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摘 要：当前许多主题班会都会以灌输式的方式来让学生听取学校以及老师的建议和想法，而缺少关注学生的自我需要以及情感体验，很难取得良好的效果。然而，行为体验式的主题班会能够让学生增强体验感，充分提高学生的主体参与意识，同时根据主题特点，让学生充分成为班会的主人，增强学生的自我实践能力，从而提高自身的情感体验，培养学生的健全人格，真正达到主题班会的效果。
关键词：行为体验;主题班会;探索与实践;情感体验
通过设置一定的情景，提出一定的问题，通过一定的体验活动，从而让学生增强班会的参与感，从而提高学生对于班会主题的认同感，让学生成为主动接受情感教育的主题。在班主任的指导下，让学生通过实践和探究的方式，增强自身的情感体验，从而培养健全完整的人格，这种方式可以称之为体验教育，通过体验教育方式开展主题班会能够充分发挥主题班会的作用和意义。
一、行为体验式主题班会的特点
（一）体验性
体验式的主题班会中强调的是学生亲身体验，从而能够获得情感上的认知，提升自身的启迪和感悟，塑造更加健全的人格。
（二）个性差异
个体性不同的学生存在着种种差异，兴趣爱好，生活习惯也会大有不同，所以对于同一事件，同一行为也会产生不同的情感。但是学生的情感和体验又是可以分享的，让学生分享自己的情感体验，能够取长补短，与不同的学生之间进行交流，体验不同的感受，能够让学生碰撞出心灵的火花，拓展眼界，开拓思路。
（三）先行后知
我们都知道实践才能够出真实与传统的道德教育为中心，能够有效地实现以学生为中心，让学生通过体验来达到对于真理的感受与认知。传统的教育是以老师为中心，但是在实际的教学过程中，需要以学生为中心，通过学生对于活动的体验来达到对于真理的认知[1]。
（四）育教于乐
將班会的主题内容通过学生感兴趣的方式展示出来，让学生通过在体验的过程中感受到快乐，在快乐的过程中能够感受到做人做事的道理。
二、体验式班会的流程设计
首先作为体验式班会，需要充分尊重学生的真心感受，所以在活动开始之前需要进行精心的设计，让学生能够产生真切的感受。设计需要从学生的实际活动出发，根据学生的心理特点和成长需要进行全面的设计，从而让学生产生真实的体验感，让学生能够充分地参与到教学活动中，在活动中感受到人生启迪。例如，在开展培养学生的合作精神的主题班会中，可以通过龙潭取水的活动，让学生感受到生活中不仅有竞争，还需要有合作，让学生在真实的体验中产生情感的共鸣，获得直接的认知与感受。
其次，需要认真组织行为体验，让学生能够充分参与其中。只有让学生充分参与其中，才能够激发学生学习的热情，让学生能够在体验活动中获得真切的感受，学生仅依靠听和看，很难得到真切的自身感受，只有充分地参与其中，才能够有所体验。例如，在龙潭取水中，需要根据学生自主的原则，把全班人分成几个小组，让每个学生都参与到其中[2]。学生在成功的时候，让学生体验到成功的成就感，在学生失败的过程中，要让学生进行反思与沟通。在这个过程中，要让学生保持愉快感，让学生能够有积极参与活动的热情，不因为成功而欣喜若狂，同时也不会因为失败而感到十分沮丧。
最后引导学生分享交流，体验行动的收获。行为体验的出发点与落脚点，不仅是个人的主观感受，同时需要组织学生进行发表看法，然后进行反思，形成集体的意见与观点。因为不同的人在进行活动体验之后形成的感觉和思想是不同的。通过提炼学生的共鸣，让学生进行自己感悟的分享，能够有效地培养学生，从而让学生形成正确的认识和思考，产生共鸣，提高学生的感悟能力，从而达到主题班会塑造人格的教育目标。例如，在龙潭取水的活动结束以后，老师，可以组织学生进行活动感悟，形成真实的体验。最后让学生进行感悟体验的整合，从而通过精炼优美的语言概括出其中的一个真理，生活不仅需要竞争，同时也需要团队的合作，只有合作才能够让每个人的优势得到发挥，达到共同的目标。
三、行动体验教育主题班会的思考
（一）以教师为主导，学生为主体
充分发挥学生的参与作用，同时，作为班主任教师，需要在活动中提供有效的指导，让学生能够形成健康的人格，实现培养人的教育目标，努力塑造学生健康的人格[3]。
（二）良好的师生关系
和谐的心理范围能够充分发挥体验教育的教学目标。师生之间的默契需要师生之间具有良好的关系，从而营造良好的上课氛围和班会氛围，从而能够给学生带来更好的行动体验，激发学生在体验教育中获得自信与成功，从而塑造良好的心理体验。
结束语：
综上所述，主题班会需要以学生为主体，营造良好的班级氛围，让学生在体验感悟中成长，塑造良好的性格，促进学生未来的发展，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]钱士秀. 体验式主题班会德育实效性研究[D].江苏师范大学，2016.
[2]李莉. 体验式主题班会设计及对中职生人际关系影响的应用研究[D].广东技术师范大学，2019.
[3]李高田. 中学生心理健康教育与体验式主题班会融合模式的构建[J]. 学周刊，2019（26）：167.
关键词：行为体验;主题班会;探索与实践;情感体验
通过设置一定的情景，提出一定的问题，通过一定的体验活动，从而让学生增强班会的参与感，从而提高学生对于班会主题的认同感，让学生成为主动接受情感教育的主题。在班主任的指导下，让学生通过实践和探究的方式，增强自身的情感体验，从而培养健全完整的人格，这种方式可以称之为体验教育，通过体验教育方式开展主题班会能够充分发挥主题班会的作用和意义。
一、行为体验式主题班会的特点
（一）体验性
体验式的主题班会中强调的是学生亲身体验，从而能够获得情感上的认知，提升自身的启迪和感悟，塑造更加健全的人格。
（二）个性差异
个体性不同的学生存在着种种差异，兴趣爱好，生活习惯也会大有不同，所以对于同一事件，同一行为也会产生不同的情感。但是学生的情感和体验又是可以分享的，让学生分享自己的情感体验，能够取长补短，与不同的学生之间进行交流，体验不同的感受，能够让学生碰撞出心灵的火花，拓展眼界，开拓思路。
（三）先行后知
我们都知道实践才能够出真实与传统的道德教育为中心，能够有效地实现以学生为中心，让学生通过体验来达到对于真理的感受与认知。传统的教育是以老师为中心，但是在实际的教学过程中，需要以学生为中心，通过学生对于活动的体验来达到对于真理的认知[1]。
（四）育教于乐
將班会的主题内容通过学生感兴趣的方式展示出来，让学生通过在体验的过程中感受到快乐，在快乐的过程中能够感受到做人做事的道理。
二、体验式班会的流程设计
首先作为体验式班会，需要充分尊重学生的真心感受，所以在活动开始之前需要进行精心的设计，让学生能够产生真切的感受。设计需要从学生的实际活动出发，根据学生的心理特点和成长需要进行全面的设计，从而让学生产生真实的体验感，让学生能够充分地参与到教学活动中，在活动中感受到人生启迪。例如，在开展培养学生的合作精神的主题班会中，可以通过龙潭取水的活动，让学生感受到生活中不仅有竞争，还需要有合作，让学生在真实的体验中产生情感的共鸣，获得直接的认知与感受。
其次，需要认真组织行为体验，让学生能够充分参与其中。只有让学生充分参与其中，才能够激发学生学习的热情，让学生能够在体验活动中获得真切的感受，学生仅依靠听和看，很难得到真切的自身感受，只有充分地参与其中，才能够有所体验。例如，在龙潭取水中，需要根据学生自主的原则，把全班人分成几个小组，让每个学生都参与到其中[2]。学生在成功的时候，让学生体验到成功的成就感，在学生失败的过程中，要让学生进行反思与沟通。在这个过程中，要让学生保持愉快感，让学生能够有积极参与活动的热情，不因为成功而欣喜若狂，同时也不会因为失败而感到十分沮丧。
最后引导学生分享交流，体验行动的收获。行为体验的出发点与落脚点，不仅是个人的主观感受，同时需要组织学生进行发表看法，然后进行反思，形成集体的意见与观点。因为不同的人在进行活动体验之后形成的感觉和思想是不同的。通过提炼学生的共鸣，让学生进行自己感悟的分享，能够有效地培养学生，从而让学生形成正确的认识和思考，产生共鸣，提高学生的感悟能力，从而达到主题班会塑造人格的教育目标。例如，在龙潭取水的活动结束以后，老师，可以组织学生进行活动感悟，形成真实的体验。最后让学生进行感悟体验的整合，从而通过精炼优美的语言概括出其中的一个真理，生活不仅需要竞争，同时也需要团队的合作，只有合作才能够让每个人的优势得到发挥，达到共同的目标。
三、行动体验教育主题班会的思考
（一）以教师为主导，学生为主体
充分发挥学生的参与作用，同时，作为班主任教师，需要在活动中提供有效的指导，让学生能够形成健康的人格，实现培养人的教育目标，努力塑造学生健康的人格[3]。
（二）良好的师生关系
和谐的心理范围能够充分发挥体验教育的教学目标。师生之间的默契需要师生之间具有良好的关系，从而营造良好的上课氛围和班会氛围，从而能够给学生带来更好的行动体验，激发学生在体验教育中获得自信与成功，从而塑造良好的心理体验。
结束语：
综上所述，主题班会需要以学生为主体，营造良好的班级氛围，让学生在体验感悟中成长，塑造良好的性格，促进学生未来的发展，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]钱士秀. 体验式主题班会德育实效性研究[D].江苏师范大学，2016.
[2]李莉. 体验式主题班会设计及对中职生人际关系影响的应用研究[D].广东技术师范大学，2019.
[3]李高田. 中学生心理健康教育与体验式主题班会融合模式的构建[J]. 学周刊，2019（26）：167.