013年安徽卷）
20.在某班宣传交通文明的文艺节目中，李华扮演的志愿者对路萍扮演的违规行人进行了耐心劝导。下面是表演的对话片段，请补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。（5分）
李华：①
路萍：哟，红灯啊？我没注意。
李华：阿姨，您看，②
路萍：嗯，是不该跟着别人抢。
李华：③
路萍：小伙子，你讲的在理。下次我会注意的。
李华：谢谢您，再见！
“中国式过马路”是非常典型的社会现象。如何改变这一现象，学生也应参与其中，本题目紧跟时代，要求学生对现实社会发生的一些热点要有所了解，并能以口语交际的形式加以发挥。学生的见识和表达在这道题目中一览无余。
纵观这么多年的语言运用题，发现有关口语交际的题型愈来愈新颖，相信今后会一直成为重要内容出现在高考试卷中。那么究竟如何指导学生完成这类题目呢？笔者认为我们教师不应该只是传授口语交际的书面知识，而是应该引导学生掌握口语交际的实际能力。
二、如何高效完成高考口语交际题型？
（一）明确命题的指向
与别的试题一样，首先要明确问什么，才能回答什么，然后怎么回答。通俗点说，就是要审清题意。口语交际肯定会有明确交代，所以只有审清了题意，才能对症下药。
（二）明确说话者的身份
口语交际试题必须有一个特殊的情境，所以对说话者的身份会有所要求。因此要明确这里进行的口语交际主人公是谁，这样才能找准说话者的口吻，才是符合要求的。
（三）明确说话的场合
“到什么山唱什么歌。”口语交际必须在一定情境中才能起作用，所以在做口语交际题时必须明确处于何种情境之中，否则说话就不得体了。如果参加集体爬山活动，要求你说话可以没有拘束感，幽默风趣；但是在工作中的话，环境就不会这样放松了，我们针对客户说话都是那些专业语言。下班后跟家人说话，要求是关心、贴切，口头语可以用的。如果在一些重要场合，面对重要的客户和客人，要求说话要规范一些。
（四）明确对话者的对象
“见什么人说什么话。”同一内容，不同的语言表达，效果就不一样。选择语言要根据“对象”的身份、学识、地位、年龄、性格、修养等，决定选取说什么样的话。从一定角度说，这就是注重语言的得体性。
三、高考口语交际题型新形式
高考口语交际题型有些已经走向老套，相信高考命题小组会研究出新的题型，今后我们要注意以下几方面。
（一）口语交际新题型涌现
近几年的口语交际试题中出现几率比较高的是开场白、串联词、表达不同的看法、致谢词等等，如重庆卷中出现婉言拒绝和坚持帮助类的口语交际题型则是第一次出现，应该引起我们大家的关注。2013年四川卷出现设计访谈问题，这些都是比较新颖的题型，笔者估计口语交际还会出现如访谈类、演讲类、辩论类、主持会议类等其他新型题型。
（二）以小作文的形式出现
自2014年北京卷出现微作文以来，微作文越来越受重视，笔者认为口语交际可能也会以微作文的形式出现在高考中。当然这或许只是笔者的一己之见。
（三）书面口语交际发展会为有声的口语交际
口语交际是一种有声的内容。无论高考中出现五花八门的题型，总还是弥补不了书面口语的尴尬处境，会写难道就会说了吗？诚然语言表达得体是口语交际的要求和基础，但是书面的语言表达得体与真正的口语交际又存在着区别，实际生活中的交际水平需要一定的应变能力，同时有些口语交际还必须有一些体态语来辅助，这是在书面表达中无法表现出来的，所以不能完全用书面的形式来代替口语交际。相信高考改革家们会看到这一弊端，或许会将口语交际回归到有声，以发出声音的方式来考查口语交际。
综上所述，笔者认为口语交际出现在高考试题中，表明专家们对口语交际的考查形式有了可喜的研究和探索，作为教育前线的老师们应该指导学生提高一些基本技能。笔者也坚信口语交际必将越来越被人重视，以与社会实际接轨。
（编辑：龙贤东）
【关键词】口语交际；开放性；人文性；实用性；时代性；命题走向
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
2014年的高考已经尘埃落定，留给我们许多的思考。语文教学目的是提升学生的语文素养，学生的语文素养水平如何，这还得通过考试来检测。语文试题中的语言运用题较能体现学生的语文素养，所以语言运用题不断地翻新，并且最近几年的考试出现一个新的趋势，那就是口语交际出现频率越来越高，从简单地改写发言稿到串联词、情境对话、现场解说词、致谢词、赞颂词、婉言拒绝等等，题型日趋新颖，内容逐渐与生活接轨。
《普通高中语文新课程标准》中明确规定：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。”能在“口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”，“能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达”。通过口语交际类的题目，可以清晰地反映出学生的综合表达能力和应变能力。口语交际类的题目出现在高考试卷中很好地遵循了新课程标准和考试大纲中的规定。
新的形势无疑对作为衡量学科水平的高考语文命题提出了新的要求。有幸的是，近五年的语文高考试卷中的口语交际题，与以前相比有了可喜的探索，有了可贵的突破。在“一如既往”中明显让人感受到“继往开来”的气象，呈现出“稳中求进”的特色。下面笔者先就试卷口语交际题在探索和突破方面谈些粗浅的认识。
一、高考口语交际题型特点
（一）关注学生的主体意识，口语交际内容呈现开放性
现在新课改中要求，语文学习要以学生为主，给学生创造良好的、和谐的环境，帮助学生树立自主学习的意识，强调学生学习的主动性，遵循了“以学生发展为本”的理念。
（1）开放性试题讲究学生的自主探究。
语文教育应该培养学生的自主探究能力。高考语文试题中就充分体现了这一特点，有对学习方式的探究，也有对语言方式和语言效果的探究。
如：（2013年湖北卷）
21.下面是《雷雨》中的一段台词：
周朴园 （仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当着人谈这件事。（停，喘一口气严厉地）我听说我在外边的时候，你这两年来在家里很不规矩。
周 萍 （更惊恐）爸，没有的事，没有，没有。
周朴园 一个人敢做一件事就要当一件事。（甲句）
周 萍 （失色）爸！
上面画线的甲句，有的版本为：“一个人敢做，就要敢当。”（乙句）你认为哪句更好？请列出两条理由。要求：①理由充分、合理；②语言表达准确、简明。（4分）
这题考查学生多方面的能力，尤其是语言表达和语言表达效果反应能力，这两个是十分重要的。
又如：（2013年四川卷）
19.校学生会拟开展“如何与陌生人交往”的主题活动，为学习交往经验，将对某老师进行访谈，请你设计三个访谈问题。（4分）
要求：①紧扣访谈目的，问题步步深入；②语言表达简明、得 体。
访谈考验的是学生的提问能力，我们也知道如果提问者语气不对，或者表达方式不对的话，会引起回答者的反感，在提问之前要了解被提问者的脾气性格、忌讳的地方。访谈题目是开放的，但是讲究对问题的探究能力。
（2）开放性试题有明确的指向。
当然开放性试题并非“信马由缰”“放任自流”，它具有明确的指向功能。
如：（2012年重庆卷）
21.阅读下面一段文字，在画横线处补出得体的话语。
小张和小李住在不同宿舍楼，相约次日天一亮就到操场会合，一起练球。小李睡过了头，迟到了好一会儿。
小张含蓄的批评说：是不是 ？（2分）
小李幽默的回应说：不是 ，是 。（2分）
这道题要求说话要身临其境，面对不同的环境、不同的人说不同的话，我们说话要根据人和环境来定的。比如要面对一个相对比较优雅的舞会，说话要很优雅，女人说话要淑女，男人的话有绅士的范儿。这类题型有明确的指向性，即要针对“批评”“幽默的回应”。这样的题目对语文课堂教学中以培养学生为主体，以探究为手段的理念起到主导作用。
（二）关注学生的文学修养，口语交际内容呈现人文性
《普通高中语文新课程标准》就语文的学科性质有了明确的表述，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这就表明语文需要体现人文性的特点。
如：（2010年广东卷）
23.某校举行由学生把所学课文改编成独幕剧的演出晚会。下面是演出的节目单：
晚会节目单
1.《孔雀东南飞》（原作汉乐府民歌《孔雀东南飞》） 演出：高一（2）班
2.《雷雨》（原作曹禺《雷雨》） 演出：高二（5）班
（其他略）
在班级中，要多设一些栏目，比如语文课中设语言表达这项目，节目主持让学生轮流来担当。串联词无论是电视晚会还是网络晚会，都是主持人经常用的，我们可以弄一些出奇意外的问题来考验学生的应变能力，可以让学生上多媒体课程，课程中看一些综艺脱口秀节目比如《天天向上》。如果对课本中的作品不熟悉，缺少人文知识，那么必定会影响其中的表达效果。
（三）关注学生的终身发展，口语交际内容呈现实用性
语文的外延是现实生活，那么现实生活就是语文的大课堂。语文课程的目的就是在表达，表达能力的提高，适应将来社会和发展的需要，是未来工作学习的需要。《普通高中语文新课程标准》中说“应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这些素养必须在具体生活情境中才能养成，否则都是虚的、不实在的。近几年的高考试题中出现许多创设情境让学生模拟情境回答的。 如：（2014年北京卷）
②午宴上，某中学生遇到父母的朋友劝酒，下列回应得体的一项是（ ）（2分）
A.下午还有两门考试呢，别劝了，行不？
B.谢谢足下，家父从来不准许我喝酒。
C.不喝，不喝。中学生不是不能喝酒吗？
D.谢谢，谢谢！我年龄还小，不能喝酒。
生活中难免会碰到别人要求你做你不乐意的事情，直接拒绝有点不符合礼仪，但是接受的话又有点违背自己的本心，所以如何得体地将自己的意思表达出来至关重要，同时又不伤害对方。这类题型比较具有实用性。通过这些题目，可以反映出学生在实际生活中的应对能力，也可以告诉学生在类似的情境下，应答时考虑哪些因素。
又如：（2014年江苏卷）
3.下列交际用语使用不得体的一项是（ ）（3分）
A.涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激！
B.欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉！
C.吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老！
D.家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意！
交际用语要特别注意说话对象，注重谦敬词，这样才符合礼仪，注重得体性。
（四）关注学生的价值品格，口语交际内容呈现时代性
“家事国事天下事，事事关心”，这样才符合一个新时代的青年的标准。教育应该引导学生对现实社会中发生的一切有所了解，从而树立正确的人生观和价值观。因此高考试题特别关注社会热点，并以新型的形式将这些内容展现出来，以考查学生的思想品质，还有语言表达能力。
如：（2013年安徽卷）
20.在某班宣传交通文明的文艺节目中，李华扮演的志愿者对路萍扮演的违规行人进行了耐心劝导。下面是表演的对话片段，请补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。（5分）
李华：①
路萍：哟，红灯啊？我没注意。
李华：阿姨，您看，②
路萍：嗯，是不该跟着别人抢。
李华：③
路萍：小伙子，你讲的在理。下次我会注意的。
李华：谢谢您，再见！
“中国式过马路”是非常典型的社会现象。如何改变这一现象，学生也应参与其中，本题目紧跟时代，要求学生对现实社会发生的一些热点要有所了解，并能以口语交际的形式加以发挥。学生的见识和表达在这道题目中一览无余。
纵观这么多年的语言运用题，发现有关口语交际的题型愈来愈新颖，相信今后会一直成为重要内容出现在高考试卷中。那么究竟如何指导学生完成这类题目呢？笔者认为我们教师不应该只是传授口语交际的书面知识，而是应该引导学生掌握口语交际的实际能力。
二、如何高效完成高考口语交际题型？
（一）明确命题的指向
与别的试题一样，首先要明确问什么，才能回答什么，然后怎么回答。通俗点说，就是要审清题意。口语交际肯定会有明确交代，所以只有审清了题意，才能对症下药。
（二）明确说话者的身份
口语交际试题必须有一个特殊的情境，所以对说话者的身份会有所要求。因此要明确这里进行的口语交际主人公是谁，这样才能找准说话者的口吻，才是符合要求的。
（三）明确说话的场合
“到什么山唱什么歌。”口语交际必须在一定情境中才能起作用，所以在做口语交际题时必须明确处于何种情境之中，否则说话就不得体了。如果参加集体爬山活动，要求你说话可以没有拘束感，幽默风趣；但是在工作中的话，环境就不会这样放松了，我们针对客户说话都是那些专业语言。下班后跟家人说话，要求是关心、贴切，口头语可以用的。如果在一些重要场合，面对重要的客户和客人，要求说话要规范一些。
（四）明确对话者的对象
“见什么人说什么话。”同一内容，不同的语言表达，效果就不一样。选择语言要根据“对象”的身份、学识、地位、年龄、性格、修养等，决定选取说什么样的话。从一定角度说，这就是注重语言的得体性。
三、高考口语交际题型新形式
高考口语交际题型有些已经走向老套，相信高考命题小组会研究出新的题型，今后我们要注意以下几方面。
（一）口语交际新题型涌现
近几年的口语交际试题中出现几率比较高的是开场白、串联词、表达不同的看法、致谢词等等，如重庆卷中出现婉言拒绝和坚持帮助类的口语交际题型则是第一次出现，应该引起我们大家的关注。2013年四川卷出现设计访谈问题，这些都是比较新颖的题型，笔者估计口语交际还会出现如访谈类、演讲类、辩论类、主持会议类等其他新型题型。
（二）以小作文的形式出现
自2014年北京卷出现微作文以来，微作文越来越受重视，笔者认为口语交际可能也会以微作文的形式出现在高考中。当然这或许只是笔者的一己之见。
（三）书面口语交际发展会为有声的口语交际
口语交际是一种有声的内容。无论高考中出现五花八门的题型，总还是弥补不了书面口语的尴尬处境，会写难道就会说了吗？诚然语言表达得体是口语交际的要求和基础，但是书面的语言表达得体与真正的口语交际又存在着区别，实际生活中的交际水平需要一定的应变能力，同时有些口语交际还必须有一些体态语来辅助，这是在书面表达中无法表现出来的，所以不能完全用书面的形式来代替口语交际。相信高考改革家们会看到这一弊端，或许会将口语交际回归到有声，以发出声音的方式来考查口语交际。
综上所述，笔者认为口语交际出现在高考试题中，表明专家们对口语交际的考查形式有了可喜的研究和探索，作为教育前线的老师们应该指导学生提高一些基本技能。笔者也坚信口语交际必将越来越被人重视，以与社会实际接轨。
（编辑：龙贤东）