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摘要：柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”而课堂导入则是一节课堂的开端，是教师把注意力停留在课间或上节课的学生，带入到即将要上的课堂上的关键一环。教师需要结合学生的年龄特点以及将要进行学习的内容，选择合适的课堂导入，从而在课程开始时激发学生的学习兴趣，诱导学生进入新知识的学习中去。虽然课堂导入只有短短的几分钟，但是它对整节课的基础氛围有着重大的作用，对学生的学习热情和学习欲望有着重要的影响。本文将从《看我如何变画》这一案例出发，分析优质课有趣的课堂导入，探讨中学美术课堂该如何进行有效的课堂导入。
关键词：课堂导入;师生互动;美术教学
许多美术课堂上老师不太注重课堂的导入这一环节，通常只是简单几句话回顾上节课所学的内容或者直接说明这节课的任务要求。如果不能调动起学生们课堂上的积极性和求知欲，会导致整个课堂没有活力，学生和老师之间缺乏互动，教学成为了单方面枯燥地讲授知识，这样子的教学往往是事倍功半的，没有办法达到教师预期的教学效果。
一、课程背景
从小学到中学，学生对美术的学习态度和激情会随着年龄的增长而下降，以至于在中学的时候，只有小部分学生还对学习美术存在着浓厚的兴趣，所以利用中学美术课堂导入激起学生的学习兴趣尤为重要。课程导入就如预告片一般，高度吸引学生的注意力，让学生及时尽快地集中精神，以最好的状态进入新的教学课堂中，为整节课的教学打下良好的基础。
《看我如何变化》这一中学美术课堂是在2019年广西优秀教学案例中展示的美术公共课，这一课堂主要是培养学生的想象力和手绘能力，让学生们通过对一开始所看见的图像剪影，在经过旋转、镜像、变形或加上线条等手段后形成新的图形。这节课结合了多种课堂导入的方法，激发了学生的好奇心和想象力，达到了非常好的教学效果。
二、案例描述
在课程刚开始的时候，美术老师打开了PPT多媒体展示了一张照片的局部，并且向学生提问“图片中展示的是什么？”，这时图片中只是能看出来一小部分的蓝色，在经过认真的思考后，同学们纷纷地回答了自己的答案。随后老师把照片展示的部分不断扩展，同学们因为还没有猜出正确答案，好奇心越来越大。在画面展示了五分之一的时候，有一个同学回答出来了“是大象”。随后老师问了这一位同学是怎么猜出来的，同学说“因为照片里的蓝色感觉像是海里的动物，但是看见了它的脚像是大象的脚，就肯定了自己的答案。”这时候，教师夸奖并且拿出来用瓶子做的大象笔筒送给了那一位同学，并且问了那一位同学大象笔筒是用什么材料做的，同学捧在手里观察了，说是塑料瓶子和纸做的。在这里引出了PPT的下一页就是这一节课的主题《看我如何变画》，并且随后展示了齐白石的作品局部，让同学去猜画的是什么，这一节课便正式开始了。
三、案例分析
在这一课堂导入中很好的针对想象力和“变”这两要素展开，这与接下来的课堂内容中学生通过想象把脑海中的画面猜出来、展示出来是具有很大的引导作用。这里体现了课堂导入的针对，针对教学内容引出要学的课题。如果偏离了教学内容，课堂导入就会失去它原本的作用，反而影响教学进度和教学质量，造成不必要的麻烦。
教师通过让学生游戏猜测的课堂导入方法只用了三到四分钟，体现了课程导入的简明性，并且成功把学生的注意力都吸引在课堂上，顺利地展开教学活动。优秀的课堂导入一般控制在5分钟以内，能够高效精确地引出本节课的内容，不耽误后面的教学时间，利用情绪和语调吸引学生的注意力。
在一般的课程导入中，照片导入、游戏导入、PPT导入都是常见的一种方法，但是这一位老师的游戏设计方式却很新颖，在平常的教学中很少见达到了眼前一亮的效果。这体现了课程导入的新颖性，让学生产生好奇和新鲜感，不再是使用老一套的导入方式，引发学生的好奇心和求知欲，这需要我们花更多的心思去准备和设计。
游戏导入是最有趣味性的一种导课方法，这可以让学生充分地参与游戏中，在快乐中学习。《看我如何变画》这一课程导入就是让学生参与在竞猜的游戏中，并且通过游戏的方法引出来了接下来的齐白石国画作品、学生根据图形创作和对环保材料的再次利用，把整个课程的内容都做了串联。在课堂刚开始的时候引发学生的好奇心，奠定下有趣的课堂基调，并且把学生放在主体位置，激发学生自主学习的动力，最重要的是要激发学生的兴趣，当他们对所学知识有了浓厚的兴趣，就会有足够地动力去解决他们在学习中遇到的困难。
在《看我如何变画》这一节课的最后，通过观察多媒体上的物体变化，从玉石变化成蜗牛，引出了生活中，把普通的物体通过我们的想象变化成装饰生活和环境的工艺品，也引出了“观察生活，成为生活的美化大师”的课后思考。这一个环节与课程导入相呼应，把整个课程都结合成一个整体。这体现了优质课程的课程导入是需要具有针对性、简明性、新颖性和趣味性等特点，能够把整节课联合起来，使整个教学高效有序地进行。
美术课堂导入相对于文化课的课堂导入更偏向于实践化和生活化，并且具有开放性，所以美术课堂的导入有更多的可能性。除了《看我如何变画》这一课堂上使用的导入外，还有很多其他的课堂导入，包括有：复习导课、设疑导课、范作导课、视频导课、故事导课和创设情境导课，每种方法的选择和利用都需要结合课堂内容和学生特点，而不是单纯从老师的角度出发。
四、总结
课堂导入是课堂开始的重要一环，在课程导入中有些问题需要引起我们的关注。如：部分教师过于注重教材内容，没有充分地结合学生的特点进行导入;导入的方法过于单一，无论什么类型、内容的课程都只使用一种方法进行导入，使学生麻木失去兴趣;习惯把自己作为中心，以自己的角度和想法进行课堂导入，忽略了学生的主体地位也忽略了学生的实际情况，导致学生的参与度不高;导入生硬，无法和接下来的教学内容进行衔接;语言不够精炼，语调缺乏抑扬顿挫，只是语调平平地叙述一件事情，没有办法吸引学生。这些问题说明了课堂导入需要灵活掌握多种导入方法，也可以多种方法结合在一起使用;需要根据学生的特点、教学内容和任务设计课堂导入，要与教学内容相衔接;还需要准确把握导入的时间和语言的表达。
在《看我如何变画》这一课程中，教师运用了多种导入方式，并且展示了导入的趣味性，让学生积极地参与其中，自然有效地展开课程的教学。这位老师的方法值得我们去学习，学习如何根据课程内容设计合适的课程导入。在平时的教学中需要学习和借鉴别的优秀老师的导入方法，合理地运用课程导入;熟悉各种美术课程的导入方法的同时，研究教材内容，熟悉教学内容。美术课程作为一种兴趣和欣赏课程，不需要特别严谨地知识结构，是使学生在快乐、轻松的教学中学习美和感受美并且帮助他们全面发展的课程，所以教师们更应该注重美术课程导入的重要性。
课堂导入的方法是多种多样的，在中学美术课堂导入中，需要我们多挖掘、多发现，实践出有效、有趣的美术课堂导入。通过有效的課堂导入让学生在快乐中学习，体会学习的快乐。
参考文献
[1]吴丹.浅思美术课堂的“第一印象”——《各式各样的椅子》导入的案例分析[J].小学生（中旬刊），2021（03）：102.
[2]舒文鑫.中学美术课堂教学中的导课艺术[J].教育教学论坛，2020（01）： 342-343.
[3]陈钊.美术课堂的多元新课导入策略研究[J].中学教学参考，2019（12）： 24-25.
[4]邹涛，程杰.初中美术课堂导入设计的优化策略研究——以2018年全国优质课为例[J].西部皮革，2020，42（06）：100-101.
作者简介
林青（1995-），女，汉族，广东信宜，研究生在读，南宁师范大学，学科教学美术。
关键词：课堂导入;师生互动;美术教学
许多美术课堂上老师不太注重课堂的导入这一环节，通常只是简单几句话回顾上节课所学的内容或者直接说明这节课的任务要求。如果不能调动起学生们课堂上的积极性和求知欲，会导致整个课堂没有活力，学生和老师之间缺乏互动，教学成为了单方面枯燥地讲授知识，这样子的教学往往是事倍功半的，没有办法达到教师预期的教学效果。
一、课程背景
从小学到中学，学生对美术的学习态度和激情会随着年龄的增长而下降，以至于在中学的时候，只有小部分学生还对学习美术存在着浓厚的兴趣，所以利用中学美术课堂导入激起学生的学习兴趣尤为重要。课程导入就如预告片一般，高度吸引学生的注意力，让学生及时尽快地集中精神，以最好的状态进入新的教学课堂中，为整节课的教学打下良好的基础。
《看我如何变化》这一中学美术课堂是在2019年广西优秀教学案例中展示的美术公共课，这一课堂主要是培养学生的想象力和手绘能力，让学生们通过对一开始所看见的图像剪影，在经过旋转、镜像、变形或加上线条等手段后形成新的图形。这节课结合了多种课堂导入的方法，激发了学生的好奇心和想象力，达到了非常好的教学效果。
二、案例描述
在课程刚开始的时候，美术老师打开了PPT多媒体展示了一张照片的局部，并且向学生提问“图片中展示的是什么？”，这时图片中只是能看出来一小部分的蓝色，在经过认真的思考后，同学们纷纷地回答了自己的答案。随后老师把照片展示的部分不断扩展，同学们因为还没有猜出正确答案，好奇心越来越大。在画面展示了五分之一的时候，有一个同学回答出来了“是大象”。随后老师问了这一位同学是怎么猜出来的，同学说“因为照片里的蓝色感觉像是海里的动物，但是看见了它的脚像是大象的脚，就肯定了自己的答案。”这时候，教师夸奖并且拿出来用瓶子做的大象笔筒送给了那一位同学，并且问了那一位同学大象笔筒是用什么材料做的，同学捧在手里观察了，说是塑料瓶子和纸做的。在这里引出了PPT的下一页就是这一节课的主题《看我如何变画》，并且随后展示了齐白石的作品局部，让同学去猜画的是什么，这一节课便正式开始了。
三、案例分析
在这一课堂导入中很好的针对想象力和“变”这两要素展开，这与接下来的课堂内容中学生通过想象把脑海中的画面猜出来、展示出来是具有很大的引导作用。这里体现了课堂导入的针对，针对教学内容引出要学的课题。如果偏离了教学内容，课堂导入就会失去它原本的作用，反而影响教学进度和教学质量，造成不必要的麻烦。
教师通过让学生游戏猜测的课堂导入方法只用了三到四分钟，体现了课程导入的简明性，并且成功把学生的注意力都吸引在课堂上，顺利地展开教学活动。优秀的课堂导入一般控制在5分钟以内，能够高效精确地引出本节课的内容，不耽误后面的教学时间，利用情绪和语调吸引学生的注意力。
在一般的课程导入中，照片导入、游戏导入、PPT导入都是常见的一种方法，但是这一位老师的游戏设计方式却很新颖，在平常的教学中很少见达到了眼前一亮的效果。这体现了课程导入的新颖性，让学生产生好奇和新鲜感，不再是使用老一套的导入方式，引发学生的好奇心和求知欲，这需要我们花更多的心思去准备和设计。
游戏导入是最有趣味性的一种导课方法，这可以让学生充分地参与游戏中，在快乐中学习。《看我如何变画》这一课程导入就是让学生参与在竞猜的游戏中，并且通过游戏的方法引出来了接下来的齐白石国画作品、学生根据图形创作和对环保材料的再次利用，把整个课程的内容都做了串联。在课堂刚开始的时候引发学生的好奇心，奠定下有趣的课堂基调，并且把学生放在主体位置，激发学生自主学习的动力，最重要的是要激发学生的兴趣，当他们对所学知识有了浓厚的兴趣，就会有足够地动力去解决他们在学习中遇到的困难。
在《看我如何变画》这一节课的最后，通过观察多媒体上的物体变化，从玉石变化成蜗牛，引出了生活中，把普通的物体通过我们的想象变化成装饰生活和环境的工艺品，也引出了“观察生活，成为生活的美化大师”的课后思考。这一个环节与课程导入相呼应，把整个课程都结合成一个整体。这体现了优质课程的课程导入是需要具有针对性、简明性、新颖性和趣味性等特点，能够把整节课联合起来，使整个教学高效有序地进行。
美术课堂导入相对于文化课的课堂导入更偏向于实践化和生活化，并且具有开放性，所以美术课堂的导入有更多的可能性。除了《看我如何变画》这一课堂上使用的导入外，还有很多其他的课堂导入，包括有：复习导课、设疑导课、范作导课、视频导课、故事导课和创设情境导课，每种方法的选择和利用都需要结合课堂内容和学生特点，而不是单纯从老师的角度出发。
四、总结
课堂导入是课堂开始的重要一环，在课程导入中有些问题需要引起我们的关注。如：部分教师过于注重教材内容，没有充分地结合学生的特点进行导入;导入的方法过于单一，无论什么类型、内容的课程都只使用一种方法进行导入，使学生麻木失去兴趣;习惯把自己作为中心，以自己的角度和想法进行课堂导入，忽略了学生的主体地位也忽略了学生的实际情况，导致学生的参与度不高;导入生硬，无法和接下来的教学内容进行衔接;语言不够精炼，语调缺乏抑扬顿挫，只是语调平平地叙述一件事情，没有办法吸引学生。这些问题说明了课堂导入需要灵活掌握多种导入方法，也可以多种方法结合在一起使用;需要根据学生的特点、教学内容和任务设计课堂导入，要与教学内容相衔接;还需要准确把握导入的时间和语言的表达。
在《看我如何变画》这一课程中，教师运用了多种导入方式，并且展示了导入的趣味性，让学生积极地参与其中，自然有效地展开课程的教学。这位老师的方法值得我们去学习，学习如何根据课程内容设计合适的课程导入。在平时的教学中需要学习和借鉴别的优秀老师的导入方法，合理地运用课程导入;熟悉各种美术课程的导入方法的同时，研究教材内容，熟悉教学内容。美术课程作为一种兴趣和欣赏课程，不需要特别严谨地知识结构，是使学生在快乐、轻松的教学中学习美和感受美并且帮助他们全面发展的课程，所以教师们更应该注重美术课程导入的重要性。
课堂导入的方法是多种多样的，在中学美术课堂导入中，需要我们多挖掘、多发现，实践出有效、有趣的美术课堂导入。通过有效的課堂导入让学生在快乐中学习，体会学习的快乐。
参考文献
[1]吴丹.浅思美术课堂的“第一印象”——《各式各样的椅子》导入的案例分析[J].小学生（中旬刊），2021（03）：102.
[2]舒文鑫.中学美术课堂教学中的导课艺术[J].教育教学论坛，2020（01）： 342-343.
[3]陈钊.美术课堂的多元新课导入策略研究[J].中学教学参考，2019（12）： 24-25.
[4]邹涛，程杰.初中美术课堂导入设计的优化策略研究——以2018年全国优质课为例[J].西部皮革，2020，42（06）：100-101.
作者简介
林青（1995-），女，汉族，广东信宜，研究生在读，南宁师范大学，学科教学美术。