文言文在高考中所占比重极大，老师们也很重视文言文的教学，对文言文都是精讲细练，从实词、虚词到文言句式，从逐字逐句的翻译到课文内容深度解析，從课内作业到课外练习，可谓是不遗余力，却大多忽视了文言文对中学生写作水平提升方面的教学，这不能不说是一个遗憾，为此笔者从以下角度就文言文教学中如何进行写作教学进行了探析。
　　一、强化优美语句教学，提升学生写作水平。
　　一般说来，中学语文教材中所选古文都是易于记诵，极具文采的文章，学习这些文章是非常有利于提高学生的写作水平的。比如《滕王阁序》《归去来兮辞》《岳阳楼记》等。所以老师们在教学时非常有必要强化优美语句的教学，一是勾画摘抄，让学生在预习时对即将学习的文言文勾画出自己认为优美的语句，并对这些语句进行摘抄，朗诵。二是默写，这不但有利于学生对优美语句的记忆，还有利于学生在写作时引用这些原句时不写错字；比如2017年高考全国卷3的作文，请以“我看高考”或“我的高考”为副标题写一篇文章，我们就可以直接引用《滕王阁序》中的句子“穷且益坚，不坠青云之志”作为正标题，然后以“我的高考”为副标题。三是翻译，这主要是让学生精准正确地理解这些句子，便于今后在写作时能正确地引用而不闹笑话，比如在2017年的全国卷2的作文，所列材料全是古诗文名句，如果不能准确翻译这些句子，审题立意也就无从谈起。四是学习化用，在实际的写作中，如果能灵活化用所学的优美语句也会给文章增色不少，古人王勃的千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就化自庾信《马射赋》“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗—色”句，可谓有点石成金之妙。
　　二、重视文言文结构教学，培养写作构架意识。
　　中学语文教材所选文言文，大多除了语言精练优美外，就是在结构上也堪称后世作文的典范，无论写人叙事的纪传体，还是随笔散文或论说文体都给我们今天的学生提供了写作的范文。整个中学课本中涉及的古代文体类型十分广泛，如论、说、记、传、序、表、辞、赋等。当然所选有又所侧重，主要有以下类型：纪传文体如《陈涉世家》《鸿门宴》《苏武传》等，散文如《小石潭记》《岳阳楼记》《赤壁赋》《游褒禅山记》等，论说文体如《六国论》《过秦论》《马说》《师说》等。这些众多的文章在写作结构上各有特点，对今天学生的创作是大大的有借鉴意义的。在此，不妨以苏洵的《六国论》为例来谈谈重视文言文结构教学对写作的重要性。
　　《六国论》属于典型的议论文，可以说是今天学生学习写作议论文的经典范文。其论证结构已成为今天人们写议论文的常见模式，即提出问题，分析问题，解决问题的三段论模式。文章开门见山，首段即提出六国破灭“弊在赂秦”的总论点，并提出“赂秦力亏”和“不赂者因赂者丧”的两个分论点，然后从正面列举大量史实论证了赂秦力亏论断的正确性，接着作者又列举了大量史实论证了齐燕赵等国虽未赂秦，但因其它国家赂秦而失强援，导致灭亡，从而得出不赂者因赂者丧论点的正确性。接着从反面进行假设论证，假设六国“并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”的结果。另外作者在论证中还加入了对比论证，如秦战胜得到的土地与和谈得到的土地的对比，六国战败失去的土地与割地失去的土地的对比等，通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。综上可知，《六国论》不失为同学们习作议论文的样板文章。
　　三、把古文当成写作的素材库来教学
　　中学课本中所选文言文不仅语言、结构上值得学习，对创作有帮助，还是当代中学生甚至是今后从事创作的人的素材宝库。对于作文，很多学生是谈虎色变，觉得无话可写，没得素材。在学生中流行这么一句话：“一怕文言文，二怕写作文”。殊不知怕写作文就是因为文言文没有学好的缘故。多数学生学习文言文时只是读一下，翻译下就以为过关了，其实这只是在文言文大门外晃了一下，是没有进门的，自然也就没有获得写作文章的素材宝藏了，因此在写作时难免大脑一片空白，无从下笔，最后为了凑足800字，只得东拼一下，西拼一下，语无伦次，重复啰嗦，其质量可想而知。如果把文言文当成写作素材库，不断积累，就会发现写文章并不是难事，甚至有时会觉得有写不完的话语，所谓“为有源头河水来”，大概就是这种感觉吧！比如蒋昕捷的满分作文《赤兔之死》，如果不是因为文言文好，积累的素材多，要想写出这样的优秀作文是相当难的。纵观高考满分作文，其文中的素材即鲜明而又恰到好处，而普通作文素材无非就是杜甫、屈原、李白、鲁迅等，部分学生也不管这些素材是否适合文题就写上去了，有些甚至连这些素材都没有，直接上自己的故事，或者瞎编故事，长此以往，写作水平也就越来越差了。因此，要想学生写作水平不断提高，语文老师在教学时有必要提示学生，让学生通过文言文来积累写作素材，不失为一种好的方法。
　　总之，在文言文教学中，应当充分重视文言文对中学生写作水平提升方面的教学，让学生在古文学习中不断提高写作水平，一举两得又何乐而不为呢？