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教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性的完成课程标准中提出的教学目标和任务。因而，探索影视材料进行视听说教学显得犹为必要。
从语言学和教育信息技术的角度来看，影视欣赏视听是原版英文影片和教育媒体运用于英语教学实践的一种技术辅助教学。它的存在培养了学生英语视听说的能力，同时促进了学生对英美国家文化的理解。
1 确定视听材料
英文原版影片，数目繁多，如何选择影片是教师要考虑的首要问题。常规备课时，我们要备教材，备学生。影视欣赏也不例外。选择影片可以概括为“一个范围，两个原则”。一个范围就是首先考虑获得奥斯卡奖项的，根据名著改编的或者是当今青少年最热衷的影片。两个原则即：A.学生的兴趣和认知水平。学生一般只对他们认为有意义而且重要的事物感兴趣，电影这种大众文化正切中他们的生活和学习，源自他们的兴趣。它比其他任何听说材料都吸引学生，但是，高中学生的语言储存量还非常有限，听力也远远没有达到原版影片所要求的语速。假如材料的难度超过了学生的认知水平，那么他们的“专心”也就成了一句空话。起始阶段，不妨选用动画片、《走遍美国》、《老友》或《音乐之声》等更容易让学生接受。B.课文话题的延伸和拓展。面对2003年9月开始在我省实施的新编教材，可以更多地考虑如何通过影视欣赏，拓展和深化单元内容和主题意义。高一上册文中就提到了很多电影，结合课文主题，笔者挑选了三部影片Unit 5——《辛德勒的名单》、Unit 9——《黑客帝国》、Unit 11——《音乐之声》作为影视欣赏课的教材。高一下册教材涉及的电影不多，但与Unit 13 Healthy Eating&Unit 14 Festivals相联系，不妨选取《走遍美国》中的Thanksgiving Day.Unit 16 Scientists at work提到了Franklin，Unit 17 Great women讲述了Oprah Winfrey的成名故事，也提到了Madame Curie，Song Qingling，Pearl S.Buck等伟大女性。那么用著名演员Tom Hanks主演的《阿甘正传》不失为一个好主意——让学生知道一个智商低下的人凭借积极向上的生活态度也完全有可能获得巨大的成功。结合Unit 20 Humor&Unit 21 Body Language可以选用世界著名喜剧大师卓别林的电影，也可以用比较新潮的《加勒比海盗》、《憨豆先生》（教材中出现了相关图片）、《老友》中的片断或者Dustin Hoffman的喜剧作品等。
2 提炼影视的主题
高中的影视欣赏视听说课，不可能也没有必要面面俱到。笔者以为，纯文学类的电影以通过视听欣赏了解情节为主。主要让学生感受英美原版文学作品和电影语言的地道优美，并理解英美国家的文化习俗等，更好地培养学生的跨文化意识，如《音乐之声》、《双城记》、《罗密欧和朱丽叶》等。而科幻片或者历史片则可以通过视听欣赏和说挖掘影片的内涵，着重结合德育教育，让学生理解并学习演员、导演或者剧中人物的品质特征。如影片《辛德勒的名单》可以让学生更深刻地理解新教材高一上册Unit5课文Post-reading中提出的几个问题，并得到Why is Steven Spielberg considered as one of the top directors in the film industry？的答案。《黑客帝国》属于科幻片，当中涉及许多科学领域如信息技术、微生物、医学等方面的知识。可结合教材中Integrating skills中的两篇文章让学生理解电脑控制的世界以及身体和意识分开这些概念之后，着重在影视欣赏课上挖掘三个主要人物Neo，Morpheus&Trinity表现出来的优秀品质，使学生理解一个人的成功不仅需要自信、坚强，还需要友爱。而这些内涵的挖掘就使得本单元的写作任务Write a letter to Q12 and tell him about how we think，how we feel abut each other，and try to give examples of love and friendship.具体化了。
在高中开设影视欣赏视听说课，应当是以影片为基本素材，以视觉的美观效果首先刺激学生，引起学生的欣赏和表达愿望兴趣，而自觉参与教师设计的一系列的听说读写四种任务，从而提高运用英语的综合技能。在选取了影片、确定了主题之后，教师应该结合影片的特点、联系学生的实际认知水平和兴趣，确定课堂目标，并运用任务型教学的基本理念，设计课前、课堂以及课后各项任务，让学生通过读、听、说、写各项任务的完成，理解影片情节，欣赏影片精髓。
作为影视欣赏视听说课，听说的任务无可非议，读写在该课型中又占有怎样的位置？该如何有机地安排在课前、课堂教学以及课后的各个环节中呢？大量的研究表明：听者在具备或被提供背景知识后，能比较快的进入听力状态，主动利用大脑已有的背景知识来解码话语，弥补生词、难句所造成的信息差，从而保证整体理解的实现。
从语言学和教育信息技术的角度来看，影视欣赏视听是原版英文影片和教育媒体运用于英语教学实践的一种技术辅助教学。它的存在培养了学生英语视听说的能力，同时促进了学生对英美国家文化的理解。
1 确定视听材料
英文原版影片，数目繁多，如何选择影片是教师要考虑的首要问题。常规备课时，我们要备教材，备学生。影视欣赏也不例外。选择影片可以概括为“一个范围，两个原则”。一个范围就是首先考虑获得奥斯卡奖项的，根据名著改编的或者是当今青少年最热衷的影片。两个原则即：A.学生的兴趣和认知水平。学生一般只对他们认为有意义而且重要的事物感兴趣，电影这种大众文化正切中他们的生活和学习，源自他们的兴趣。它比其他任何听说材料都吸引学生，但是，高中学生的语言储存量还非常有限，听力也远远没有达到原版影片所要求的语速。假如材料的难度超过了学生的认知水平，那么他们的“专心”也就成了一句空话。起始阶段，不妨选用动画片、《走遍美国》、《老友》或《音乐之声》等更容易让学生接受。B.课文话题的延伸和拓展。面对2003年9月开始在我省实施的新编教材，可以更多地考虑如何通过影视欣赏，拓展和深化单元内容和主题意义。高一上册文中就提到了很多电影，结合课文主题，笔者挑选了三部影片Unit 5——《辛德勒的名单》、Unit 9——《黑客帝国》、Unit 11——《音乐之声》作为影视欣赏课的教材。高一下册教材涉及的电影不多，但与Unit 13 Healthy Eating&Unit 14 Festivals相联系，不妨选取《走遍美国》中的Thanksgiving Day.Unit 16 Scientists at work提到了Franklin，Unit 17 Great women讲述了Oprah Winfrey的成名故事，也提到了Madame Curie，Song Qingling，Pearl S.Buck等伟大女性。那么用著名演员Tom Hanks主演的《阿甘正传》不失为一个好主意——让学生知道一个智商低下的人凭借积极向上的生活态度也完全有可能获得巨大的成功。结合Unit 20 Humor&Unit 21 Body Language可以选用世界著名喜剧大师卓别林的电影，也可以用比较新潮的《加勒比海盗》、《憨豆先生》（教材中出现了相关图片）、《老友》中的片断或者Dustin Hoffman的喜剧作品等。
2 提炼影视的主题
高中的影视欣赏视听说课，不可能也没有必要面面俱到。笔者以为，纯文学类的电影以通过视听欣赏了解情节为主。主要让学生感受英美原版文学作品和电影语言的地道优美，并理解英美国家的文化习俗等，更好地培养学生的跨文化意识，如《音乐之声》、《双城记》、《罗密欧和朱丽叶》等。而科幻片或者历史片则可以通过视听欣赏和说挖掘影片的内涵，着重结合德育教育，让学生理解并学习演员、导演或者剧中人物的品质特征。如影片《辛德勒的名单》可以让学生更深刻地理解新教材高一上册Unit5课文Post-reading中提出的几个问题，并得到Why is Steven Spielberg considered as one of the top directors in the film industry？的答案。《黑客帝国》属于科幻片，当中涉及许多科学领域如信息技术、微生物、医学等方面的知识。可结合教材中Integrating skills中的两篇文章让学生理解电脑控制的世界以及身体和意识分开这些概念之后，着重在影视欣赏课上挖掘三个主要人物Neo，Morpheus&Trinity表现出来的优秀品质，使学生理解一个人的成功不仅需要自信、坚强，还需要友爱。而这些内涵的挖掘就使得本单元的写作任务Write a letter to Q12 and tell him about how we think，how we feel abut each other，and try to give examples of love and friendship.具体化了。
在高中开设影视欣赏视听说课，应当是以影片为基本素材，以视觉的美观效果首先刺激学生，引起学生的欣赏和表达愿望兴趣，而自觉参与教师设计的一系列的听说读写四种任务，从而提高运用英语的综合技能。在选取了影片、确定了主题之后，教师应该结合影片的特点、联系学生的实际认知水平和兴趣，确定课堂目标，并运用任务型教学的基本理念，设计课前、课堂以及课后各项任务，让学生通过读、听、说、写各项任务的完成，理解影片情节，欣赏影片精髓。
作为影视欣赏视听说课，听说的任务无可非议，读写在该课型中又占有怎样的位置？该如何有机地安排在课前、课堂教学以及课后的各个环节中呢？大量的研究表明：听者在具备或被提供背景知识后，能比较快的进入听力状态，主动利用大脑已有的背景知识来解码话语，弥补生词、难句所造成的信息差，从而保证整体理解的实现。