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摘要：美术是一种积淀灵感，激发情感，激发学生想象力的科目，因为美术教育是素质教育的重要内容，是实施审美教育的主要途径，所以美术不仅可以陶冶情操，提高修养，还可以促进学生审美能力的发展。如何鼓励学生喜欢这种艺术并激发他们的学习欲望是美术教师值得思考的问题？
关键词：小学生，美术教学，情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-181
为了更好地促进教育的现代化发展并满足学生的学习需求，教学中越来越重视学生的情感发展。严格说来，情感教育始终贯穿于整个教学过程中，这是一种新型的教学目标，可以培育和完善学生的情感思想，并触及潜在的学生情感的发展。因此，在教学过程中，教师应充分考虑课程的新概念，在教科书中展开情感内容，对学生进行情感教育，发展情感基础。
一、在小学美术教育中忽略学生的情绪
（一）重视教师教学，忽视学生学习
由于传统教学方法的影响，许多教师只专注于教学方法和教材的开发，却忽略了学生的学习。教师非常重视教材的学习，教学界面和教学方法的发展。课堂教学活动已成为教师教学计划的示范。教师与学生之间缺乏交流，关注学生，学生的学习情绪以及整个教学中的个体差异。教师缺乏深入的研究，只是盲目地向学生应用知识，下课后不与学生互动。他们不了解学生在课堂上的掌握，然后不理会学生和学生的情感成长。
（二）教学方法简单，忽略了学生的情绪
在教学中，一些教师经常惩罚学生。一些学生回答问题，第一句话没有提到要点。教师会立即打断他的回答，直接点名让另一个学生回答问题。这种教学方法，严重缺乏师生之间的情感交流，严重影响了学生的自尊心。
（三）关注最优秀的学生，对成绩不佳的学生专注度不够
喜欢好的学生是教师的普遍习惯。这是可以理解的，但是一些教师显然会忽略学习不足的学生，甚至歧视这些学生。这个问题值得认真考虑。相关的调查结果表明，一般来说，教室中五分之一的学生无法得到教师的鼓励和认可。教师的这种教学态度对于学习不足的学生的成长非常不利，因此这些学生将逐渐对学习失去信心。
二、创造有吸引力的教学环境
美术创作不是一项空洞的技术活动，而是一种情感上的艺术品。教师需要积极营造情感丰富的教学环境，以感染学生。教师首先可以使用音乐。教师应该精通音乐的使用，以增加教学氛围并激发学生的情感。第二，增加一些游戏活动。小学生的理解力和抽象思维能力较差。游戏的活动符合小学生的特点，使小学生在游戏中获得乐趣并更轻松地学习必要的美术知识，在游戏活动中也可以丰富游戏的情感体验。在评估学生的美术作品时，教师应渗透一些情感教育。不同的作品可以向人们传达不同的情感。了解不同创作时代的特征以及他们在人们中引起的不同感受。可以增强学生的情感。
三、加强师生沟通，在课堂上营造轻松愉快的氛围
在小学课堂上，自由愉快的教学氛围激发了学生的学习兴趣，并增强了学生的热情。小学生处于学习的初期，在学习过程中经常被其他事物吸引。如果他们不专注于激发他们对学习的兴趣，他们很容易在教室里分散注意力并影响学习效果。在此基础上，教师应从小学生的心理特点和内在需求出发，定义情感教育的概念，为学生创造一个轻松自由的学习环境，鼓励学生大胆地提问和表达自己的内心思想。同时，通过有效的师生互动和提问沟通，加强师生交流，激发学生的思维能力，使学生遵循教师的思想。通过这种方式，学生逐渐对在小学学习美术课程感兴趣，同时又提高了他们的思维能力。
四、鼓励学生精心创作艺术品并表达自己的内心感受
美术作品通常可以表达作者的内心情感，因此，为了更好地实现情感教育，教师可以鼓励学生用心创作艺术品并表达内心情感。
例如，在教授美术课程时，教师要精心设计了教学过程。首先，让学生观察茶壶，然后给学生提供茶壶图片以激发他们的思维。在拍摄了不同茶壶的照片后，教师问学生：“你们想象中的茶壶是什么样的？”在教学过程中，学生们积极地谈论他们想象中的茶壶。最后，教师请学生考虑他们的彩绘茶壶。通过查看学生的活动，教师发现每个学生的茶壶都是不同的。有些像几何形状，有些像小动物，有些学生的茶壶甚至像人类。通过这种美术教学，学生可以充分发挥自己的想象力，有利于学生的情感表达。
五、在小学美术中进行情感教育的方法
小学美术教育中的情感教育不能只限于口头上，它需要付诸实践并以各种方式与学生沟通。首先，教师必须为学生营造良好的课堂氛围，这是增强教师和学生的感情以及促进小学美术情感发展的基础。教师应该以一种让学生享受听觉的方式进行教学，并根据学生的学习特点和兴趣形成课程，并努力调动学生的学习热情和主动性。教师应更多地鼓励和赞美学生，鼓励学生发挥想象力和创造力，并逐渐将美术视为一种爱好。第二，教师需要更多地利用新技术，例如多媒体技术。小学生很好奇。教师可以通过创建教学任务，使用多媒体工具来进行美术情感教学，这些工具可以让学生欣赏伟大的美术作品，为学生创造引人入胜的环境，或者利用多媒体播放激发学生学习兴趣的音乐或视频。
六、利用课堂互动，建立和谐的师生关系
课堂教学是师生之间的双向互动过程。首先，教师需要通过各种课堂活动，建立平等和谐的师生关系，加强师生交流。为了重视美术作品，教师应尽可能积极地对待学生的表达方式，不要轻易评估“什么是对的”和“什么是错的”。在这个阶段，美术教学要适应学生的逻辑思维和表达方式，通过教学活动缩小师生之间的距离，这是教师情感渗透的关键。小学阶段是学生全面发展的关键阶段，学业负担相对较轻。因此，教师可以充分利用自己的空闲时间来了解学生。通过交流和对话了解每个学生的个性特征，这有助于从学生的角度更好地进行教学。了解他们的喜好，鼓励他们表达和理解他们的日常生活。这样可以帮助教师培养孩子的内在创造力。
情感教育作为一种先进的教育理念，越来越多的引起了教师的关注。小学美术领域的情感教育有助于学生创造各种美学和价值观念。教师需要开展多种课堂活动，从而缩小学生与教师之间的距离。教师也要灵活的使用互联网深入研究教材，以激发学生感知美丽，表达内心的情感。教师也要结合教学情境，寓教于乐鼓励学生独立创造，增强学生表达自己的情感。
参考文献
[1]唐拾学. 小学美术教学中的情感教育探析[J]. 中外交流， 2018（21）： 271.
[2]楊智恒. 浅谈小学美术教学中的情感教育[J]. 中外交流， 2017（45）： 114.
清远市清城区石角镇中心小学
关键词：小学生，美术教学，情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-181
为了更好地促进教育的现代化发展并满足学生的学习需求，教学中越来越重视学生的情感发展。严格说来，情感教育始终贯穿于整个教学过程中，这是一种新型的教学目标，可以培育和完善学生的情感思想，并触及潜在的学生情感的发展。因此，在教学过程中，教师应充分考虑课程的新概念，在教科书中展开情感内容，对学生进行情感教育，发展情感基础。
一、在小学美术教育中忽略学生的情绪
（一）重视教师教学，忽视学生学习
由于传统教学方法的影响，许多教师只专注于教学方法和教材的开发，却忽略了学生的学习。教师非常重视教材的学习，教学界面和教学方法的发展。课堂教学活动已成为教师教学计划的示范。教师与学生之间缺乏交流，关注学生，学生的学习情绪以及整个教学中的个体差异。教师缺乏深入的研究，只是盲目地向学生应用知识，下课后不与学生互动。他们不了解学生在课堂上的掌握，然后不理会学生和学生的情感成长。
（二）教学方法简单，忽略了学生的情绪
在教学中，一些教师经常惩罚学生。一些学生回答问题，第一句话没有提到要点。教师会立即打断他的回答，直接点名让另一个学生回答问题。这种教学方法，严重缺乏师生之间的情感交流，严重影响了学生的自尊心。
（三）关注最优秀的学生，对成绩不佳的学生专注度不够
喜欢好的学生是教师的普遍习惯。这是可以理解的，但是一些教师显然会忽略学习不足的学生，甚至歧视这些学生。这个问题值得认真考虑。相关的调查结果表明，一般来说，教室中五分之一的学生无法得到教师的鼓励和认可。教师的这种教学态度对于学习不足的学生的成长非常不利，因此这些学生将逐渐对学习失去信心。
二、创造有吸引力的教学环境
美术创作不是一项空洞的技术活动，而是一种情感上的艺术品。教师需要积极营造情感丰富的教学环境，以感染学生。教师首先可以使用音乐。教师应该精通音乐的使用，以增加教学氛围并激发学生的情感。第二，增加一些游戏活动。小学生的理解力和抽象思维能力较差。游戏的活动符合小学生的特点，使小学生在游戏中获得乐趣并更轻松地学习必要的美术知识，在游戏活动中也可以丰富游戏的情感体验。在评估学生的美术作品时，教师应渗透一些情感教育。不同的作品可以向人们传达不同的情感。了解不同创作时代的特征以及他们在人们中引起的不同感受。可以增强学生的情感。
三、加强师生沟通，在课堂上营造轻松愉快的氛围
在小学课堂上，自由愉快的教学氛围激发了学生的学习兴趣，并增强了学生的热情。小学生处于学习的初期，在学习过程中经常被其他事物吸引。如果他们不专注于激发他们对学习的兴趣，他们很容易在教室里分散注意力并影响学习效果。在此基础上，教师应从小学生的心理特点和内在需求出发，定义情感教育的概念，为学生创造一个轻松自由的学习环境，鼓励学生大胆地提问和表达自己的内心思想。同时，通过有效的师生互动和提问沟通，加强师生交流，激发学生的思维能力，使学生遵循教师的思想。通过这种方式，学生逐渐对在小学学习美术课程感兴趣，同时又提高了他们的思维能力。
四、鼓励学生精心创作艺术品并表达自己的内心感受
美术作品通常可以表达作者的内心情感，因此，为了更好地实现情感教育，教师可以鼓励学生用心创作艺术品并表达内心情感。
例如，在教授美术课程时，教师要精心设计了教学过程。首先，让学生观察茶壶，然后给学生提供茶壶图片以激发他们的思维。在拍摄了不同茶壶的照片后，教师问学生：“你们想象中的茶壶是什么样的？”在教学过程中，学生们积极地谈论他们想象中的茶壶。最后，教师请学生考虑他们的彩绘茶壶。通过查看学生的活动，教师发现每个学生的茶壶都是不同的。有些像几何形状，有些像小动物，有些学生的茶壶甚至像人类。通过这种美术教学，学生可以充分发挥自己的想象力，有利于学生的情感表达。
五、在小学美术中进行情感教育的方法
小学美术教育中的情感教育不能只限于口头上，它需要付诸实践并以各种方式与学生沟通。首先，教师必须为学生营造良好的课堂氛围，这是增强教师和学生的感情以及促进小学美术情感发展的基础。教师应该以一种让学生享受听觉的方式进行教学，并根据学生的学习特点和兴趣形成课程，并努力调动学生的学习热情和主动性。教师应更多地鼓励和赞美学生，鼓励学生发挥想象力和创造力，并逐渐将美术视为一种爱好。第二，教师需要更多地利用新技术，例如多媒体技术。小学生很好奇。教师可以通过创建教学任务，使用多媒体工具来进行美术情感教学，这些工具可以让学生欣赏伟大的美术作品，为学生创造引人入胜的环境，或者利用多媒体播放激发学生学习兴趣的音乐或视频。
六、利用课堂互动，建立和谐的师生关系
课堂教学是师生之间的双向互动过程。首先，教师需要通过各种课堂活动，建立平等和谐的师生关系，加强师生交流。为了重视美术作品，教师应尽可能积极地对待学生的表达方式，不要轻易评估“什么是对的”和“什么是错的”。在这个阶段，美术教学要适应学生的逻辑思维和表达方式，通过教学活动缩小师生之间的距离，这是教师情感渗透的关键。小学阶段是学生全面发展的关键阶段，学业负担相对较轻。因此，教师可以充分利用自己的空闲时间来了解学生。通过交流和对话了解每个学生的个性特征，这有助于从学生的角度更好地进行教学。了解他们的喜好，鼓励他们表达和理解他们的日常生活。这样可以帮助教师培养孩子的内在创造力。
情感教育作为一种先进的教育理念，越来越多的引起了教师的关注。小学美术领域的情感教育有助于学生创造各种美学和价值观念。教师需要开展多种课堂活动，从而缩小学生与教师之间的距离。教师也要灵活的使用互联网深入研究教材，以激发学生感知美丽，表达内心的情感。教师也要结合教学情境，寓教于乐鼓励学生独立创造，增强学生表达自己的情感。
参考文献
[1]唐拾学. 小学美术教学中的情感教育探析[J]. 中外交流， 2018（21）： 271.
[2]楊智恒. 浅谈小学美术教学中的情感教育[J]. 中外交流， 2017（45）： 114.
清远市清城区石角镇中心小学