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摘要：随着义务教育的发展，国家对于小学数学教学工作产生了更加积极的重视。在小学的数学教学工作中，学生的核心素养是教学工作的主要任务目标，而学生的核心素养对于学生的学习效率和质量的提升有着极为重要的作用。它可以让学生在学习中养成良好的学习习惯，而且也能够让学生奠定坚实的学习基础。本文就小学数学核心素养生成的教学策略进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
引言：
在培养和提高学生核心素养方面的教学工作中，学生的实践操作对于学生的学习起到了有效的作用，而小学的数学教学工作和学生的日常生活之间是紧密相关的，而且学生在日常生活中可以发现数学理论以及数学架构的，所以作为数学老师要能够有效地引导学生参与到教学工作中去，要培养和提高学生的探索能力，这对于培养学生的核心素养是很重要的，这能够让学生领略到数学的魅力。
1提问是教学方法可以提高学生的学习兴趣
在教学过程中应用提问的方法开展教学工作越来越受到老师的重视，不过在应用这种教学方法开展教学工作的时候，也出现了一些问题。嗯，在具体的教学过程中，老师设计相关的教学问题，要让学生进行分析和讨论，而老师设计教学问题是为了让学生在学习过程中能够集中精力，让学生能够发挥主观能动性，以提高学生的学习积极性。在数学核心素养的教学中老师采用提问式教学方法也是为了让学生能够在学习过程中体会到数学知识内容的精髓，就能够逐渐认识到学习数学的重要作用和意义[1]。
例如在小学数学教材《100以内的加法和减法的》教学过程内容中，首先老师要让学生明确和了解100以内的加法和减法的运算规则“①在进行同级运算的时候，从就需要左到右依次计算;②在进行两级运算时，就应该先算乘除，然后算加减;③在遇到有括号时，就要先算括号里面的，之后再算括号外面的。”
因此老师可以引导学生明确100以内的加法和减法的学习意义，让学生能够意识到这节内容的学习是有助于在日常生活中解决数学问题的。所以学生能够认识到这方面问题的重要性，那么老师就可以有效地引用提问式教学方法来开展教学工作了。
比如老师可以向学生提问在身边遇到的什么问题是可以用到100以内的加法和减法的，那么学生就会联想身边相关的一些问题。如果学生不能想到这方面的问题，那么老师可以这样引导学生。例如学生和家长去逛超市在结账的时候，将商品的价格加在一起就是所要付的金额，那么学生就能够想象到100以内的加法和减法的运算规则，因此这对于学生掌握数学知识点是很有效果的，同时对于提升学生的实践应用能力也是很有作用的，进而提高学生的数学综合核心素养，并且可以有效地可以提高学生的学习兴趣。所以老师经常应用这种教学方法是可以让学生喜欢上数学的，并且更加热爱学习数学，这有助于老师下一步教学工作的开展和实施，进而提高学生的学习效率和质量[2]。
2建模式教学方法可以提升学生的创造性思维能力
在实际的数学教学过程中，老师要能够重视引导学生将所学到的知识有效应用到实践中去，对于这方面的问题就需要进行建模。通过将数学知识进行建模，那么学生就能更好地理解和掌握数学知识点。并且能够有效应用数学知识点去处理在日常生活中所遇到的数学问题。在以往的教学过程中数学老师仅仅侧重于教授学生数学知识理论，而学生对于抽象复杂的教学内容往往会产生抵触心理，并且数学知识内容要求学生具备较高的抽象思维能力和逻辑思维能力，学生在学习中一旦遇到困惑或者困难，并且没有得到有效解决的情况下，那么学生就会产生厌学情绪。久而久之，学生的学习兴趣和积极性就会直线下降。因此在具体的教学过程中老师不但要传输数学知识理论，还要重视培养学生的实践应用能力。因此应用建模式教学方法是可以提升学生的思维能力的，在数学学习中学生具备创造性思维能力是数学教学工作的基本要求，所以这个问题是需要数学老师积极重视的，也是需要数学老师潜心研究具体的教学方法的，这样才能实现最终的教学目的，同时也需要学生积极配合老师的教学工作，故而这种方式是很有效的[3]。
3加强教学的实践应用性，培养学生的动手操作能力。
小学数学的教学工作是需要老师摒弃传统的教学理念和教学模式的，特别是需要将数学知识和实践操作有机结合在一起，而学生能够明确地意识到学习数学对于自身能力的提升以及在日常生活中的需要是很关键和重要的，因此这具有着重要的意义。在数学教学过程中培养和提高学生的核心素养是教学工作的主要任务，而老师在实际的教学中要能够有效开展适合学生的教学模式，要改变传统的机械式的教学方法。由于小学阶段学生的思维比较活跃，而且很多学生善于模仿或者喜欢动手去操作，那么这个时候数学老师就需要积极地指导学生将自身的兴趣和积极性应用到学习中去，让学生能够主动探究数学知识内容，这样学生就能够在学习过程中有很大的收获。由于在数学学习的过程中很多学生对于抽象的数学知识内容会产生到困惑，因此影响到学生的学习效率。由于每一个学生的学习能力和数学基础是有差别的，因此老师就需要将教学内容有效地整合在一起，根据学生的学习能力進行分层教学，这是需要老师充分了解学生的实际情况以此来加强教学的实践应用性，并培养学生的动手操作能力，这是小学数学教学工作的主要目的，同时也是培养和提升学生核心素养的主要教学方法[4]。
结语：
总而言之，小学阶段学生的核心素养的培养和提高是需要老师积极重视的问题，这对于培养学生的学习兴趣和积极性是很关键的，而且也有助于老师教学方案和策略的制定，同时也有利于学生为以后的学习奠定坚实的基础。所以在小学阶段实施数学核心素养的教学工作，就应该应用科学有效的教学方案和策略，要能够改变传统的教学理念和模式，以提高学生的综合素质能力为主要教学目标。
参考文献：
[1]葛玉红.如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].学周刊，2019（19）
[2]何大庆.小学数学教学中培养学生核心素养的实践与思考[J].数学学习与研究，2018（8）
[3]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）
[4]陈婉禧，曾靖博，张峻铭，邓晓敏.小学数学错误资源的分析与教学策略初探[J].新课程研究（上旬刊），2019（3）
黑龙江省哈尔滨市木兰县建国乡中心小学校 黑龙江省哈尔滨市 151900
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
引言：
在培养和提高学生核心素养方面的教学工作中，学生的实践操作对于学生的学习起到了有效的作用，而小学的数学教学工作和学生的日常生活之间是紧密相关的，而且学生在日常生活中可以发现数学理论以及数学架构的，所以作为数学老师要能够有效地引导学生参与到教学工作中去，要培养和提高学生的探索能力，这对于培养学生的核心素养是很重要的，这能够让学生领略到数学的魅力。
1提问是教学方法可以提高学生的学习兴趣
在教学过程中应用提问的方法开展教学工作越来越受到老师的重视，不过在应用这种教学方法开展教学工作的时候，也出现了一些问题。嗯，在具体的教学过程中，老师设计相关的教学问题，要让学生进行分析和讨论，而老师设计教学问题是为了让学生在学习过程中能够集中精力，让学生能够发挥主观能动性，以提高学生的学习积极性。在数学核心素养的教学中老师采用提问式教学方法也是为了让学生能够在学习过程中体会到数学知识内容的精髓，就能够逐渐认识到学习数学的重要作用和意义[1]。
例如在小学数学教材《100以内的加法和减法的》教学过程内容中，首先老师要让学生明确和了解100以内的加法和减法的运算规则“①在进行同级运算的时候，从就需要左到右依次计算;②在进行两级运算时，就应该先算乘除，然后算加减;③在遇到有括号时，就要先算括号里面的，之后再算括号外面的。”
因此老师可以引导学生明确100以内的加法和减法的学习意义，让学生能够意识到这节内容的学习是有助于在日常生活中解决数学问题的。所以学生能够认识到这方面问题的重要性，那么老师就可以有效地引用提问式教学方法来开展教学工作了。
比如老师可以向学生提问在身边遇到的什么问题是可以用到100以内的加法和减法的，那么学生就会联想身边相关的一些问题。如果学生不能想到这方面的问题，那么老师可以这样引导学生。例如学生和家长去逛超市在结账的时候，将商品的价格加在一起就是所要付的金额，那么学生就能够想象到100以内的加法和减法的运算规则，因此这对于学生掌握数学知识点是很有效果的，同时对于提升学生的实践应用能力也是很有作用的，进而提高学生的数学综合核心素养，并且可以有效地可以提高学生的学习兴趣。所以老师经常应用这种教学方法是可以让学生喜欢上数学的，并且更加热爱学习数学，这有助于老师下一步教学工作的开展和实施，进而提高学生的学习效率和质量[2]。
2建模式教学方法可以提升学生的创造性思维能力
在实际的数学教学过程中，老师要能够重视引导学生将所学到的知识有效应用到实践中去，对于这方面的问题就需要进行建模。通过将数学知识进行建模，那么学生就能更好地理解和掌握数学知识点。并且能够有效应用数学知识点去处理在日常生活中所遇到的数学问题。在以往的教学过程中数学老师仅仅侧重于教授学生数学知识理论，而学生对于抽象复杂的教学内容往往会产生抵触心理，并且数学知识内容要求学生具备较高的抽象思维能力和逻辑思维能力，学生在学习中一旦遇到困惑或者困难，并且没有得到有效解决的情况下，那么学生就会产生厌学情绪。久而久之，学生的学习兴趣和积极性就会直线下降。因此在具体的教学过程中老师不但要传输数学知识理论，还要重视培养学生的实践应用能力。因此应用建模式教学方法是可以提升学生的思维能力的，在数学学习中学生具备创造性思维能力是数学教学工作的基本要求，所以这个问题是需要数学老师积极重视的，也是需要数学老师潜心研究具体的教学方法的，这样才能实现最终的教学目的，同时也需要学生积极配合老师的教学工作，故而这种方式是很有效的[3]。
3加强教学的实践应用性，培养学生的动手操作能力。
小学数学的教学工作是需要老师摒弃传统的教学理念和教学模式的，特别是需要将数学知识和实践操作有机结合在一起，而学生能够明确地意识到学习数学对于自身能力的提升以及在日常生活中的需要是很关键和重要的，因此这具有着重要的意义。在数学教学过程中培养和提高学生的核心素养是教学工作的主要任务，而老师在实际的教学中要能够有效开展适合学生的教学模式，要改变传统的机械式的教学方法。由于小学阶段学生的思维比较活跃，而且很多学生善于模仿或者喜欢动手去操作，那么这个时候数学老师就需要积极地指导学生将自身的兴趣和积极性应用到学习中去，让学生能够主动探究数学知识内容，这样学生就能够在学习过程中有很大的收获。由于在数学学习的过程中很多学生对于抽象的数学知识内容会产生到困惑，因此影响到学生的学习效率。由于每一个学生的学习能力和数学基础是有差别的，因此老师就需要将教学内容有效地整合在一起，根据学生的学习能力進行分层教学，这是需要老师充分了解学生的实际情况以此来加强教学的实践应用性，并培养学生的动手操作能力，这是小学数学教学工作的主要目的，同时也是培养和提升学生核心素养的主要教学方法[4]。
结语：
总而言之，小学阶段学生的核心素养的培养和提高是需要老师积极重视的问题，这对于培养学生的学习兴趣和积极性是很关键的，而且也有助于老师教学方案和策略的制定，同时也有利于学生为以后的学习奠定坚实的基础。所以在小学阶段实施数学核心素养的教学工作，就应该应用科学有效的教学方案和策略，要能够改变传统的教学理念和模式，以提高学生的综合素质能力为主要教学目标。
参考文献：
[1]葛玉红.如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].学周刊，2019（19）
[2]何大庆.小学数学教学中培养学生核心素养的实践与思考[J].数学学习与研究，2018（8）
[3]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）
[4]陈婉禧，曾靖博，张峻铭，邓晓敏.小学数学错误资源的分析与教学策略初探[J].新课程研究（上旬刊），2019（3）
黑龙江省哈尔滨市木兰县建国乡中心小学校 黑龙江省哈尔滨市 151900